七年級(jí)下冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)
單元名稱
小人物 大品質(zhì)
設(shè)計(jì)者
指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
在葉圣陶先生所著的《語文教學(xué)二十韻》中，“教亦多術(shù)矣，運(yùn)用在乎人，孰善孰寡效，
貴能驗(yàn)諸身。為教縱詳密，亦僅一隅陳，貴能令三反，觸處自引伸?！边@四韻強(qiáng)調(diào)了在語文
教學(xué)中以學(xué)生為本，體驗(yàn)式教學(xué)的重要意義。因此，中學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)逐步突顯學(xué)科的
課程特點(diǎn)，即工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
錢理群在《情系教育：教師與青年篇（錢理群作品精編）》中說，“我們的語文理解：讀書、寫作的語文活動(dòng)，對(duì)外，它是抵御一切壓力和誘惑的精神支柱；對(duì)內(nèi)，它是自我生命發(fā)展的需要，是修身養(yǎng)性、安身立命的依托”,人們每遇到生存和精神危機(jī)，都是回到“語文”，依靠閉門讀書和寫作來自救與自贖，以達(dá)到精神的升華。從這個(gè)角度來講，語文這門學(xué)科對(duì)于學(xué)生終身成長、生活等，都教育其他學(xué)科無可替代的作用，這就是語文的獨(dú)特價(jià)值，是人文性的集中體現(xiàn)，也是語文教師的責(zé)任所在。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011 年版）對(duì)于閱讀要求，“文學(xué)作品閱讀，著重提升學(xué)生感受形象、體驗(yàn)情感、品味語言的水平，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的感受”，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生，“欣賞文學(xué)作品，由自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)”。從上述要求可以看出，語文教學(xué)應(yīng)該從“感受形象”“體驗(yàn)情感”“品味語言”三個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀作品，領(lǐng)悟其內(nèi)涵，獲得有益啟示，能相對(duì)準(zhǔn)確表達(dá)出自己的體驗(yàn)，以提升其高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
與之相對(duì)應(yīng)的，課堂教學(xué)就采用自主、合作、探究的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生分享交流自己的體驗(yàn)，在對(duì)話中形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
單元教學(xué)背景分析
一、教學(xué)內(nèi)容分析
本單元課文都是敘事性作品，都是關(guān)于“小人物”的故事，這些人物雖然平凡，且又缺點(diǎn)，但在他們身上又常常閃現(xiàn)優(yōu)秀品格的光輝，引導(dǎo)人們向善、務(wù)實(shí)、求美。以“小人物，大品質(zhì)”為主題,可引導(dǎo)學(xué)生從課文中感悟其中蘊(yùn)含的博大感情,從而陶冶他們自己的情操。
《阿長與<山海經(jīng)>》所追憶的保姆阿長,雖是一個(gè)粗人,然而質(zhì)樸、善良、熱心,魯迅深情地抒寫了對(duì)這位勞動(dòng)?jì)D女真摯的懷念，偏重情感；《老王》敘寫了作者與車夫的交往,表現(xiàn)出車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格,含蓄地表達(dá)了對(duì)不幸者的關(guān)懷，偏重品行；《臺(tái)階》以農(nóng)民的兒子作為故事敘述者,敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生,表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神,作品兼有崇敬和憐憫雙重感情色彩，偏重人生目標(biāo)；《賣油翁》記述了陳堯咨射箭和賣油翁酌油的事,形象地說明了“熟能生巧”“實(shí)踐出真知”“人外有人”的道理，偏重人生經(jīng)驗(yàn)。
除了上述3篇課內(nèi)文章外，還引入另外兩篇文章：《窮人》、《一件小事》（魯迅），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，通過閱讀、討論，充分認(rèn)識(shí)處于社會(huì)底層的“小人物”深深打上了社會(huì)生活的烙印，也造就了重情、重義、善良、向上、樂觀、謙遜的寶貴品質(zhì)。
（一）單元編排橫向看整體聯(lián)系
本單元圍繞人文主題和語文要素，從整體編排上互相關(guān)聯(lián)、循序漸進(jìn)、相輔相成
1、從單元之間看聯(lián)系
單元
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
第一單元
1、人文主題：感受杰出人物非凡氣質(zhì)，喚起學(xué)生對(duì)理想的憧憬與追求；
2、閱讀方法：⑴ 通覽全篇、了解大意，把握關(guān)鍵語句或段落，品味其含義和表達(dá)妙處；⑵ 透過細(xì)節(jié)描寫，把握人物特征，理解人物的思想感情。
