作者：康超
摘 要：校企合作的教改方案突出的是職業(yè)教育具有職業(yè)性，依據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育的特點，認(rèn)識到教改的必要性，有效地解決好校企合作的幾個問題，該職業(yè)教育模式能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，能滿足企業(yè)人力資源的需求，能滿足受教育者的就業(yè)和終身職業(yè)教育需求，能促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，是值得探索和實施的一種教改模式。
關(guān)鍵詞：校企合作/職業(yè)教育/教改
職業(yè)教育的培訓(xùn)模式及發(fā)展目標(biāo)，是當(dāng)前社會各界非常關(guān)注的重大理論和實踐課題。2005年10月28日發(fā)布的《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，明確提出職業(yè)教育改革和發(fā)展的目標(biāo)是：進(jìn)一步建立和完善適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要要，與市場和離勞動就業(yè)緊密結(jié)合，校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展，由中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。隨后不同級別的職教工作會議上都表達(dá)出國家發(fā)展職業(yè)教育的決心和國家對職業(yè)教育的重視達(dá)到了前所未有的高度，也表明了職業(yè)教育改革、探索日趨深化，也是為我國職業(yè)教育改革和發(fā)展存在的問題尋求解決方式指明方向；傳統(tǒng)教育模式向現(xiàn)代型教育轉(zhuǎn)變，寬基礎(chǔ)、活模塊等靈活的新的教育模式?，F(xiàn)就中等職業(yè)教育改革中一種新模式——“校企合作”，本文嘗試做一次探尋。
職業(yè)教育改革是為了突出職教的職業(yè)性，要用勞動就業(yè)作為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評判。我國現(xiàn)階段的職業(yè)教育還是采用以學(xué)科教育為主的教學(xué)模式，難以滿足市場經(jīng)濟(jì)下的就業(yè)需要，是一種沒有活力和前景的職教模式，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大問題，已經(jīng)到了必須解決的時期。解決問題的關(guān)鍵是職業(yè)教育必須由學(xué)科教育向職業(yè)技能教育轉(zhuǎn)變，但也不能辦成純粹的崗位訓(xùn)練，所謂職業(yè)技能是由職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)技能和基礎(chǔ)知識共同組成。原有的教學(xué)模式和辦學(xué)理念是無法達(dá)到目地，在具體的職業(yè)教育中，通過實際研究和總結(jié)，校企合作這一模式體現(xiàn)出了職教的職業(yè)性。，
一、 職業(yè)教育要用勞動就業(yè)來評價
隨著國家的改革開放進(jìn)一步深化，我國職業(yè)教育也呈現(xiàn)出蓬勃的生機(jī)。職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)也發(fā)生了改變，由原來計劃經(jīng)濟(jì)時代的企業(yè)按行政強(qiáng)制規(guī)約接受畢業(yè)生就業(yè)，變成了現(xiàn)階段的市場經(jīng)濟(jì)下的企業(yè)按自己的標(biāo)準(zhǔn)選擇性的接受畢業(yè)生就業(yè)。企業(yè)和學(xué)校對畢業(yè)生的評價就會出現(xiàn)一些截然不同的結(jié)果，通過對筆者所在學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)后和學(xué)校里的表現(xiàn)調(diào)查和對比：曾經(jīng)在學(xué)校里成績優(yōu)秀、在老師眼中稱之為佼佼者，在企業(yè)里大多數(shù)表現(xiàn)平平，甚至有些人還被企業(yè)“炒了魷魚”。有一部分學(xué)生在學(xué)校成績一般，但在學(xué)校比較活躍，有的甚至遭到部分教師的非議；但他們在企業(yè)里的表現(xiàn)卻大出我們的意料，有的提干，有的在短短的兩三年之內(nèi)年薪就超過5萬元并得到企業(yè)老總的賞識。企業(yè)內(nèi)部的要求和標(biāo)準(zhǔn)任何職業(yè)學(xué)校都是無法改變和調(diào)整，我們就只能改變學(xué)校對學(xué)生的評價方法，才能培養(yǎng)出滿足就業(yè)需要的學(xué)生，才能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
職業(yè)教育是以服務(wù)為宗旨，是面向社會、面向市場辦學(xué)，學(xué)校應(yīng)找準(zhǔn)自己在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中的位置，培養(yǎng)出實踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德、面向生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線的技術(shù)型和技能型人才。落實到學(xué)校的具體的辦學(xué)思路上是遵循“企業(yè)需要什么人才，我們就培養(yǎng)什么人才”辦學(xué)理念和“企業(yè)需要什么，我們就教什么”的教學(xué)理念。在這兩個理念帶動下，才有可能推動學(xué)校在專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)模式的改革，才能從根本上提高職業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，提升他們的就業(yè)機(jī)會，才能夠真正做到學(xué)校讓企業(yè)和社會滿意。、
