我為什么發(fā)明思維導(dǎo)圖?首先我先帶大家去20世紀(jì)40年代一個(gè)英國海邊的小村莊。那時(shí)，年幼的Tony Buzan剛上一年級(jí)，當(dāng)時(shí)的我有一大愛好，和一個(gè)最好的朋友。這個(gè)愛好就是自然，這個(gè)好友，是和我一樣熱愛自然的人。我們一放學(xué)，就迫不及待地跑向田野、溪邊和樹林。在自然中探索、采集、喂養(yǎng)動(dòng)物。我們的家就成了一個(gè)小小動(dòng)物園，有貓、狗、蜘蛛、老鼠、豬、魚、青蛙、蟾蜍、甲蟲、蝴蝶等等，我們喂養(yǎng)它們，很喜歡它們。那時(shí)，我們得知將會(huì)被分成1A,1B,1C,1D四個(gè)班級(jí)，說我們所在的班級(jí)將會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生影響。
我秒懂：1A班是聰明的孩子，1D班是蠢笨愚鈍的孩子。我被分在了1A，而我那個(gè)最好的朋友被分在了1D。7歲的孩子并不會(huì)多想什么，只是覺得生活就當(dāng)如此。在1A班，我們都是按照每次考試成績分?jǐn)?shù)的高低排位子?？嫉米罡叩膶W(xué)生坐在教室的右后邊，從后往前，依次坐第2、3、4、5、6、7名，坐在最前面的，前排右邊，就是當(dāng)次得分最低的學(xué)生。
你覺得Tony Buzan坐在哪里呢？從來沒考過第一名和第二名，得前兩名的，不是Memery就是Aps這兩個(gè)男孩。所以，我從來沒得過第一名。某天，老師提問了一些特別無聊的問題：回答出英國河流里的兩種魚的名字；昆蟲和蜘蛛有什么區(qū)別；飛蛾和蝴蝶的區(qū)別。每個(gè)問題都有很多很多答案。2周后，老師對(duì)我們說：孩子們，有個(gè)同學(xué)考得非常好。每個(gè)人，包括我，都看向Momery和Aps，認(rèn)為就在他們二人之中。而老師卻說，Buzan！我以為老師搞錯(cuò)了，因?yàn)槲抑牢颐看慰荚嚨臅r(shí)候，總會(huì)有一些題沒作答，或者覺得沒寫對(duì)。不管怎樣，我還是收拾了一下自己小小的書桌，人生第一次移到了第一名坐的地方，看著右邊的Momery和Aps，等待著錯(cuò)誤被揭曉，因?yàn)槲矣X得是搞錯(cuò)了。卷子發(fā)了下來，桌上的卷子上，寫著我的名字，寫著“100分”，“很棒”，“最高分”的字眼。我看著卷子，覺得這些都是我看到如此無聊的有關(guān)自然的問題時(shí)，隨手寫的答案，當(dāng)初根本就不覺得這是一場考試，這就是我的生命、我的名字。就像你問我叫什么，我會(huì)答Tony Buzan， 從不會(huì)期望對(duì)方說：真是個(gè)天才！你是怎么記得這些的？我可以說出英國溪水和河流中15種魚的名稱來，我可以說出昆蟲和蜘蛛的15個(gè)區(qū)別，蝴蝶和飛蛾的15個(gè)區(qū)別來。
我坐在那里，覺得這不是考試，后來慢慢覺得，的確是個(gè)考試。老師宣布Momery和Aps坐在那邊，考得也非常好，因?yàn)樗麄儗?duì)自己很感興趣，很專注，很熱愛的科目都考得很好。我這次得了第一，感覺非常好，可是也只不過持續(xù)了兩分鐘而已。我腦海中突然閃出了一個(gè)念頭，一個(gè)改變了我人生的念頭，一個(gè)讓我發(fā)明了思維導(dǎo)圖的念頭。
這個(gè)念頭就是：我最好的朋友考得怎樣？他被分在了1D，通常坐在前排。誰對(duì)自然了解得更多？Tony？還是我的朋友？當(dāng)然是我朋友。他應(yīng)該坐在我這里。而我則應(yīng)該坐在半公里以外的1C。他非常聰明，他能識(shí)別物體的飛行狀態(tài)，鳥、蝴蝶、飛蛾等從地面飛起來后的狀態(tài)，通過它們的飛行模式就能認(rèn)出是什么東西。所以，我就心生疑問：誰說誰聰明？誰有權(quán)利說誰聰明，誰不聰明？什么是聰明？所以，我一生對(duì)大腦和智慧的探索從這里開始了。