第二單元
1、人文主題：閱讀表現(xiàn)家國情懷的作品，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感；
2、閱讀方法：⑴ 精讀，注重涵泳品味，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在作品氛圍中，調(diào)動(dòng)其體驗(yàn)與想象；⑵ 把握課文的抒情方式；⑶ 學(xué)習(xí)批注，記下點(diǎn)滴體會(huì)。
第三單元
1、人文主題：閱讀“小人物”的故事，了解、理解其平凡與弱點(diǎn)。感受其身上閃現(xiàn)優(yōu)秀品格的光輝，引導(dǎo)學(xué)生向善、務(wù)實(shí)、求美；
2、閱讀方法：⑴ 注重熟讀精思，從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)；⑵ 從開頭、結(jié)尾、文中的反復(fù)及特別指出發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，感受文章的意蘊(yùn)。
第四單元
1、人文主題：閱讀展現(xiàn)中華美德的課文，引導(dǎo)學(xué)生追求道德修養(yǎng)，陶冶情操，凈化心靈；
2、閱讀方法：⑴ 學(xué)習(xí)略讀，觀其大略，粗知大意；⑵ 在閱讀文章的基礎(chǔ)上，對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。
第五單元
1、人文主題：閱讀描寫花草樹木、山川溪泉的作品，感悟其滲透的情感與哲理；
2、閱讀方法：⑴ 學(xué)習(xí)托物言志的手法：寫景狀物，寄寓情思，抒發(fā)感悟；⑵ 運(yùn)用比較閱讀方法，拓展視野，加深理解。
第六單元
1、人文主題：閱讀探險(xiǎn)與科幻題材的文章，激發(fā)探索自然世界和科學(xué)領(lǐng)域的興趣與想象力；
2、閱讀方法：⑴ 學(xué)習(xí)瀏覽：掃視文段，提取主要信息；⑵閱讀相關(guān)資料，加深理解。
從六個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，第一、二、三、四具有相關(guān)性與連續(xù)性，從寫作方法上看，第一、四單元，重在略讀，第二、三單元強(qiáng)調(diào)精讀；第五單元與第六單元，分別屬于不同的內(nèi)容，閱讀方法也不同。
教學(xué)安排上，應(yīng)該將1-4單元進(jìn)行更大范圍的安排，第5單元、第6單元，分別進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
六次寫作訓(xùn)練：1、寫出人物的精神；2、學(xué)習(xí)抒情；3、抓住細(xì)節(jié)；4、怎樣選材；5、文從字順；6、語言簡(jiǎn)明，都強(qiáng)調(diào)寫作方法，適合精心設(shè)計(jì)，突破1-3點(diǎn)，不必面面俱到。
2. 從單元內(nèi)部看聯(lián)系
課例
預(yù)習(xí)提示與思考探索
《阿長與山海經(jīng)》
1、預(yù)習(xí)提示：阿長有怎樣的魅力，學(xué)生讀書、感受。
2、思考探索：⑴ 寫了阿長哪些事，詳些什么，略寫什么，她是個(gè)什么樣的人；⑵ “寫作時(shí)的回憶”和“童年的感受”兩種不同角度下，作者對(duì)阿長印象、情感、態(tài)度的變化；⑶ 感悟重點(diǎn)語句的含義； 3、積累拓展：課外閱讀繪圖版《山海經(jīng)》。
《老王》
1、預(yù)習(xí)提示：作者眼里，老王是個(gè)怎樣的人？在老王眼里，作者是個(gè)怎樣的人？；
2、思考探索：⑴ 結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)w感受：窮苦、命運(yùn)、平等、尊重、同情、人道關(guān)懷；⑵ 重復(fù)出現(xiàn)詞句的作用：錢。⑶ 重點(diǎn)段落的品讀：老王來送香油雞蛋；⑷ 重點(diǎn)詞語的表達(dá)效果； 3、積累拓展：文章結(jié)尾“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”，如何理解？
《臺(tái)階》
1、預(yù)習(xí)提示：（無）
2、閱讀提示：⑴如何看待“父親”形象？如何理解小說的主題；⑵ 品味文中生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫。
《賣油翁》
1、預(yù)習(xí)提示：⑴ 讀課文，看注解，畫出不懂的語句；⑵ 畫出描寫人物行為、動(dòng)作的詞語
2、思考探索：⑴ 復(fù)述課文；⑵ 賣油翁對(duì)陳堯咨箭術(shù)的態(tài)度，陳堯咨的傲慢無禮。 3、積累拓展：⑴ 重點(diǎn)文言實(shí)詞；⑵ 辯證思考：高超的箭法真的等同于往葫蘆里灌油？。
從“預(yù)習(xí)提示”與“思考探索”可以看出三個(gè)共同點(diǎn)：1、感受人物的形象特點(diǎn)，掌握人物形象塑造的方法：詳略、細(xì)節(jié)、敘述的角度；如何理解人物形象；領(lǐng)悟作品的主旨；2、重點(diǎn)語句、重復(fù)出現(xiàn)語句、含義深刻語句的理解；3、對(duì)人物形象、重要事件的辯證思考。
（二）單元編排，橫向看整體聯(lián)系，教材編排縱向看內(nèi)在邏輯（暫略）
基于統(tǒng)編教材重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識(shí)體系的編排思路和精讀、略讀、課外閱讀三位一體的課程結(jié)構(gòu)，單元教學(xué)要求實(shí)現(xiàn)在強(qiáng)化整體性的同時(shí)凸顯學(xué)生的階段性發(fā)展，關(guān) 注單元的前沿后續(xù)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)與能力的系統(tǒng)建構(gòu)。
