談到閱讀，特老師這兒收到最多的問題，就是：“作為家長，我們應(yīng)該如何給孩子選擇合適的書籍？”
要回答這個(gè)問題，特老師就得講講自己在孩子學(xué)校的親身經(jīng)歷了。
上回說到，美國學(xué)校給孩子布置的作業(yè)少到令人發(fā)指，唯一有要求的，是每天20分鐘閱讀。
我本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去問孩子們的老師：“在這20分鐘里，我該給孩子讀些什么書呢？老師你能給列個(gè)書單么？”
結(jié)果，老師笑瞇瞇地說：“課外閱讀沒書單，隨便讀，孩子喜歡讀什么就讀什么吧。”
同樣的場景，在我?guī)Ш⒆尤D書館的時(shí)候也再一次上演。
美國許多圖書館都有鼓勵孩子讀書的項(xiàng)目，比如我們家附近這個(gè)——“上小學(xué)前讀滿1000本書”的項(xiàng)目。
參加項(xiàng)目的孩子每人會得到一個(gè)記錄本，每讀完一本書，就在上面記上書籍的名字、作者。
每讀100本可以領(lǐng)到一個(gè)獎品，讀完1000本能夠領(lǐng)到大獎。
我又一次本著認(rèn)真負(fù)責(zé)地態(tài)度去問圖書管理員：“你們對閱讀的書籍有要求嗎？”
結(jié)果，圖書管理員也笑瞇瞇地說：“沒有要求，隨便讀什么都可以，只要孩子喜歡。”
“5頁厚的書也可以算作一本書嗎？”我又追問。
“可以！”
“如果同一本書孩子讀了兩遍三遍甚至十幾遍，他可以把書名在記錄本上登記好多次嗎？”
“沒問題！”
好吧，你們美國人還真是隨便呢！
“對啊，我們本來就應(yīng)該讓孩子相信，閱讀是一件有趣的事情啊?！焙⒆拥睦蠋熣f。
“對啊，養(yǎng)成好習(xí)慣最重要，只要肯讀書，不愁他讀不到好書?。 眻D書管理員說。
原來，在閱讀啟蒙的初期，“培養(yǎng)閱讀興趣”和“養(yǎng)成閱讀習(xí)慣”的原則，是應(yīng)該高于一切的。也就是說，在這個(gè)階段，只要孩子愿意閱讀，每天都能夠花一定的時(shí)間專心閱讀，那就是最好的事情。
至于他讀了些什么書籍，從中學(xué)到了什么知識，倒并沒有我們想象得那么重要。
聽老師這樣說，我突然想起來，當(dāng)初讓自己瘋狂地愛上閱讀的第一套書，其實(shí)是武俠小說，我用了三天時(shí)間，不眠不休地讀完了四本厚厚的“磚頭”，比讀課本的效率高多了。
無獨(dú)有偶，前幾天和一位在美國出生長大的ABC聊天，發(fā)現(xiàn)他的中文水平很高，我驚訝地問他原因，他說：“我從小到大在學(xué)校用的都是英文，一開始對中文根本沒什么感覺，連我老爸拿著棍子逼我，我都學(xué)不進(jìn)去。初中之前，我的中文水平就是能說能聽，然后隨便認(rèn)識幾個(gè)簡單的漢字罷了……直到我朋友送了一套金庸的武俠小說給我，沒想到越看越上癮，從此一發(fā)不可收拾，不認(rèn)識的字就到處查拼命背。因?yàn)闀镉泻芏嗪苊赖脑娋洌矣珠_始研究起唐宋詩詞和古文來……”
如果讓中文老師開列書單，有幾個(gè)人會去列古龍小說和金庸武俠呢？但又有多少人對閱讀的愛，就是被這樣看似“無用”的書籍所點(diǎn)燃的！
當(dāng)然，美國學(xué)校只是不對低年級孩子的課余“自由閱讀”設(shè)限。而在課堂上，他們還是會對孩子的讀物進(jìn)行分級和篩選。
比如，在我家孩子的班上，老師就把班級閱讀角中的書籍，按照難度等級分成了好幾個(gè)部分，孩子們只有完成低難度的部分，才能去挑戰(zhàn)下一個(gè)難度的書籍。
