哈佛校報《哈佛深紅報》(Harvard Crimson )曾刊登過一篇關于2000屆學生的錄取率的文章，文章中寫道：
這屆學生是從18190名學生中遴選出來的，這使得哈佛的錄取率只有10.9%，這是哈佛歷史上最低的錄取率。”
20年之后，該文章的作者可能會為哈佛的錄取率再創(chuàng)新低而感到訝異。由于哈佛的申請人數不斷翻番，95%的學生都被哈佛拒之門外。
在這樣的背景下，名校的最新招生政策，以及如何根據政策調整自己的申請策略，自然成了家長們急需的信息。
6月底，王敬先生參加了哈佛大學的夏季招生官會議，該會議由哈佛大學主辦，邀請常春藤聯(lián)盟等近20所名校招生官，是針對美國名校如何做招生決策展開討論的國際權威會議。下面，他會把會議內容，結合美國名校在中國的招生情況，整理分析給大家。
另外，由于中國家長，特別是上海的家長對于藤校是異常熱愛和崇拜，他挑選的數據內容都是關于藤校的，但同樣適用于top30的學校，只是說藤校會做的更極致一些。
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在美國，你問招生官，美國大學招生到底看什么？招生官說的第一句話肯定是，we are building the class。因為美國沒有班級概念，可理解為“我們在組建學校的大一新生”。
那么，這一屆學生要怎么“組建”出來呢？
回到美國本科教育經常提到的一個詞，diversity（差異化，多樣化）。招生官們希望招到不一樣的學生，用差異化個體來組成班級。
因此他們在做招生決策的時候，如果說第一輪錄取的學生當中，有音樂方面特色的人，那接下來我會更需要體育（或其他方面）方面有特色的。
這和中國是很不一樣的，如果說中國的985大學只想要高分的優(yōu)秀學生，那么美國大學的訴求是，我想要招到大家都很優(yōu)秀，但又每個人不同的學生。
因此，在申請美國大學前，請放棄中國式0和1的思維。
不是說某一點（比如SAT成績）是否會影響學生的錄取，而是去思考，今年該大學想要什么樣的學生，我的孩子能在這個大學里成為什么樣的個體。
關于多樣化，有兩點是非常值得放在前面強調的。一個是國籍與種族，另一個是家庭情況（更適用于美國籍孩子）。
如果從diversity這個角度來講的話，美國其實很歡迎國際學生，但這條標準并不適用于兩個國家：一個是中國，一個是印度。理由大家都知道，申請的人實在太多了。
▲中國、印度及沙特阿拉伯是留學生主力，中國學生數量占總數近1/3。(Institute of International Education《2016年門戶開放報告》)
比如，今年開會的時候，招生官們提到了一件讓他們頭疼了一年的事情，就是亞裔美國學生組織起訴哈佛大學事件,一直到現在還沒有結束。
他們認為，哈佛大學等常青藤名校在招生過程當中，對于中國學生，準確來說亞洲地區(qū)學生存在歧視。這個問題確實存在，但也確實沒有辦法，這是美國一貫的招生政策和準則導致的結果。起訴會是一個標志性的事件，但很難對招生有特別大的改變。
▲ 達特茅斯學院（Dartmouth College）種族構成圖（2017年錄取學生）
因此到底有沒有招生名額限制呢？招生官在臺面上的回答肯定是沒有，他們就看學生優(yōu)秀與否，但是事實是肯定有，特別對于前文提到的兩個國籍（中國與印度）學生。畢竟我們申請的是美國大學，國際學生并不是他主要考慮的因素（且申請人數過多）。
接下來這一點和已經移民美國的家庭有關，就是招生官會考慮美國籍的孩子來自于什么樣的家庭？他們同樣會考慮到，在新生構成的群體當中，不能只是白人精英家庭，反而更愿意招收很多來自于低收入家庭的孩子（前提是孩子本身要足夠的優(yōu)秀）。
▲出生于貧民窟，畢業(yè)于哈佛大學的Liz Murray
