忽視培訓(xùn)的艱巨性，過于樂觀

培訓(xùn)不是一蹴而就，它不僅需要領(lǐng)導(dǎo)重視、參與，需要培訓(xùn)師的艱苦努力，還需要員工積極的配合和長(zhǎng)期系統(tǒng)的訓(xùn)練。

由于大量員工在一起培訓(xùn)，員工個(gè)體的學(xué)習(xí)能力不一樣、轉(zhuǎn)換思維速度不一樣，往往會(huì)產(chǎn)生巨大的個(gè)體效果差異。作為企業(yè)，希望每一個(gè)員工都取得優(yōu)越的成績(jī)是不可能的。而且，教學(xué)中有教方和學(xué)方，是雙向的關(guān)系，并非培訓(xùn)師教得好，員工都能學(xué)得好，這需要時(shí)間的磨合，需要雙方積極有效的配合。過于樂觀，把目標(biāo)定的過高，必然干擾教學(xué)兩方的進(jìn)度，影響學(xué)習(xí)效果。中國有句俗話：期望越高，失望越大。說的就是，目標(biāo)過大，帶來的失敗就會(huì)非常慘烈。特別對(duì)于“學(xué)習(xí)”而言，由淺入深，循序漸進(jìn)是必須遵循的規(guī)律，忽視培訓(xùn)的艱巨性，就會(huì)使培訓(xùn)草草了事，浪費(fèi)企業(yè)員工的時(shí)間和培訓(xùn)師的心血！

盲目崇外或盲目排外

拿來主義，既是魯迅的觀點(diǎn)，也是中國大部分人的觀點(diǎn)。外國好的東西就拿來，不好的東西就舍棄，然而，好的東西到中國卻也不一定適用。運(yùn)用到培訓(xùn)中，現(xiàn)在有許多培訓(xùn)公司，甚至培訓(xùn)講師打著自己這樣那樣的“洋背景、洋理論”來欺騙企業(yè)，或者說把并不實(shí)用的理論強(qiáng)加于培訓(xùn)中，在它看似美麗的外表下，卻有著不真實(shí)的一面。應(yīng)該說國外雖然有先進(jìn)的管理技術(shù)、科學(xué)的工作方法，但若脫離了企業(yè)的具體情況，照搬照抄，將會(huì)為企業(yè)培養(yǎng)出不適合企業(yè)真正發(fā)展的人才，即屬于無效培訓(xùn)。

當(dāng)然，如果一味地強(qiáng)調(diào)國情，強(qiáng)調(diào)有中國特色，不接受任何外來的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，那也會(huì)使我們的視野變得狹小和沒有前瞻性。因?yàn)槲覀兊钠髽I(yè)還處于發(fā)展學(xué)習(xí)階段，全世界的企業(yè)也越來越趨于同質(zhì)化、國際化。雖然我們?cè)凶钕冗M(jìn)的儒家教育思想，但在現(xiàn)代社會(huì)，各種文化相互滲透，我們面對(duì)的人將不是純粹的靜止的“中國人”，而是不斷汲取世界先進(jìn)文化和知識(shí)的中國現(xiàn)代人，引進(jìn)國外優(yōu)秀的培訓(xùn)系統(tǒng)和培訓(xùn)方法也是不可避免和勢(shì)在必行的。

認(rèn)為培訓(xùn)等同于講課，重講不重練，缺乏績(jī)效管理中需要喚醒成年人儲(chǔ)備的已被淡忘的知識(shí)技能，使之從成人腦海底層浮現(xiàn)出來，并對(duì)新舊知識(shí)技能進(jìn)行系統(tǒng)化的整合，達(dá)到與企業(yè)發(fā)展相結(jié)合的目的！

認(rèn)為培訓(xùn)是為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手培養(yǎng)人才

員工學(xué)會(huì)了就要跳槽，這里涉及培訓(xùn)的理念問題，企業(yè)培訓(xùn)是為了什么？企業(yè)培訓(xùn)絕對(duì)不是為了員工，而是為了企業(yè)最終的使命：追求最大化的利潤(rùn)。