二、學(xué)生情況分析
本單元四篇文章中的三篇是文學(xué)大師的作品，涵義深厚，但文字相對(duì)淺易，學(xué)生閱讀難度不大；但透過平常的文字，體味其背后的深切情感與悲憫情懷，對(duì)于初一學(xué)生來說，有一定的難度?？梢酝ㄟ^反復(fù)閱讀關(guān)鍵語句，感受其意蘊(yùn)。
對(duì)“小人物”的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)的歸納與概括，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，難度不大，但理解底層“小人物”身上都打上了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活、成長經(jīng)歷、社會(huì)環(huán)境等的烙印，是時(shí)代的產(chǎn)物，對(duì)于初一學(xué)生來說還有一定的難度。
單元教學(xué)目標(biāo)
一、單元整體教學(xué)目標(biāo)
1、通過整體閱讀，學(xué)生能概括人物的主要經(jīng)歷、事件，能歸納出人物的形象特點(diǎn)；
2、通過重點(diǎn)語段的品味、感悟，理解人物品質(zhì)、性格的形成，基本掌握作品的主旨；學(xué)會(huì)辯證得看待事物，平等、尊重地與人相處；同時(shí)可引導(dǎo)部分學(xué)生審視人性、理解社會(huì)、凈化心靈；
3、能夠精選材料、抓住細(xì)節(jié)，寫出人物的精神，語言簡(jiǎn)明，流暢自然。
二、教學(xué)思路結(jié)構(gòu)圖
課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
課時(shí)內(nèi)容
《阿長與山海經(jīng)》
第1課時(shí)
把握課文的主要內(nèi)容，理解阿長的形象。
1、第三單元的整體學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)設(shè)想；2、從題目入手，迅速把握全文的主題結(jié)構(gòu)；3、掌握圍繞“阿長”寫了哪幾件事，分別表現(xiàn)了“阿長”的什么特點(diǎn)？
《阿長與山海經(jīng)》
第2課時(shí)
“寫作時(shí)的回憶”和“童年的感受”兩種不同角度下，作者對(duì)阿長印象、情感、態(tài)度的變化。
1、抓住關(guān)鍵段落、關(guān)鍵句，深入體味敘述人以及文中人物的不同心態(tài)，全面把握“阿長”的人物形象；2、朗讀重點(diǎn)語句，理解作者對(duì)阿長的復(fù)雜感情。
《阿長與山海經(jīng)》
第3課時(shí)
分析關(guān)鍵語句，體會(huì)作者詞語運(yùn)用之妙。
1、補(bǔ)充材料，幫助學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者情感，感受作品意蘊(yùn)；2、結(jié)合課后探索“三”“四”，體會(huì)詞語含義、作用、妙用。
《老王》
第1課時(shí)
體會(huì)作者一家與老王之間的珍貴情誼
1、從介紹老王、片段回憶、重點(diǎn)回憶三個(gè)方面，梳理全文結(jié)構(gòu)；2、依據(jù)文章結(jié)構(gòu)，大致梳理作者的感情線索。
《老王》
第2課時(shí)
文本細(xì)讀：欣賞人物形象，體會(huì)情感，深度理解文意。
1、結(jié)合時(shí)代北京，領(lǐng)悟老王臨終前贈(zèng)送香油和雞蛋的豐富內(nèi)涵；2、引導(dǎo)探究作者對(duì)老王心懷“愧怍”的深刻原因，體會(huì)作者的嘆惋與感傷。
《臺(tái)階》
第1課時(shí)
結(jié)合小說文體特點(diǎn)，按照“開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”四部分，梳理情節(jié)，把握“父親”人物形象。
1、按照小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，給小說劃分層次；
2、概括“父親”的形象特點(diǎn)。
《臺(tái)階》
第2課時(shí)
透過細(xì)節(jié)描寫，欣賞人物形象，體會(huì)“臺(tái)階”的含義，領(lǐng)悟小說主題
1、結(jié)合旁批，進(jìn)一步理解“父親”這一人物形象；2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“臺(tái)階”含義，從而領(lǐng)悟文章的主題
《賣油翁》
第1課時(shí)
1、誦讀，加深學(xué)生對(duì)文言語句含義的理解；2、體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的語氣，想象人物的心理和態(tài)度，感悟故事內(nèi)涵
課外閱讀
第1課時(shí)
補(bǔ)充閱讀《一件小事》《窮人》
1、補(bǔ)充閱讀《一件小事》《窮人》；2、結(jié)合本單元四個(gè)“小人物”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解他們的處境、經(jīng)歷及人生選擇，學(xué)會(huì)平等待人，尊重他人。
寫作
寫出人物的品質(zhì)（細(xì)節(jié)）
回顧單元所學(xué)，課堂完成
三、
單元教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（暫略）
