學(xué)期即將結(jié)束，學(xué)校催要總結(jié)，我還沒寫，不是沒有時(shí)間，而是不知道寫些什么？總結(jié)什么，成績嗎？考得是不錯(cuò)，卻不盡人意。經(jīng)驗(yàn)嗎？教書十幾年積蓄在別人眼里是多么大的一筆財(cái)富，可我卻越來越不知道向?qū)W生怎樣傳授知識(shí)了。
這些天我和學(xué)生們?yōu)榱丝荚嚩鴤鋺?zhàn)，腦子那根弦繃得緊緊的，辛苦和疲勞已經(jīng)感覺不到，麻木的神經(jīng)追著時(shí)間賽跑。
六一節(jié)時(shí)，忙碌了一天的我上完最后一節(jié)課（晚自習(xí)），臨下課時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：“祝孩子們六一兒童節(jié)快樂。”出乎我的意料，那群孩子愣在教室里，有一個(gè)聲音很小我卻聽得很清晰：“今天是六一??？累都累死了還快樂呢！”班里的“大嗓門”吆喝著說：“老師怎么不早說啊，我都等了一天了，才收到你的祝福！”繼而班里的學(xué)生才幡然醒悟：“謝—謝—老師。”那拉著長腔的聲音透著疲倦和不滿！令我心里酸酸的，眼里澀澀的。才是一群十一二歲的孩子啊，卻從5點(diǎn)半起床到9點(diǎn)才結(jié)束一天的功課。
坐在辦公室，我的心久久不能平靜，想起下午課上有個(gè)男孩兒仰著臉，把眼睛瞪得大大的看著天花板，嘴里還念念有詞。我問他是在干什么？對(duì)我說：“老師，我在努力的不讓眼睛閉上?。?#8221;我又心疼又好笑，無奈的對(duì)他說：“趴在那兒休息會(huì)吧。”誰知他撲通一聲就趴在課桌上了，仿佛支撐了好久好累了！
當(dāng)孩子們懷著憧憬的心情、背起書包以極大的熱情和興趣邁入我們的學(xué)校，接受教育的時(shí)候，我們?cè)趺匆膊粫?huì)想到，在我們善意的“教學(xué)”下，在我們所謂的“素質(zhì)教育”下，會(huì)讓他們?cè)谥R(shí)的苦海里奮力掙扎，會(huì)讓他們慢慢地對(duì)知識(shí)失去了興趣，甚至開始感到索然無味，乃至“厭學(xué)”。
當(dāng)“學(xué)習(xí)”成為家長、老師、學(xué)生的“天字第一號(hào)”任務(wù)的時(shí)候，當(dāng)一切精力和時(shí)間都專注于“學(xué)習(xí)”時(shí)候，為什么往往事倍功半、收效甚微，有些甚至適得其反呢？
許多人問過我，我的孩子不愛學(xué)習(xí)，無論我怎樣打罵，他就不想上學(xué)怎么辦？我只能說：“別打孩子，這不是他的錯(cuò)。”除了這些，我又能說什么？我自己都不知道該怎樣解釋心里的困惑。
其實(shí)，我是知道什么是素質(zhì)教育的，我是知道怎樣把語文課與素質(zhì)教育統(tǒng)一在一起的，我曾不止一次兩次的嘗試過，也曾因此不止一次兩次的被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)過。這種大膽的革新和嘗試也讓我吃盡了苦頭，在領(lǐng)導(dǎo)眼里我投機(jī)取巧，在同事眼里我偷工減料。所幸那時(shí)每次考試第一名居多，再加上我年輕氣盛也不在乎那些，犧牲了許多唾手可得的榮譽(yù)之后，我漸漸“老實(shí)”了許多，再也不搞那些花樣了。
雖然素質(zhì)教育的推行已有相當(dāng)長的一段時(shí)間了，但一級(jí)級(jí)打點(diǎn)折扣，到了縣鄉(xiāng)級(jí)的基層，已是面目全非，只是課程表上按要求排排課，上級(jí)檢查時(shí)，造造表冊(cè)和書面材料，骨子里仍是應(yīng)試教育，考查教師學(xué)生的仍然是唯一的法寶——成績。這樣，學(xué)生埋在作業(yè)里，教師鉆在題海中，苦了學(xué)生，累了教師。其實(shí)真正的素質(zhì)教育是以課堂教學(xué)為中心，以提高教育質(zhì)量為目的，不同的是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生身心愉快的生動(dòng)活潑地健康成長。更重視學(xué)生的做人教育，生存教育，發(fā)展學(xué)生個(gè)性、特長、興趣和愛好，不搞分?jǐn)?shù)掛帥，不搞頻繁考試，不搞填鴨式和灌輸式，更重視啟發(fā)式，創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考，把學(xué)生教育成有用的人才，而不是考試的機(jī)器或知識(shí)的奴隸。
當(dāng)初我和同學(xué)們滿懷建設(shè)家鄉(xiāng)的赤誠走上教書育人的個(gè)神圣崗位時(shí)，心情是多么豪邁，一切都顯得那么單純和透明。我以“一顆紅心兩手準(zhǔn)備”的精神投入到三尺講臺(tái)上來，準(zhǔn)備著收獲那“桃李滿天下”的美好夢(mèng)想。誰曾想，當(dāng)我們每個(gè)人每時(shí)每刻處在教育和被教育中的時(shí)候，我們?cè)陉P(guān)注教育，思考教育，談?wù)摻逃臅r(shí)候，誰曾想教育存在這么多的困惑和不解。
唉！基礎(chǔ)教育積淀多年沉悶的堅(jiān)冰何時(shí)在素質(zhì)教育的熱潮中得以融化？
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