有句哲言：沒有完全一樣的兩片樹葉。同樣，也沒有完全一樣的企業(yè)。假使一個(gè)企業(yè)培訓(xùn)體系是緊緊圍繞本企業(yè)建立的，它一定會(huì)把企業(yè)各種人才進(jìn)行合理的配置。它所培訓(xùn)的人才，一定是只有在本企業(yè)中才能發(fā)揮最大效用。這些人才所組成的人力資源體系，也應(yīng)只是本企業(yè)的人力資源體系，它的運(yùn)作是整體運(yùn)作，不是靠個(gè)人單槍匹馬就能成功的。所以，員工跳槽并不可怕，只要培訓(xùn)體系還存在，只要企業(yè)的組織還存在，企業(yè)就可以不停地運(yùn)作下去，因?yàn)樗鼡碛辛擞啦豢萁咂髽I(yè)人才的源頭—培訓(xùn)。

例如：PG公司雖然每年都有大量員工流失，但由于他們優(yōu)良的組織以及堅(jiān)持每年進(jìn)行大量系統(tǒng)的企業(yè)培訓(xùn)，使PG現(xiàn)在繼續(xù)保持強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭，非競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手所能達(dá)到。

培訓(xùn)完全是為企業(yè)利潤(rùn)服務(wù)，它是一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)，需要置身于企業(yè)的具體情況，需要各方面的積極配合。

就讓我們的企業(yè)盡早的走出培訓(xùn)誤區(qū)，我們的企業(yè)管理者們也應(yīng)該重新思考一下，曾經(jīng)的培訓(xùn)是否存在以上問題。希望在我們?cè)絹碓秸?guī)、越來越規(guī)范的培訓(xùn)工作中，使企業(yè)真正獲得最大的收益！

傳統(tǒng)培訓(xùn)，培訓(xùn)的中心是講師，讓學(xué)員圍繞老師轉(zhuǎn)，培訓(xùn)形式單調(diào)，而現(xiàn)代的重視“練”的參與式培訓(xùn)則更為活潑、更為全面。

當(dāng)形成系統(tǒng)化后，易于復(fù)制掌握，長(zhǎng)遠(yuǎn)看來，費(fèi)用更加節(jié)省，另外，中國現(xiàn)代的不少企業(yè)培訓(xùn)缺乏績(jī)效管理。怎樣在培訓(xùn)中不斷進(jìn)行效果測(cè)試，及時(shí)修正培訓(xùn)方法，怎樣用培訓(xùn)效果激勵(lì)學(xué)員，怎樣針對(duì)培訓(xùn)效果使培訓(xùn)方法不斷提高，總結(jié)出一套系統(tǒng)的適合中國企業(yè)的培訓(xùn)方法，都是許多企業(yè)還沒有解決好的問題。

培訓(xùn)脫離實(shí)際，缺乏針對(duì)性

中國現(xiàn)在的教育，大多是單向選擇，即老師教什么，學(xué)員就學(xué)什么，學(xué)員沒有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)利。這自然而然影響從教育衍生過來的企業(yè)培訓(xùn)。

許多老師，只知傳授，而不問學(xué)員有沒有接受，嚴(yán)重脫離學(xué)員的實(shí)際情況。很少有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能在培訓(xùn)前對(duì)學(xué)員進(jìn)行知識(shí)、技能的問卷調(diào)查，通常都是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)設(shè)置課程和教學(xué)方案，導(dǎo)致學(xué)員重復(fù)學(xué)習(xí)或去學(xué)嚴(yán)重超出自己接受能力的知識(shí)技能。更少有人會(huì)在培訓(xùn)前和學(xué)員交流，了解其真正需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。中國的企業(yè)培訓(xùn)另一大弱點(diǎn)是僅僅是簡(jiǎn)單知識(shí)技能傳授，而不與企業(yè)的實(shí)際情況相結(jié)合。培訓(xùn)不是為企業(yè)服務(wù)，而是為學(xué)員個(gè)人服務(wù)，這將削弱企業(yè)的整體戰(zhàn)斗力。

真正的企業(yè)培訓(xùn)，是緊密結(jié)合企業(yè)的人才需求，針對(duì)企業(yè)員工的知識(shí)技能缺陷和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)直接面對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的課程，采用有效的培訓(xùn)手段，達(dá)到為企業(yè)增加利潤(rùn)的目的。

不尊重成人訓(xùn)練的規(guī)律，受訓(xùn)對(duì)象有反彈

成年人和非成年人一個(gè)很大的不同，就是成年人有知識(shí)儲(chǔ)備，有經(jīng)驗(yàn)。

因而，成人做事就受到已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)框架的限制，讓他們直接跳出自己已有的框架非常困難，一旦強(qiáng)行讓他們跳出，他們就會(huì)產(chǎn)生抵抗情緒。同時(shí)，成年人具有機(jī)械記憶能力弱、理解能力強(qiáng)、抽象能力強(qiáng)等特點(diǎn)。