學(xué)生家長(zhǎng)每天上班，回家后還有繁重的家務(wù)勞動(dòng)，的確太累了。所以，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的家庭作業(yè)就不管不問(wèn)，有的只是問(wèn)一句：“作業(yè)做完了嗎”？也不進(jìn)行檢查。時(shí)間長(zhǎng)了，那些不自覺(jué)的孩子就養(yǎng)成了偷懶的毛病。因此孩子長(zhǎng)久不做作業(yè)，家長(zhǎng)往往被請(qǐng)到學(xué)校來(lái)。有的家長(zhǎng)是每天都檢查孩子的作業(yè)，甚至天天都把作業(yè)題全部演算一遍。有的孩子就會(huì)養(yǎng)成不認(rèn)真做作業(yè)，錯(cuò)了依靠家長(zhǎng)糾正的壞習(xí)慣。那么，應(yīng)該怎樣檢查孩子的作業(yè)呢？
學(xué)生完成作業(yè)的情況大致有三種：其一，不需要家長(zhǎng)的檢查與督促就能自覺(jué)完成作業(yè)的學(xué)生；其二，需要家長(zhǎng)每日的必查與督促完成作業(yè)的學(xué)生；其三，在家長(zhǎng)嚴(yán)厲的督促與檢查下仍有偷懶的學(xué)生。針對(duì)這三種學(xué)生，家長(zhǎng)檢查作業(yè)的情況也應(yīng)有所不同。
一、對(duì)于不需要家長(zhǎng)的檢查與督促就能自覺(jué)完成作業(yè)的學(xué)生。家長(zhǎng)不必每天都檢查和督促學(xué)生完成作業(yè)，自己的孩子已經(jīng)養(yǎng)成了良好的完成作業(yè)的習(xí)慣。如果還像對(duì)待一些懶惰的學(xué)生一樣，每日查其作業(yè)，可能會(huì)干擾孩子承擔(dān)屬于自己的責(zé)任.這樣一來(lái),家庭作業(yè)會(huì)漸漸地變成父母的工作,有可能父母和孩子會(huì)經(jīng)常因此發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),時(shí)日長(zhǎng)久，孩子的好習(xí)慣會(huì)因父母需要施加的壓力才能使其完成作業(yè). 家長(zhǎng)檢查作業(yè)最初對(duì)孩子也并非沒(méi)有好處,但是時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)對(duì)學(xué)校教育的效果產(chǎn)生不良影響,孩子不愿意獨(dú)立思考問(wèn)題,總是等待父母的協(xié)助. 因此，對(duì)于養(yǎng)成良好習(xí)慣的學(xué)生，家長(zhǎng)不必每日檢查。但，不檢查不等于不管不問(wèn)。除了對(duì)他的這種良好習(xí)慣及時(shí)表?yè)P(yáng)外，還要偶爾以另外一種方式關(guān)心下學(xué)生的學(xué)習(xí)與作業(yè)的情況?？梢葬槍?duì)其作業(yè)，家長(zhǎng)與學(xué)生各自談?wù)勛鳂I(yè)上優(yōu)秀的方面和不足的方面。讓學(xué)生能更好的保質(zhì)保量的完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、需要家長(zhǎng)每日的必查與督促完成作業(yè)的學(xué)生。家長(zhǎng)可從以下幾方面進(jìn)行檢查與督促。
1、風(fēng)趣幽默地指導(dǎo)
對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，開學(xué)初，他的家庭作業(yè)也就是寫拼音字母和數(shù)的分解組成而已。但畢竟是只有六歲的孩子，在大人眼里易如反掌的學(xué)習(xí)任務(wù)，他完成起來(lái)也是非常的不容易，要么字母寫得歪歪斜斜，要么是格式不對(duì)，看上去很難看。此時(shí)，如對(duì)孩子缺乏耐心，產(chǎn)生急躁情緒，動(dòng)不動(dòng)就亂加指責(zé)，這樣將會(huì)損傷孩子的學(xué)習(xí)興趣和自尊心。我采用另一種方法：發(fā)現(xiàn)孩子字母寫得不端正時(shí)，就風(fēng)趣地說(shuō)：“這個(gè)字母被風(fēng)刮倒了吧？