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柯云路答《中國孩子成功法》讀者問

家　長：我的孩子是女孩，十六歲，上高中一年級，學習有時感到學不進去，心情浮躁。
作  者：她自己覺得浮躁嗎？
家　長：她也認為自己努力不夠。
作  者：當你和她交流的時候，她認為自己為什么努力不夠呢？
家　長：沒有問過。
作  者：那我建議你回去以后，用一個她特別愿意的聊天方式，就是自由的談話方式與她談談。不要一個問題緊跟著一個問題，要語言特別自由地啟發(fā)她在這方面和你滔滔不絕地自由傾談。
比如談到學習問題，就這樣自由地聊。你內(nèi)心有一個中心，要了解她這個問題，但又不是每個問題都問，你到底為什么浮躁？她回答不上來。你接著問，你再想一想有什么浮躁的？
不一定要這樣。要和孩子講學習，講心情，講自己的體驗和經(jīng)歷。最終讓她自己找到學習浮躁的原因。因為學習浮躁可能是有其他的因素分散了孩子的注意力。
另外，這個女孩子十六歲了，可能到了青春期。她的心理和生理情況要了解。家長們都可以想一想自己的發(fā)育階段，這個年齡段的男孩子和女孩子，都會有一種青春期的反應。
家　長：孩子的學習成績還可以，但她自己也覺得自己不努力。
作  者：像你的孩子可以說還是有比較大潛力的，還不是屬于學習特刻苦，然后學習成績不太好。所以你跟她談一談，第一，要讓她找到自己學不進去的原因。第二，通過某種談話方式讓她感覺到自己有那種渴望，努力一下。
家　長：她比較怕吃苦。
作  者：在這種情況下你就要用這樣的方式來解決。她正在做題呢，她不愛做，你就要跟她講，題擺在你面前了，你作為一個中學生，就不能不做這些題。那么最好的辦法是什么呢？
最好的辦法起碼是這樣，你找到一個把這些題做得又好又快的方法。這樣，你才有可能給自己贏得更多的時間。而且當你做得又好又快的時候，你就慢慢會發(fā)現(xiàn)，自己比較愛做題了。
當她做得比較好、比較快的時候，你就要夸獎她會做題，因為她已經(jīng)比較大了，可以很坦率地說，不是哄著說：你做得比較好、比較快了，提高了做題的能力，自然就會提高做題的興趣。