每年，學(xué)校還會對孩子的閱讀水平進(jìn)行專業(yè)測評。老師根據(jù)測評結(jié)果，安排孩子到校圖書館去閱讀相應(yīng)難度的書籍。比如，小學(xué)一年級的孩子，如果閱讀測試水平是三年級，老師就會向他推薦三年級水平的讀物。真是一點(diǎn)兒也不浪費(fèi)孩子的能力。
接下來，問題就來了——如果我的孩子無法參加英語水平測試，那么應(yīng)該如何選擇難度合適的書籍呢？
與我們通常所想象的不同，孩子對于自己的閱讀水平，一般都會有比較清晰的認(rèn)識。
如果他們在選擇書籍的時(shí)候感到無法確定，你可以通過傳授他們一些小技巧，來幫助他們快速判斷一本書是否適合他們的水平——
打開一本書，任選一頁，如果他們能夠理解自己在讀什么，那么這本書對他們來說，就是合適的。
孩子可以通過對自己提出以下問題，來確定是否理解書籍的內(nèi)容：
我明白剛才讀的是什么內(nèi)容嗎？
我能記得剛才讀過什么嗎？
我能讀出大部分單詞嗎？
對于最后一個(gè)問題（“我能讀出大部分單詞嗎”），最簡單的測試法，是“五個(gè)手指規(guī)則”——
從書中任意選擇一頁，把它的內(nèi)容讀出來。如果有一個(gè)單詞不認(rèn)識，就豎起一根手指頭，依此類推，讀完一頁之后，數(shù)數(shù)自己豎起來了幾個(gè)手指頭：
0到1個(gè)不認(rèn)識的單詞：說明書籍太簡單
2到3個(gè)不認(rèn)識的單詞：說明書籍難度正好
4到5個(gè)不認(rèn)識的單詞：說明書籍太難
有些家長問我：“為什么我給孩子選的書籍，他們看了幾頁就拒絕再看？”
原因可能是——
第一，這本書的內(nèi)容不在孩子的興趣點(diǎn)上。人家愛公主，你偏給人家看恐龍。沒興趣看是正常的。
第二，這本書太難，孩子無法理解的單詞和內(nèi)容太多，真是越看越頭大。
如果原因是第一種，你不必太介意，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的口味，孩子也是一樣的?！安幌矚g看就不看”，這是可以允許的行為，畢竟閱讀應(yīng)該是享受，而不是苦役；
如果原因是第二種，那你不妨把書再多放一段時(shí)間，等孩子的詞匯量和理解力都提高以后再去嘗試讀這本書?；蛘?，你也可以把難度較高的書讀給孩子聽——它也許不適合獨(dú)立閱讀，但卻是很好的親子共讀的讀物。
一談到閱讀，大人們經(jīng)常會說：嘿，讓我來給孩子挑幾本好書吧！
事實(shí)上，咱們真的大大低估了孩子的進(jìn)取心和閱讀力。
比如我，一直以為自己的兒子還是從前那個(gè)愛看汽車書的小屁孩，沒想到不知不覺中，他的能力早就超過了我的想象。有一次在書店里，他居然給自己挑選了一本幾百頁厚的《孩子們的大百科全書》！
去圖書館，我曾經(jīng)像從前那樣，給兒子借了一堆故事書，沒想到他卻會自己去找在我看來枯燥無比的地理書和歷史書看。
有一次，我小學(xué)一年級的女兒甚至拿了一本育兒書推薦給我，她教育我說：“媽媽，我瀏覽了一下這本書的目錄和部分內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)，你如果按照這本書上說的方法來教育我，我會比較容易接受……”
事實(shí)上，孩子對閱讀自己挑選的書籍，會更有激情，也更有耐心。而讓孩子學(xué)會自己選書，其實(shí)也并沒有我們想象得那么難。
美國教育學(xué)專家給出的建議是：教孩子挑書，只要教他們記住這個(gè)詞——PICK（挑選）。
P.I.C.K.實(shí)際上代表著4個(gè)單詞/詞組：Purpose, Interest, Comprehension, 以及Know the Words.