還有一點趨勢也很有意思，美國大學越來越喜歡錄取公立學校畢業(yè)的學生。例如在哈佛2014年新生中，有60%的學生都來自于公立學校。
就像針對優(yōu)秀亞洲學生的“歧視”一樣，現在很多美國大學對來自于私立學校的學生有一定的反向歧視。如今，美國私立學校的學生面臨的競爭壓力可能要大于任何其他學校的學生。
講完招生數據、文化背景以及趨勢，接下來是本文的重點，到底常春藤名校的“錄取公式”是什么？（這個公式同樣適用于美國TOP30大學）
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如何界定大學所需要的多樣化呢？其實藤校招生官有非常明確的評估準則，而且這是可量化的——招生官通過8項準則評分相加，來確定一個學生的情況。
這8項準則分別為：種族、地域、校友關系、國籍、家庭收入、學習成績及專業(yè)、運動能力以及課外活動，以上8點權重值基本相同，每項3分，滿分為24分。
接下來，大家可以邊閱讀內容邊對自己的孩子做一個測算，看看孩子的強項和弱項在哪里，應該如何去做改進和提升。
▲注：紅線標注的幾項是你無法改變的因素，綠線標注的幾項則是你可以改變的因素。本文中部分資料圖片由美世提供。
另外，這八項因素并非是考標化考試，不可能有人得到24分（不同項之間有沖突矛盾），而對于中國學生來說，能達到11-12分就足以爬藤。下面我將詳細講解：
作為一個多民族移民國家，美國大學對于少數族裔有所傾斜。例如對于黑人、拉丁裔、美國土著、夏威夷原住民等少數族裔都有一定的加分。但這項針對美國籍，對于中國學生并沒有太大價值。
相比于來自紐約、加州、新澤西的學生，來自美國中西部、山區(qū)各州，阿拉斯加或者夏威夷州的學生更容易加分。當然，國際學生在這一點是加分的，除了中國和印度。
校友關系的重要性，已經極為中國學生和家長所知了，卻也是最容易被誤解的。其實，父母中一方還是雙方從該校畢業(yè)，本科還是研究生畢業(yè)，學生的評估分數都是不一樣的。
對于藤校而言，
只有父母雙方都是藤校本科畢業(yè)的才會得到滿分3分；
其次是父母中一方本科畢業(yè)于該校（得2分）；
再次是父母一方或雙方研究生畢業(yè)于該校（得1分）。
這也充分說明，藤校更重視本科教育。
對于中國家長來說，就是是否要移民的問題。總體來講，已經移民到美國或其他國家的學生是會優(yōu)于中國籍學生的。而且，美國大學招生會分為國際學生和本國生兩個池子。但即使你移民美國，你還是亞裔（種族），也會限定一定的比例，特別在大部分私立學校。
在分數方面，美國籍亞裔只是比在中國大陸學生稍微好了一點點，可能會差1分左右。
這一點已經在上文強調，美國大學對于低收入家庭的孩子有政策傾斜，但只針對本國生有價值。
注意：以上5點是中國家庭（短時間內）較難改變的評估因素，接下來講的3點是可以改變的。換句話說，如何把以下三點做到極致，是成功爬藤的關鍵點。
學習成績肯定是中國家長最為看重，中國學生表現的最好的一點。托福高、SAT高、GPA高，這“三高”是大部分招生官對于中國學生的刻板印象。
如果你的SAT達到2300分（新SAT1560分）以上，并且GPA在4.0以上，你在學習這點上就可以獲滿分3分。假如你的孩子已經達到托福105，SAT1560分，刷分就沒有任何實際意義了。
另外，哈佛大學去年提出一個題為《扭轉潮流》的提案，主要建議學生不要只是在學術上、功利地去做事情（或只關心自己申請），更希望學生能真的發(fā)現自己的熱情和愛好。這份提案影響到了美國很多學校，其中包括美國主要大學——8所常春藤大學、斯坦福、麻省理工學院等、著名文理學院Amherst等和著名美高Milton等。
而這也是許多中國學生的弊病，除了學習成績之外，一片空白。