這也是最終引導(dǎo)我發(fā)明思維導(dǎo)圖的觸發(fā)因素。我上學(xué)的時(shí)候，一直做筆記，是個(gè)“很會(huì)做筆記人”。用很好的畫著線條的紙，很好的筆，工工整整地寫滿了小小的字母。這種習(xí)慣一直保持到了大學(xué)。隨著時(shí)間的推移，我的分?jǐn)?shù)在不斷下降。我覺得是哪里出了問題。于是去了圖書館，問有沒有講述如何應(yīng)用大腦的書籍，對(duì)方說，醫(yī)學(xué)類書籍在那邊。我說，我并不是要學(xué)怎樣給大腦做手術(shù)，而是如何應(yīng)用大腦。對(duì)方說，很顯然這里是沒有的。這樣一來，我興致更高了。我做了更多的筆記，寫了更多的字，劃了更多的線，用了更多的紙張，但我的分?jǐn)?shù)一直在下降。
我無法理解。于是我開始研究天才人物的大腦，像達(dá)芬奇、達(dá)爾文、伊麗莎白一世、偉大的藝術(shù)家畢加索等等。我發(fā)現(xiàn)，他們都愛用圖形、涂鴉，做的筆記都是“亂糟糟的”，而我的是很工整的。他們是天才，可我在學(xué)生時(shí)代，分?jǐn)?shù)卻不斷下降。于是我開始研究自己記筆記的方式。我發(fā)現(xiàn)，我想你也和我一樣，當(dāng)考試逼近，我會(huì)慌張地尋找筆記中的關(guān)鍵點(diǎn)和重點(diǎn)信息。
并把它們寫在小小的記憶卡上。我發(fā)現(xiàn)，記憶卡上的東西，只占了全部筆記內(nèi)容量的百分之十還不到。我用的記憶卡上有著重要的信息。我想，是不是自己把90%的時(shí)間都浪費(fèi)在記筆記上了呢？然后又浪費(fèi)了90%的時(shí)間再次閱讀這些信息？之后又浪費(fèi)了更多的時(shí)間思索所記下內(nèi)容的意義？而記憶卡上的關(guān)鍵詞記憶起來則更加容易。我又發(fā)現(xiàn)，記憶卡上的關(guān)鍵詞有不同的等級(jí)。有關(guān)鍵詞、關(guān)鍵關(guān)鍵詞和關(guān)鍵關(guān)鍵關(guān)鍵詞。
于是，我把重要的信息進(jìn)一步擴(kuò)展、豐富，這時(shí)候，我覺得色彩能夠派上用場。我開始使用色彩，幫我做編碼、組織、架構(gòu)、突顯重點(diǎn)、記憶和創(chuàng)造。慢慢地，我眼前的筆記變了起來。我意識(shí)到，需要把關(guān)鍵詞之間建立起關(guān)聯(lián)。它們?cè)臼莻€(gè)個(gè)獨(dú)立的，而我的大腦，任何人的大腦都不是這樣來運(yùn)作的。大腦是通過組建關(guān)聯(lián)來運(yùn)作的。我開始使用線條、箭頭，用小的形狀、色彩來做編碼，這樣就把筆記的各個(gè)部分的內(nèi)容交叉連接。俗話說，一張圖片值1000個(gè)字。
我對(duì)此進(jìn)行了思考。為什么這么說呢？當(dāng)然如此，一張圖片包含著有關(guān)記憶、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造以及全部思維與認(rèn)知的1000個(gè)詞語。于是，我開始加入圖片。我不擅長畫畫，我就畫飛機(jī)、汽車等圖形的線條。慢慢地，我的面前出現(xiàn)了一幅地圖，這是我大腦思維外化之后呈現(xiàn)于紙上的東西。我可以感受到自己的大腦。我長吁一口氣：啊！這才是我的語言！思維導(dǎo)圖就是我用我的大腦語言同大腦進(jìn)行的對(duì)話。
這個(gè)語言就是：圖像想象、編碼、關(guān)聯(lián)以及方位布局。思維導(dǎo)圖就這樣產(chǎn)生了。我非常開心，因?yàn)樗軒臀易鱿胱龅囊磺?。幫我解決問題、集中注意力，做游戲、我還可以對(duì)其美化，用它來解決需要集中注意力的問題。我想做的任何事情，思維導(dǎo)圖都能幫我做，幫我研究、幫我學(xué)習(xí)、幫我為備考，幫我書寫我所寫的各本書：我先做一個(gè)思維導(dǎo)圖，把主要的枝干梳理出來，用思維導(dǎo)圖處理各個(gè)枝干，這就有了各個(gè)章節(jié)，然后整部書就出來了，只需要用句子和語法填充好。
