近l0年來，譚浩強教授編著出版了計算機程序設計教材和參考書共38種(主要合作者有田淑清、張基溫等)，約1200萬字，累計發(fā)行近900萬冊。大家熟悉的有《BASIC語言》(科普出版社，已修訂3次)、《BASIC程序設計教程》、《FOR—TRAN77結構化程序設計》、《FOR—TRAN語言程序設計》、《PASCAL程序設計》(以上四本由高教出版社出版)、《COBOL語言》、《FORTRAN語言》(清華出版社)等。其中《BASIC語言》發(fā)行650萬冊、FORTRAN書發(fā)行近l00萬冊，COBOL書發(fā)行近50萬冊。這一批教材包括了常用的各種高級語言，適合于不同層次學生(?？粕?、本科生、研究生)及廣大自學成才者的使用，形成了一套完整的程序設計教材體系。
毫無疑問，譚浩強在國內外科技教材出版發(fā)行上開創(chuàng)了新的紀錄。那么，成功的奧秘是什么呢? 這既需要他們自己作出坦誠的披露，也應該由朋友們進行客觀上的探索，使少數(shù)人的成功經(jīng)驗有可能轉化為我們教材建設上的共同財富。
譚浩強曾把他們編寫這些教材遵循的原則概括成l0個字：實用、新穎、清晰、通俗、層次。即實用性強、內容新穎、概念清晰、通俗易懂、層次配套。他說：“我認為教材不僅是把具體知識傳播給讀者，更重要的是如何組織教材體系、如何使讀者易于理解、循序漸進、便于自學。寫書和講課都要研究學生的認識規(guī)律，這點對于非計算機專業(yè)的初學者尤為重要。我認為這是教材能否獲得成功的一個重要因素。在這點上，我們作了巨大的努力，也是我們認為有特色和成功之處”。的確，教材建設的成果不僅在于提供幾本具體的教科書，而且要提供新的教學體系與教學方法，要能促進教學改革，提高教學質量。這使我想到美國學者在研究提高序設計的質量時，曾出現(xiàn)過兩種意見：一種是求助于數(shù)學，專門探索編程的數(shù)學基礎；另一種則寄希望于心理學，致力于編程心理學的研究。程序員在編寫程序時的心理活動及其規(guī)律，如何誘發(fā)編程興趣，如何糾正編程錯誤等均在研討之列。我認為譚浩強教材的成功正是得益于心理學。
l0年前的中國，科學的春天剛剛來臨。人們痛楚地發(fā)現(xiàn)，我國的科學技術水平同發(fā)達國家的差距進一步拉大了。我國大多數(shù)學生和知識分子還未摸過計算機。1978年前后，一批批微型計算機潮水般涌人中國。社會要求應用計算機，群眾要求普及計算機。這種社會心理現(xiàn)象，激發(fā)了譚浩強的創(chuàng)作熱情。他說：“我們經(jīng)過充分考慮，選定了計算機普及作主攻方向，以廣大初學者為主要對象。由于BASIC語言通俗易學，又有實際使用價值，是國內外廣泛使用的一種高級語言，因此，我和田淑清、謝錫迎同志商定，就以BASIC語言作為向初學者介紹計算機應用知識的開端”。這就是這本暢銷書當時的緣起。
今天看來，他們把握社會需要這個大方向是何等及時、何等準確啊! 不言而喻，產生這一良好愿望的教師必然大有人在。然而，要實現(xiàn)這一愿望恐怕就要應驗“行成于思，毀于隨。業(yè)精于勤，荒于嬉”這一古訓了。顯然，在他們完成這本處女作之前，照例是沒有任何寫書經(jīng)驗的。
接觸過譚浩強的人都知道他是一位才思敏捷、勤于探索的人，有很高的工作效率，用計算機“行話”說就是具有高速并行處理的能力。他說：“我們參考了國內外十幾種介紹這種語言的書籍，從自己學習的過程中總結出它們的優(yōu)缺點。已經(jīng)出版的計算機書有寫得比較深，讀者感到深奧難懂，可望而不可及。我們想，作者與讀者要將心比心，要懂得讀者的心理和認識規(guī)律。”不難看出，“將心比心”這四個字可以說正是他們成功的訣竅。有一次，我們談起他過去當清華大學學生會主席和校團委副書記的經(jīng)歷時，他誠摯地對我說：“作學生思想工作的經(jīng)驗對我后來的寫書大有幫助。這使我容易理解學生的需要和他們考慮問題的思路。”