>>>P=Purpose（目標(biāo)）
我們需要讓孩子考慮清楚閱讀的目的是什么。他們?yōu)槭裁匆ミx擇一本書？完全是自由選擇，還是帶著目的性去閱讀？比如，如果是自由選擇，你看金庸古龍都沒問題，但如果是學(xué)習(xí)地理歷史知識，最好還是選擇專業(yè)書籍對吧。
為了確認(rèn)“目標(biāo)”，你可以問孩子（或者讓孩子問自己）以下這幾個(gè)問題：
是為了消遣而閱讀的嗎？
是為了學(xué)習(xí)什么東西去閱讀嗎？
這本書你打算大聲朗讀還是在腦海里默讀？
>>>I= Interest（興趣）
閱讀的興趣非常非常重要。培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的第一步，是尊重孩子的閱讀興趣。
如今市面上的書籍成千上萬，幾乎每個(gè)人都能找到適合他的書籍。我們因此完全有條件成為更加變通的父母。
前幾天，有位讀者媽媽問我：“我家孩子特別喜歡公主，幾乎只讀關(guān)于公主的書。我該怎樣做才能讓她讀些其他內(nèi)容的書籍呢？”
答案是：尊重她的興趣，巧妙地進(jìn)行引導(dǎo)。
如果孩子喜歡汽車，那么不要僅僅把選擇放在“汽車類的故事書”上。你可以提示他選擇“關(guān)于賽車場的書”，“關(guān)于汽車制造的書”，“關(guān)于賽車歷史的書”，“關(guān)于賽車手的書”，或者是“關(guān)于汽車設(shè)計(jì)的書”。
如果你的女兒對魔法感興趣，那么你可以為她選擇“有關(guān)魔術(shù)表演的書”，“有關(guān)魔術(shù)表演揭秘的書”，或者是“關(guān)于魔術(shù)師的書”。慢慢的，你可以引導(dǎo)她去關(guān)注關(guān)于魔幻、科學(xué)和發(fā)明的書籍。
孩子喜歡恐龍？那么睡前故事就講一個(gè)押韻的恐龍童話；獨(dú)立閱讀時(shí)間，讓他讀一本關(guān)于考古挖掘的非故事性書籍。
即便孩子只有一點(diǎn)時(shí)間用于選擇圖書，他們也可以通過以下的途徑找出自己喜歡的書來：
看封面；
快速翻閱，看圖看照片；
看封底；
看目錄。
>>>C= Comprehend（理解）
告訴孩子：你應(yīng)該選擇自己能夠理解并記得住主要內(nèi)容的書。
>>>K= Know the Words（認(rèn)識單詞/詞匯）
孩子應(yīng)該能夠讀出，并且理解書上的大部分單詞。還記得“五個(gè)手指規(guī)則”嗎？
教會孩子如何選擇書籍非常重要，他們需要選擇：自己喜歡的，有趣的，激動人心的書籍。教會孩子選書，等于教會他們成為強(qiáng)大的、自信的閱讀者。
有時(shí)候，孩子沒有時(shí)間和你一起去書店和圖書館選擇書籍。
有時(shí)候，家里的藏書大部分來自于網(wǎng)購，我們總不見得一直讓孩子盯著網(wǎng)頁來選。
那么好吧，以下這些選書秘訣，足以幫助我們替孩子選出他們可能會喜愛的書籍。
反正祖國的書籍一大優(yōu)點(diǎn)就是物美價(jià)廉，我們有條件，也有能力在家里給孩子布置一個(gè)很棒的圖書館。
在選購書籍之前，先問自己幾個(gè)問題：
>>>這些書籍適合我孩子的年齡么？
一本好書是可以跟隨孩子長大的。比如說，你可以給自己5歲的孩子買一本繪本，然后讀給他聽。等他到了6歲，他就可以復(fù)述給你聽。8歲的時(shí)候，他可以自己蜷在椅子上自己讀。
>>>我的孩子能從書籍中獲得什么？
嬰幼兒的書籍一般都聚焦于基本概念上，比如ABC，感覺，或者友誼。書籍使用重復(fù)、自然拼讀或者其他手法，來幫助孩子做好閱讀準(zhǔn)備。
等孩子年齡稍大，并且養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣之后，我們就要考慮一本書是否能夠提高他的理解能力和詞匯量了，與此同時(shí)，也要考慮他通過閱讀能夠學(xué)習(xí)到什么知識。