快扶它一把；那個(gè)字母是否肚子痛啊，怎么直立不起來(lái)呀！”孩子說(shuō)：“我來(lái)給它治一治”，馬上重寫一遍。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子做完作業(yè)，總讓我檢查一遍，并且養(yǎng)成了自己先檢查的習(xí)慣，對(duì)寫得不滿意的字母或數(shù)字邊檢查邊說(shuō)：“這個(gè)字母發(fā)高燒了，我來(lái)給它打一針。”直到糾正得自己滿意為止。這樣既不損傷孩子的自尊心，又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣。
2、當(dāng)天的作業(yè)只檢查數(shù)量，隔天的作業(yè)檢查質(zhì)量
中、高年級(jí)的學(xué)生，數(shù)學(xué)作業(yè)每天少則幾題，多則十幾題，一般的孩子做錯(cuò)的有一、兩題。對(duì)于當(dāng)天的作業(yè)，只需從數(shù)量上、字跡上檢查一遍，沒(méi)有必要一題一題全部演算；而對(duì)隔天的作業(yè)——老師批改過(guò)的要認(rèn)真檢查，看正確率如何，老師的評(píng)語(yǔ)怎樣。這樣不僅能減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，更重要的是讓孩子把獨(dú)立完成的作業(yè)（這能代表學(xué)生當(dāng)堂接受知識(shí)的真實(shí)情況）帶給老師批改，能讓老師及時(shí)得到真實(shí)的信息反饋，便于調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，彌補(bǔ)不足。
3、針對(duì)錯(cuò)誤，找出原因
家長(zhǎng)檢查作業(yè)的目的主要是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助糾正。孩子做錯(cuò)題一般有以下幾種情況：一是數(shù)字抄錯(cuò)，這結(jié)果肯定正確不了；二是會(huì)做，計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤；三是審題不細(xì)心，特別是應(yīng)用題，大概一讀，自以為見過(guò)這類題，殊不知老師把其中的條件和問(wèn)題對(duì)換了一下，沒(méi)認(rèn)真讀完題就下筆做，這都屬粗心大意；四是概念不清。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧，上五年級(jí)的學(xué)生，有這么一道判斷題：凡是六個(gè)面、十二條棱、八個(gè)頂點(diǎn)的物體不是正方體，就是長(zhǎng)方體。這道題顯然是錯(cuò)誤的，但他做起來(lái)卻像猜謎語(yǔ)一樣，時(shí)而想打?qū)μ?hào)，時(shí)而想打錯(cuò)號(hào)，猶豫不決。家長(zhǎng)可用蘿卜切了一個(gè)物體，它也有六個(gè)面、十二條棱、八個(gè)頂點(diǎn)，但它既不是正方體，也不是長(zhǎng)方體，孩子明白了。然后家長(zhǎng)再?gòu)牡览砩辖o他講為什么錯(cuò)了，正確的說(shuō)法只能是：長(zhǎng)方體、正方體都有六個(gè)面、十二條棱、八個(gè)頂點(diǎn)。如果說(shuō)他做錯(cuò)了，不給他講明原因，他對(duì)這個(gè)問(wèn)題就一直是糊里糊涂，概念不清。家長(zhǎng)也弄不清的問(wèn)題，可以讓孩子到校后請(qǐng)教該學(xué)科的老師。
4、設(shè)立“錯(cuò)題本”或“錯(cuò)題集”