由于作者十分細致地考慮到初學者的求知欲望和思考方式，所以他的書就形成了一個科學而巧妙的體系結構。一般語言書常常是孤立地介紹語句，羅列定義和規(guī)則，使人感到零亂而枯燥，越學越?jīng)]有信心?！禕ASIC語言》則首先展示一個簡短而完整的程序，有針對性地提出問題、分析問題，使初學者的畏難情緒逐步為學習收獲所驅散，從而產生濃厚的學習興趣。作者還善于將難點分解，使讀者在平緩的臺階上步步提高。巧妙地將各個語句按一定的自然規(guī)律依次出場，組成一個有機整體，前后連貫，讀來渾然一體，毫無支離破碎之感。作者不僅系統(tǒng)介紹了BASIC語言及程序設計方法，而且對讀者在學習中可能出現(xiàn)的問題都作了必要的交代，特別是對初學者常犯的錯誤、不同語言的比較、程序質量的分析等，作者都能用簡明的語言畫龍點睛，或用實際程序作對比，要言不煩，一目了然。所以許多讀者反映這本書結構合理、邏輯嚴謹、思路清晰、概念準確。
正如心理學規(guī)律指出的那樣，知識的概括水平越高，就越有利于遷移與運用；知識越簡要，就越有利于記憶與檢索。像這樣注意該學科的基本結構，并大力培養(yǎng)與激發(fā)學生的興趣，靠內部誘因采支持學習的例子，在他的其他書中也能找到。例如譚浩強的《COBOL語言》一書在體系結構上也有創(chuàng)新。由于COBOL語言的規(guī)定更加繁瑣，不少初學者感到困難，望而生畏。傳統(tǒng)教材大都按語言體系成書，按它的四大部分(標識部、環(huán)境部、數(shù)據(jù)部、過程部)逐一羅列眾多的語法規(guī)則。表面上看這種結構也很嚴謹，但從認識規(guī)律來看，缺點很大，同學不易接受。譚浩強則抓住過程部這個核心，首先從容易接受的過程部講起，引起學生的興趣，然后再反過來講標識部、環(huán)境部、數(shù)據(jù)部。
實踐證明，這種創(chuàng)新體系使讀者收到事半功倍的效果。盡管這種體系并不好寫，但譚浩強還是把它組織得井井有條，使之成為該書新穎性的一大特色。商業(yè)界有個動聽的口號：“顧客就是上帝”。這句話很容易移植到教材編著上，誰若是在書的一開頭就觸怒了這位“上帝”，上帝大概是不會耐著性讀下去的。內容豐富、例題廣泛，也增強了這些教材的通用性。考慮到不同讀者的需要，既有科學計算方面的例題，又有事務管理方面的例題；既有簡單 易懂的小例題，又有比較復雜的大例題，不同專業(yè)不同程度的讀者都可以從中選擇所需的內容，這是作者大量實踐的結晶。
正如有的讀者反映：“就是學完后作為重要資料來保存，供以后再學習和解決實際問題時參考也是很有價值的”。這也從另一個側面說明了該書暢銷不衰的原因。有了合理的結構，有了豐富的素材，最后的一個成功要素就是寫作技巧和文字功底了。可以設想，如果語病連篇，詞不達意，不管有多好的體系也會被斷送。而譚浩強等同志的文字精煉、言簡意賅，使教材的內容與形式實現(xiàn)了和諧統(tǒng)一。他們不用詞藻來嘩眾取寵，而是用樸實的真理掀起波瀾，讀起來自然妙趣橫生。文如其人，我想這種平易近人的文風，與譚浩強等同志平日待人接物的態(tài)度是相一致的。
綜上所述，譚浩強編寫的教材確實形成了精心設計、體系新穎、思路清晰、色彩明快的獨特風格。當然，我并不認為已經(jīng)完美無缺，教材中忙中出錯的理疵也是在所難免。最重要的是譚浩強闖出了一條成功之路。