在可改變（提升）的3項中，中國學生和家長主要在做的是6、8兩點，學習成績和課外活動。但對于一個整體評估來講，如果你能把運動能力這項做好，競爭力也會明顯提升。特別是對于年齡較小的學生（比如小學在讀），如果他未來的目標是爬藤的話，這一部分是值得重視的。
首先，正如“爸爸真棒”之前的文章《美國所有補課都會被投訴，除了它》當中所描述的，體育在美國非常重要。美國社會對于體育的熱愛讓ESPN（Entertainment and Sports Programming Network）成為美國最賺錢的頻道；也讓體育成為了美國校園里重要的社交手段。
美國頂尖大學都有自己的傳統(tǒng)運動，例如斯坦福大學盛產世界游泳冠軍，圣母大學有悠久的競技擊劍傳統(tǒng)，杜克大學的籃球非常有名……
因此，如果你在一項有錢的、優(yōu)秀的、小眾的運動中有比較高水平的成就的話，對爬藤有很大幫助。
其次，如果你有體育強項，你可以走NCAA（National Collegiate Athletic Association，全國大學體育協(xié)會）申請系統(tǒng)。而美國頂尖私立中學中，有將近40%的學生是通過它來申請上藤校，同樣是因為它比正常申請要容易得多。
NCAA包括以下三類：
專業(yè)運動員。（對中國學生而言難度較高，更適用于美國學生）
校內相對專業(yè)運動水平。
熱愛體育并準備走體育這條路
但走這條路需要提前跟大學體育教練建立聯(lián)系，一定要早做準備。另外也要看你所熱愛或擅長的運動項目和申請學校的匹配程度。
▲林書豪曾帶領哈佛大學籃球隊取得常春藤聯(lián)盟分組冠軍，進入NCAA64強
最后，即使你走正常的申請，體育特色也會給你加分。如果你能拿到國家或國際的排名，你可以獲得滿分3分，其次是得到省內或州內排名（得2分），這是相對容易的。而且美國大學認可的體育項目有很多，包括游泳、籃球、圍棋這些中國人較為擅長的運動都在其中。
最后一點是課外活動，對于爬藤來說，競賽獎項，特別是國家或國際的競賽是非常重要的。同樣，國家或國際競賽是3分（比如AMC美國數學競賽、Intel ISEF等），地區(qū)類的是2分，其他的是1分。
▲藤校招生評估量化系統(tǒng)。
看完以上招生8項準則的內容以及量化評分表，你會很容易得到一個基本分數。這個分數可以幫助評估自己的孩子在所有申請人中的相對位置。
如果你得到了18分，已經能夠保證你進入一系列頂級院校；而事實上，14分以上（亞裔在12分以上），都會讓你在藤校申請中十分有利。但假如低于12分，說明你還需要通過努力來提升自己。并且這張評估表也清楚的告訴你，需要在哪些方面花時間、花精力去做提升。
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從上述公式中，我們很容易發(fā)現什么才是美國招生官心目中的“牛娃”。
他是一位好學生，還是位厲害的運動員，還碰巧父母是校友；
他是一位亞裔，但又是一位來自貧民窟的杰出音樂人；
他是一位來自蒙大拿州的黑人，并且成績優(yōu)異；
……
其實這是自相矛盾的，更是鳳毛麟角的。那么如何利用這“刁鉆”的評估系統(tǒng)，提升自我競爭力，成功爬藤呢？我建議的申請策略是，反其道而行之。
除了GPA、班級排名及標化考試這些可數字化的東西之外，課程的難度是招生官會考量的重要因素。大學不單單希望學生的GPA高，還希望他們的課程有難度。因此，在校修幾門AP課程或在能力范圍內選擇一些盡可能難的課程是有加分的。學術能力往往會體現在相關科目的學術研究或國際競賽上，如果有能力的話建議去做。
從反其道這點來講，選修一些特殊或少見的課程是有幫助的，例如阿拉伯語、天文學等。但切記不要揀了芝麻丟了西瓜。
再來說說專業(yè)，商科與工程，這兩個肯定是最難的（也相對熱門）。反觀美國大學招生人數，最多的還是社科、人文及生物科學專業(yè)。