>>>書籍的主題是否吸引人？
一般來說，孩子年齡越小，故事的主題就越需要貼近他的生活。
等他長大一些，幻想的部分就變得更加重要。
>>>書籍的內(nèi)容和插圖吸引人嗎？
判斷一本書是否吸引人差不多要靠本能反應(yīng)。尋找那些第一眼就吸引孩子的插圖。如果孩子愿意指著、摸著、談?wù)摃系膱D畫，就說明圖片還不錯。
選擇那些讀出來會很有趣的書。如果孩子喜歡重復(fù)一些單詞，或者大聲讀句子，那么詩歌和“沒意義的故事”是很好的選擇。
此外，給不同年齡的孩子選擇書籍，側(cè)重點(diǎn)也不同——
擁有大大的、明亮的、色彩鮮艷的圖片的書籍；
硬紙板、塑料和可洗布料制成的書籍，尺寸適合嬰幼兒的小手抓握。我曾經(jīng)買過一套巨大的卡片給嬰兒期的兒子看，他完全抓不住，全墊屁股底下了。
吸引孩子感官的書籍，比如布藝書，有紋理的書，和有香味的書；
用簡短的句子寫的故事，配上講解故事的圖片；
詩歌或者是押韻的句子，父母讀出來會很有趣。
書籍中的圖片和照片清晰、色彩鮮艷，引人入勝；
簡單有趣的圖表。內(nèi)容推進(jìn)要迅速，這樣能在很短的時(shí)間內(nèi)就讀完一本書；
活潑的韻律和重復(fù)表達(dá)的部分，這樣能夠方便孩子的重復(fù)和記憶；
關(guān)于日常生活和事件的故事。故事能夠鼓勵孩子們提出問題和探索世界；
幫助孩子復(fù)習(xí)基本概念的故事。比如關(guān)于字母、數(shù)字、形狀和顏色的書籍；
主角和你的孩子歲數(shù)差不多大，或者稍微大一些。主角是有意思的動物（真實(shí)的或者是想象中的），都能夠吸引孩子的注意力。
內(nèi)容清晰，便于閱讀；
用色彩鮮艷、引人注意的圖片或照片，來使文字變得更加生動鮮活。對難度較高的單詞，能夠有其他單詞作為線索來幫助孩子理解；
吸引孩子興趣的書籍；
“教你怎樣做”的書籍，手工書、食譜，介紹制作方法的用詞清晰簡單；
你孩子最喜歡的作者寫作的其他書籍。比如我家孩子，就特別喜歡蘇斯博士的所有作品。
擁有你孩子最喜歡的主人公的書籍，比如，我家孩子就迷戀過關(guān)于Flat Stanley，一個(gè)被不小心壓扁了的小男孩的系列故事；
孩子小時(shí)候特別喜歡聽的故事。當(dāng)他們開始獨(dú)立閱讀時(shí)，從這些書開始最好；
鼓勵討論的書；
有章節(jié)的書，可以每天讀一部分；
孩子感興趣的主題；
幫助孩子應(yīng)對日常挑戰(zhàn)的小說，小說主人公和你的孩子有相似的經(jīng)歷；
向孩子介紹全新的經(jīng)驗(yàn)和機(jī)會的書；
紀(jì)實(shí)性的書籍，比如世界史和歷書；
傳記，經(jīng)典，民間故事，歷史小說和神話。
你可以記下當(dāng)?shù)貓D書館的地址，向圖書館工作人員詢問推薦書目。
如果你知道你的孩子喜歡某一個(gè)作家的作品，可以購買同一作家的系列作品。另外，選擇獲獎作品，也能讓你選到高質(zhì)量的書籍。
一本好書，能夠激發(fā)孩子對世界、對知識的好奇心；好書能讓孩子愛上閱讀，不僅幫助他在學(xué)業(yè)上獲得成功，更能讓孩子的人生更加豐滿，更加有趣。
學(xué)會如何選擇一本好書，是能讓孩子終身受益的技能，所謂“授人以魚不如授人以漁”。更何況，無論是自己選的書，還是自己釣的魚，都一定比爸媽給的“現(xiàn)成飯”，要美味得多。
這個(gè)月，特老師集中講一個(gè)主題——英語閱讀。上一篇文章是《我家'零基礎(chǔ)'娃如何在英文閱讀上超過了99%的美國孩子》，下一篇的內(nèi)容，是（敲黑板，注意了）“非小說/非故事閱讀”！
一直以來，大家都習(xí)慣性地認(rèn)為，親子共讀就是講故事，對于非故事類的閱讀卻常常是忽視的。
那么，這類閱讀對孩子有什么意義呢？且聽特老師下回分解——