二、傳統(tǒng)職業(yè)教育向現(xiàn)代職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變
職業(yè)教育作為國民教育體系中重要的組成部分，在國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展中扮演重要的角色。在現(xiàn)實條件下，我國的職業(yè)教育在很多人眼中處于一種“次等教育”和“終結(jié)教育”，在一定程度還處于社會的邊緣狀態(tài)，辦學(xué)模式依然歸屬于傳統(tǒng)的學(xué)科教育，缺乏對人的技能培訓(xùn)、人的素質(zhì)全面塑造，滿足不了市場經(jīng)濟(jì)下運作的企業(yè)的需要、社會發(fā)展的需要?，F(xiàn)代職業(yè)教育是以經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展出發(fā)、個人職業(yè)生涯的角度出發(fā)的終身教育，在實際教學(xué)中引導(dǎo)職校生的職業(yè)意識、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德，承擔(dān)起教人創(chuàng)業(yè)的重要的歷史使命的職業(yè)教育形式。
傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育是職業(yè)教育改革和發(fā)展存在的沖突與協(xié)調(diào)的問題，只有解決好這一問題，才能夠讓職業(yè)教育具有生命力和發(fā)展前景。傳統(tǒng)的職業(yè)教育在很大程度上已不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步的需要，已暴露出諸多弊端，甚至已成為實現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的目標(biāo)的障礙，因此，職業(yè)教育的發(fā)展模式必須由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)變。教學(xué)模式的選擇，專業(yè)課程的設(shè)置，培養(yǎng)技術(shù)人才的評價標(biāo)準(zhǔn)，從事培訓(xùn)的規(guī)模大小等，應(yīng)以市場作為導(dǎo)向，既要適應(yīng)企業(yè)的需要，又要滿足學(xué)生的個人需要及學(xué)校發(fā)展的需要。在進(jìn)行職教改革要特別注意不能過分的強(qiáng)調(diào)單一的崗位培訓(xùn)，忽視素質(zhì)教育。要充分利用可用的資源，推進(jìn)職業(yè)教育的改革——校企合作的辦學(xué)模式，增強(qiáng)職業(yè)教育的社會經(jīng)濟(jì)的服務(wù)能力。
三、校企合作的培訓(xùn)模式剖析
校企合作在職教培訓(xùn)中并不是一個新生物，他在上世紀(jì)我國計劃經(jīng)濟(jì)時代受行政強(qiáng)制規(guī)約下，很多的企業(yè)都參與進(jìn)職教過程中，為職教提供場所、協(xié)助學(xué)校制定教學(xué)計劃或是無償提供教學(xué)設(shè)備、接收畢業(yè)生就業(yè)等，但這些培訓(xùn)模式僅停留在崗位培訓(xùn)上，還不屬于現(xiàn)代的職業(yè)教育范疇?，F(xiàn)代的職業(yè)教育模式下的校企合作培訓(xùn)出的畢業(yè)生應(yīng)是：符合企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展；具有較強(qiáng)的職業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)意識的新型職業(yè)人；能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。下面就現(xiàn)代職業(yè)教育下的校企合作培訓(xùn)模式的優(yōu)勢和應(yīng)解決的問題進(jìn)行闡述，便于在實施校企合作改革方案時引起關(guān)注。
（一）校企合作的優(yōu)勢
職業(yè)教育是以服務(wù)為目的，勞動就業(yè)是評判職教的社會效應(yīng)的一重大指標(biāo)，校企合作同其他教學(xué)模式相比較具有明顯的優(yōu)勢。
1.有利專業(yè)規(guī)劃及專業(yè)課程的設(shè)置，切實做到職教應(yīng)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)中定位，真正體現(xiàn)出“企業(yè)需要什么，我們教什么”的辦學(xué)理念。職業(yè)學(xué)校面向市場，向什么方向發(fā)展，是眾多職校決策者和廣大關(guān)注職教人士的話題，有的學(xué)校為了片面追求經(jīng)濟(jì)利益，忽視自己的優(yōu)勢亂開設(shè)新專業(yè)，導(dǎo)致強(qiáng)項專業(yè)教師和教學(xué)資源有剩余，新專業(yè)教學(xué)設(shè)備和師資力量不足，學(xué)生難以滿足個人需要，企業(yè)對接收的畢業(yè)生也不盡滿意，學(xué)校的發(fā)展也受到一定的阻礙。學(xué)校應(yīng)看到自己的長處，找準(zhǔn)符合學(xué)校發(fā)展的方向， 走進(jìn)企業(yè)，認(rèn)真分析與研究：企業(yè)的用人要求、企業(yè)所在行業(yè)所需要的專業(yè)理論知識與技能知識、企業(yè)在發(fā)展中需求的員工素質(zhì)等；依據(jù)企業(yè)的需要，打破傳統(tǒng)的教學(xué)安排模式，重新制定教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，做到真正的教學(xué)改革。