家　長：我的孩子現(xiàn)在上小學三年級，學習成績不好，無論在家或在學校都表現(xiàn)得比較自卑，認為自己是壞孩子。我多次鼓勵后沒有效果。而且動作很慢，做任何事情沒有時間觀念。
作  者：這就是學習成績不好和自信心缺乏，大概和不太努力也相聯(lián)系。在這里，形成了這樣三個因素的惡性循環(huán)。因為學習成績不好，沒有自信心，因為不太努力，學習成績也要差一點。 家長剛才講得很清楚了，孩子除了興趣、努力和成績的惡性循環(huán)之外，還在自信心方面表現(xiàn)出一個特別明顯的特點──自卑，認為自己是一個壞孩子。“我多次鼓勵后沒有效果，做任何事情沒有時間觀念”，那我就要問了，第一，除了你鼓勵以外，其他人是什么態(tài)度？
家　長：老師有的時候說孩子。
作  者：家里其他人呢？
家　長：都鼓勵。
作  者：也就是說，家庭是鼓勵的，但是學校環(huán)境對他缺乏鼓勵。這是一個現(xiàn)狀。那么，孩子沒有克服自卑心理，第一個原因，在學校、在老師和同學中缺乏鼓勵。對于這一點，你有可能和學校老師溝通，從而找到一種共同的鼓勵方式嗎？
家　長：這學期孩子換了班主任，比較愿意配合家長提高孩子的學習成績。
作  者：這個班主任配合以后，對孩子有沒有產(chǎn)生一點好影響呢？
家　長：他在孩子的周圍安排了很多好學生，讓孩子有問題的時候可以問，結果孩子認為周圍都是好孩子，就自己是壞孩子，反而自卑了。
作  者：反而自卑了？這個老師的處理其實是很好心的，但是不一定很得當。因為我曾經(jīng)和幾個中學生談話，得到一個收獲，有的時候讓一個學習一般的同學獲得自信心，是因為他還能幫助比他差一點的學生。對這樣的孩子，有的時候擺一個學習好的榜樣有激勵作用，但是還要考慮到其他的鼓勵方式。
所以，對于這樣的孩子，家長第一看到了這個環(huán)境，班主任也鼓勵了，家長也鼓勵了，為什么還缺乏使孩子變化的原因？那么又有一個總結，有可能鼓勵不一定得法。
當老師說，周圍都是好學生，你隨時可以問，他覺得自己是一個被好學生包圍的重點督促對象。這個不一定得當。你還要和班主任老師做進一步溝通，同時還不能讓老師的積極性受挫傷。老師本來是好心，你那么一說，老師反而不高興了。這又是個方法問題。
另外，鼓勵有很多方法，老師的鼓勵有一個方法問題，家長也要總結鼓勵的方法。你們的鼓勵是不是效果都很好？
家　長：孩子上次聽了您的講課，回家以后我就鼓勵他，你學著老師講話的樣子，朗讀一遍課文。他說好，并且朗讀得很有進步。我當時就鼓勵他：其實你能朗讀得很好。
作  者：這一點你做得很好。
家　長：另外，孩子聽了您講課以后，不用我陪讀了，以前一直是我陪著他學習，現(xiàn)在不要我管。還有做作業(yè)，以前完成作業(yè)要到十點，這個星期每天六點鐘就寫完了。
作  者：那你的孩子已經(jīng)進步很大了，看來你這個條子寫得有錯誤。
第一，說朗讀，孩子就念課文，是很大的進步。過去陪讀，現(xiàn)在不陪讀，是個很大的進步。過去做作業(yè)做到十點，現(xiàn)在做到六點，很大的進步。在這種情況下，學習成績哪怕表現(xiàn)出是同等，也是個很大的進步了。
你這時候還對我提這樣的問題，說明你這個家長本身對自己都不鼓勵。不要以為用這些方法，孩子兩天就從中等水平一下到達最優(yōu)秀水平，這是不現(xiàn)實的。一種再好的家教方法，你只有耐心地實施，經(jīng)過一段時間才會發(fā)生變化。
家　長：可是數(shù)學老師不干，一個勁兒地寫條子，讓家長輔導、幫助。
作  者：對于你來講，一定要堅持不懈地保護孩子的積極性。不管老師寫多少條子，你也不要讓這些條子對孩子產(chǎn)生壓力。
你先要把孩子最近一段時間的進步告訴他，這樣描述一下，你看，你過去做作業(yè)做到十點，現(xiàn)在做到六點，學習效率提高了。過去不敢念課文，現(xiàn)在敢念了。有這么大的進步是了不起的！你回去要對孩子說，柯老師說你的進步了不起！你既然能取得這樣的進步，就能取得更大的進步。不管老師同學對你怎么看，你只要自己往前進步就是好孩子，要有這個勇氣。如果孩子在這里，我肯定要這樣鼓勵他。
家　長：他上個星期開始自己整理自己的書包了，以前都是我?guī)退?，現(xiàn)在他不讓我整理了。
作  者：這又是個進步嘛。孩子有這么多進步以后，你還在這兒愁眉苦臉地向我匯報問題，就顯得很沒有悟性啦。有這些進步是個非常良性的開頭。你現(xiàn)在還要求孩子在一個禮拜、兩個禮拜的時間里一下變個人，明天就考大學去，這不現(xiàn)實。
我覺得孩子學習效率提高了，做作業(yè)效率提高了，自己能管理自己書包了，敢講話了，這個進步非常了不起！
你要自信。不怕慢，就怕站。只要往前進，就會逐漸到前邊，站著不動才可怕。在農(nóng)村干過活的人都知道，割麥子，老鄉(xiāng)有一句話，不怕慢就怕站。你不停地割，割得慢一點，還拉不下多遠?？墒悄阃χ?，站在那兒休息，一會兒別人就割到前邊去了。所以，對于這一點，我們現(xiàn)在達成協(xié)議：第一，鼓勵方法要得當。第二，鼓勵一定要非常地到位。第三，不可有了一個好的效果以后，就那么地貪快。
孩子已經(jīng)有了那么大的進步，現(xiàn)在對你來講，最重要的是把孩子的這些進步一條一條地總結出來，使孩子產(chǎn)生自信心。你告訴他，你在這么短的時間內(nèi)就解決了敢不敢講話、敢不敢念課文的問題，有的人一生都解決不了，你這么短時間就解決了，你了不起。過去做作業(yè)要做到十點，現(xiàn)在做到六點，少了好幾個小時，了不起。過去書包可能要別人管，現(xiàn)在自己管，不讓別人管，了不起。已經(jīng)三個了不起了，你還要什么？
所以，你剛才那種態(tài)度，還無助于孩子自信心的培育。要做到上面三點才行。
要知道，你和孩子現(xiàn)在應該感到特別有自信心才對。
從他現(xiàn)在的進步入手，把他的自信心培育起來。

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