一般的孩子，認(rèn)為訂正了錯(cuò)誤，就算完成了任務(wù)，錯(cuò)誤就不會(huì)重犯了。其實(shí)，并非如此。這就是孩子一錯(cuò)再錯(cuò)、屢改屢錯(cuò)、成績(jī)上不去的原因。正確的做法是要看孩子的錯(cuò)誤是否徹底糾正了，指導(dǎo)孩子把錯(cuò)誤的題目分門別類地摘抄在一個(gè)本子上，把錯(cuò)誤分成“題目抄錯(cuò)”、“計(jì)算錯(cuò)誤”、“概念混淆”、“審題不細(xì)”、“忘帶單位”、“不會(huì)做”等幾類。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，家長(zhǎng)便會(huì)確知自己的孩子在學(xué)習(xí)上到底存在哪些問(wèn)題，孩子本人也會(huì)了解自己在哪方面有缺點(diǎn)，這樣，就可以對(duì)癥下藥，有意識(shí)、有目的地加以克服，從而逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
三、在家長(zhǎng)嚴(yán)厲的督促與檢查下仍有偷懶的學(xué)生。
對(duì)于這類學(xué)生，家長(zhǎng)需要花費(fèi)比較多的時(shí)間來(lái)檢查與督促，并在檢查督促學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，逐步養(yǎng)成獨(dú)立寫作業(yè)的好習(xí)慣。
1、首先是要看“字”。如果孩子做作業(yè)只是為了應(yīng)付老師或家長(zhǎng)的檢查的話，他往往不會(huì)有那么好的耐心，去認(rèn)認(rèn)真真地將每一個(gè)字寫得工工整整，而是會(huì)寫得“龍飛鳳舞”，仿佛自己是個(gè)大書法家一般。我們看到這樣的作業(yè)，就應(yīng)該考慮考慮孩子是否真的認(rèn)真完成他的作業(yè)了。面對(duì)這樣的作業(yè)，家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)真檢查作業(yè)完成的質(zhì)量，看看究竟做對(duì)了多少??如果做對(duì)的比較多，而題目又比較難，就證明孩子實(shí)際上已經(jīng)掌握了知識(shí)，但是可能失去了耐心，這時(shí)候要教育孩子做事要認(rèn)真，不可以因?yàn)樽约阂呀?jīng)會(huì)了就開始馬虎。如果孩子做的作業(yè)很是工整，字跡清楚，就證明他做作業(yè)時(shí)心情比較平靜、態(tài)度認(rèn)真，這樣他才會(huì)很自然地寫好作業(yè)中的每一個(gè)字??如果在這種情況下，孩子做錯(cuò)了許多，那么可能是他對(duì)這一部分的知識(shí)掌握的不夠牢固，家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)給予輔導(dǎo)，幫助孩子掌握所學(xué)知識(shí)。
其次看是否全部做完、做對(duì)了題。如果是填空題、選擇題的話，首先要看看孩子填的是否正確，如果正確的話，可以從中選出比較有代表性或是比較有難度的題目，讓孩子給講講解題過(guò)程。如果孩子講得完全正確，我們就可以判斷：孩子已經(jīng)認(rèn)認(rèn)真真的審題、分析題了；如果孩子講不出所以然來(lái)，很有可能就是他“蒙”的，這是家長(zhǎng)要讓孩子自己把解題方法想出來(lái)，同時(shí)不要鼓勵(lì)孩子“蒙”答案的行為。如果孩子做錯(cuò)了，家長(zhǎng)就要看看孩子是因?yàn)椴粫?huì)做而做錯(cuò)的，還是因?yàn)閼B(tài)度不認(rèn)真沒(méi)有很好的審題、分析題而做錯(cuò)的。對(duì)“不會(huì)做”的孩子，要幫助他“查漏補(bǔ)缺”，及時(shí)將所學(xué)的知識(shí)掌握；對(duì)不認(rèn)真的孩子，可以通過(guò)批評(píng)、講故事等等方式，寓教于不同的方式中，是孩子認(rèn)識(shí)到自己的不足及缺點(diǎn)，以及時(shí)改正。
最后，我們還可以看作業(yè)整體布局。一般情況下，孩子的作業(yè)應(yīng)該有一個(gè)較合理的布局。大多數(shù)情況下，老師會(huì)給孩子們一個(gè)固定的模式；但是如果沒(méi)有，孩子又將作業(yè)寫得亂七八糟的話，則要指出孩子的不當(dāng)之處。家長(zhǎng)在檢查孩子作業(yè)時(shí)，要看整體布局是否美觀、有條理。完美的布局有利于提高孩子的審美能力以及加強(qiáng)對(duì)孩子的美感的熏陶。
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