2.有利于提高學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)能力，形成了企、學(xué)生、校三方互贏的格局。按企業(yè)要求制定教學(xué)計劃，應(yīng)用新的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識培訓(xùn)，同時也注重了學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)道德的塑造，使學(xué)生畢業(yè)時有較好的綜合素質(zhì)去適應(yīng)社會發(fā)展。筆者所在的學(xué)校與廣東一些模具廠合作，每年派遣老師到企業(yè)和企業(yè)的管理層和技術(shù)部門溝通，有時甚至把他們請進(jìn)學(xué)校作指導(dǎo)，目的在于及時了解企業(yè)的需求和企業(yè)對員工要求理念，我們用得到的信息不斷地修正教學(xué)計劃，通過幾年的努力，我們?yōu)槟＞咝袠I(yè)輸送了大量滿意的技術(shù)員工，學(xué)生經(jīng)過兩三年的工作，大部分在企業(yè)里成為技術(shù)骨干，有的甚至被提干，也獲得了不菲收入，企業(yè)獲得了適應(yīng)企業(yè)的員工，學(xué)校得到了應(yīng)有的社會效應(yīng)。
（二）校企合作需解決的問題
校企合作作為教改的一種模式，有他獨特的優(yōu)勢，利于企業(yè)的需要、利于學(xué)生的成長，但要辦好這一模式，必須解決好如下幾個問題。
1.如何把要求企業(yè)參與變成企業(yè)主動參與。國家在計劃經(jīng)濟(jì)時代在行政規(guī)約下參與職業(yè)教育，在市場經(jīng)濟(jì)下，國家制定的規(guī)約性的文件缺乏可操作性，再加之企業(yè)對現(xiàn)階段對職業(yè)教育不關(guān)注的另一個重要原因：現(xiàn)在的職業(yè)教育沒有突出其職業(yè)性。要想企業(yè)主動參與，長時間等待國家的出臺新的政策，學(xué)校的就不會持續(xù)發(fā)展；只有我們主動出擊，定期派派遣了老師走進(jìn)企業(yè)了解企業(yè)發(fā)展動向和新技術(shù)，指派老師進(jìn)駐企業(yè)學(xué)習(xí)企業(yè)管理，讓我們的職業(yè)教育具有職業(yè)性特點，培養(yǎng)出優(yōu)秀的技術(shù)人員來吸引企業(yè)，因為企業(yè)發(fā)展需要這樣的人，能滿足企業(yè)的要求，企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性就會提高，自然會主動性參與職業(yè)教育。
2.加強(qiáng)職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)。職業(yè)教育中任何一種模式都離不開從事職業(yè)教育的教師，他們在職教中起著不可忽視的作用。如果沒有一支適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)下的職業(yè)教育的師資隊伍。任何一種教改都不會有明顯的效果，對教師的具體要求是：必須具有一定所從教行業(yè)的職業(yè)實踐經(jīng)驗；必須具有從事跨學(xué)科的特殊教育能力，環(huán)境教育能力，職業(yè)意識、道德的教育能力；必須具備從事職業(yè)教育的敬業(yè)精神和職業(yè)道德；必須具備不斷提高業(yè)務(wù)水平的意識；必須不斷的了解從教行業(yè)的發(fā)展動態(tài)；必須要不斷的把新的教學(xué)理念和方法運用到實際教學(xué)中。
3.學(xué)校在專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)實際活動中應(yīng)注重寬礎(chǔ)。現(xiàn)代技術(shù)飛速發(fā)展，職業(yè)教育要做到受教育者在社會中能夠可持續(xù)發(fā)展，做到受教育者終身有業(yè)；而不是短暫的頂崗就業(yè)，隨著企業(yè)的技術(shù)更新而失業(yè)的教育。所以除了強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的培訓(xùn)，還應(yīng)加強(qiáng)與專業(yè)知識相關(guān)的基礎(chǔ)知識教學(xué)，讓學(xué)生具有在今后的職業(yè)生涯中不斷提高專業(yè)技能能力，做到真正意義的職業(yè)教育是“終身教育”。
4.修訂學(xué)校對學(xué)生的評價制度，全面塑造學(xué)生做人。目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的評價制度的指導(dǎo)思想是以學(xué)科教育，重知識和崗位能力，缺乏對學(xué)生的整體評價，尤其是作為職業(yè)人的意識和道德、技能創(chuàng)新能力的評價，導(dǎo)致的結(jié)果是高分低能，學(xué)校的優(yōu)異生在企業(yè)里表現(xiàn)平平，使得我們的職業(yè)教育離企業(yè)要求較遠(yuǎn)，企業(yè)對職業(yè)教育取得的成就也表示淡漠。
辦好職業(yè)是我們這些從事職業(yè)教育人義不容辭的責(zé)任，為了讓受教育
者最大程度的滿足需求，成為真正意義的職業(yè)人，為了讓企業(yè)對職業(yè)教育有一個新的認(rèn)識，我們只有不斷地深化職業(yè)教育改革，校企合作是值得我們探索和實施的一種教改方案。
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