例如在杜克大學，文理學院的招生人數是工程學院的兩倍。又何必擠破腦袋一定要去讀商科和工程呢？況且在美國大學，轉專業(yè)是平常不過的事情。
提到申請中的反其道而行之，性別特色算是特別卻非常有效的一個申請優(yōu)勢了。我這里想說的是一些男女比例嚴重失衡的專業(yè)。
例如在女性較多的專業(yè)，包括會計、教育、外語、護士、心理學、社會服務等，如果你是男性且對以上專業(yè)感興趣的話，你的錄取成功率會提高。
同樣，在男性較多的專業(yè)，包括自然資源與保護、計算機科學、工程等，女學生的申請成功率也是同樣的倍增。
所謂反其道而行之，其實就是給自己打一個吸引人的個人標簽，打破招生官對你的固有印象，從而提升申請成功率。
舉一個比較極端的例子，一個在全美國橄欖球聯(lián)盟知名的200斤的橄欖球底線后衛(wèi)，沒人想得到他同時是一個有所成就的芭蕾舞演員。那么這個人的個人印象就會非常鮮明的展現出來：“一個會跳舞會打球的大漢”。
同樣的，學習成績好且在一些小眾（且美國人知道）的音樂、運動上玩的出彩的中國孩子，也能夠在一定程度上獲得招生官的青睞。
數據說話：上藤校真的一年比一年難嗎？
如果大家去各校官網翻歷年新生入學率，可以發(fā)現兩個特點：
① 每年的錄取人數是固定的
八所藤校，你去算平均數，大概每年會錄1750名左右的新生，差別不大。
但是這八所藤校中有一個例外，這就是康奈爾大學。康奈爾每年新生入學會在3200人左右，拉高了整體數據，實際上其他七所學?；旧厦繉么笠恍律雽W人數在1600人左右。
▲康奈爾大學是常春藤盟校中唯一采用公私合營辦學模式的頂尖大學。在康奈爾大學的學院設置中，包括農業(yè)與生命科學學院、工業(yè)與勞動關系學院等均為公立學院。因此，他的招生數量也是偏向于公立學校的。
② RD錄取率僅6.5%，EA/ED錄取率高
招生數量穩(wěn)定，申請人數逐年遞增，這也導致了美國常春藤盟校錄取率不斷下滑。在過去的2017屆錄取結果中，除了哈佛耶魯（其中耶魯大學因新增兩個學院，擴招了300名學生），其他藤校的錄取率均有所下滑。
從整體數據來看，八所藤校全局錄取率為8.7%（其中康奈爾大學為14%），平均RD(Regular Decision常規(guī)決定)錄取率為6.5%。
值得一提的是EA（Early Action 早期行動）/ED（Early Decision 早期決定）錄取率，2017年常春藤盟校全局EA／ED錄取率為21.8%，是RD(Regular Decision常規(guī)決定)的3.3倍。
為什么EA/ED的錄取率會遠高于RD呢？背后的原因在于招生官的考核指標。
指標一，招生量，對于常春藤名校來說，這是非常容易完成的（申請人數基數龐大）。
指標二，新生報道率，新生報到率越高，對學校來說自然越好，但實際情況卻不如人意。
舉個例子，哈佛大學2016年給2047名學生寄了錄取信，但只有1659名學生報到，哈佛這一年的新生報到率為81%。根據U.S. News發(fā)布的《2016年美國大學新生入學率排名》，261所美國大學的平均新生入學率僅為34.1%。
這也就是為什么，幾乎所有的美國大學面試中都會有的一個問題，你為什么選擇我們學校？即使是藤校，招生官也很難確定你是不是百分百爬藤，你的確定性是他們非?？粗氐?。考核指標決定招生流程，這也是EA/ED錄取率高的原因。
曾就職于教育部留學服務中心達12年，2006年起受邀參加美國考察訪問并與各大學的錄取委員會進行圓桌會議，期間，訪校、參加國際會議、對接政府、對接獎學金項目……極大地豐富了他對美國教育的認知；
2014年，王敬出任美世教育集團CEO兼總裁，美世教育的業(yè)務包括“學校申請、背景提升、教育培訓和合作辦學”等。
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