1973年，BBC 發(fā)現(xiàn)了我所做的事情。當(dāng)時(shí)只是個(gè)愛好，我很愛做思維導(dǎo)圖，它讓我的大腦以一種許久都不曾有過的方式來運(yùn)作。仿佛我開車行駛在人生之路上，車窗原本灰塵密布，突然被“呼呼”一掃而空，思維導(dǎo)圖讓我的視線變得清晰，讓我?guī)е腔酆驼J(rèn)知去看。BBC發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)，說：年輕人，我們想請(qǐng)你做一檔半個(gè)小時(shí)的節(jié)目。他們知道我當(dāng)時(shí)在教特殊教育的學(xué)生、成人、大學(xué)生、商人、政府人員，我已經(jīng)用思維導(dǎo)圖來教他們了，當(dāng)時(shí)只是個(gè)愛好而已。
所以，我說，我很高興能夠做半小時(shí)的節(jié)目。于是我們開了個(gè)會(huì)，會(huì)上，我把這個(gè)半小時(shí)的節(jié)目用思維導(dǎo)圖給做了出來。圖的中央是個(gè)人腦，框在這半小時(shí)節(jié)目的電視熒幕中。他們說，我們想要把大腦給分區(qū)。于是，從這個(gè)畫著人腦的電視熒幕中，各個(gè)枝干出現(xiàn)了，可以加入他們想要的各類最新研究成果。他們想要一個(gè)有關(guān)記憶的枝干，于是就有了各種內(nèi)容：學(xué)習(xí)中、學(xué)習(xí)后、記憶問題、記憶問題的解決、記憶技巧、記憶歷史；他們想要一個(gè)有關(guān)記筆記傳統(tǒng)的枝干，于是就有了直線式、字詞等等；他們還想要一個(gè)有關(guān)思維導(dǎo)圖的枝干，于是就有了：思維導(dǎo)圖的應(yīng)用、理論、指南等。思維導(dǎo)圖就這樣漸漸豐富起來。BBC的一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)說，年輕人，這種思維導(dǎo)圖看起來得做10期節(jié)目，而不是1期，不是嗎？我說，是的，先生，當(dāng)然是的。他說，好，那就做10期節(jié)目。
我走到門口的時(shí)候，他說，你能寫本有關(guān)它的書嗎？我說，可以，先生，我可以寫本書。1974年4月，一本名叫《運(yùn)用你的大腦》的書，還有BBC的10期節(jié)目《運(yùn)用你的大腦》就問世了，而且一直播出了15年，每年都重播。思維導(dǎo)圖被拍成了電視系列節(jié)目，在一個(gè)寬闊的地基上起飛了。如果我要把他們所想要的東西都列成清單，那么內(nèi)容就是零散的，不給讓人印象深刻，只會(huì)是個(gè)半小時(shí)節(jié)目，而不會(huì)變成書。思維導(dǎo)圖則被做成了BBC 10期的系列節(jié)目，還被寫成了一部名為《開動(dòng)大腦》經(jīng)典書。思維導(dǎo)圖就是這樣產(chǎn)生的，而且，如果您愿意的話，還在向世界各地蔓延。
如果你用谷歌搜索“思維導(dǎo)圖”，僅僅只搜索“思維導(dǎo)圖”，會(huì)出來1.1億個(gè)結(jié)果，僅僅只是針對(duì)這個(gè)關(guān)鍵詞的結(jié)果。很快，你將會(huì)搜索到更多。你會(huì)搜索到思維導(dǎo)圖的圖形，會(huì)有5600萬個(gè)圖形結(jié)果。僅僅是網(wǎng)絡(luò)上就能找到5600萬個(gè)思維導(dǎo)圖圖形。現(xiàn)在，不論白天還是晚上，每一秒，世界各地都會(huì)有人在創(chuàng)作思維導(dǎo)圖，而這個(gè)人，也可能就是您。
（文字整理：陳星云）
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