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摘要：Wiki以其人本主義理念和獨(dú)有的特性，在教育 教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用的美好前景毋庸置疑。但在目前的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)Wiki應(yīng)用的研究還停留在較盲目和混亂的階段。文章在簡(jiǎn)要介紹Wiki的基礎(chǔ)上，指出了教育教學(xué)中運(yùn)用Wiki技術(shù)時(shí)存在的誤區(qū)，同時(shí)對(duì)Wiki現(xiàn)階段的應(yīng)用提出了一些新的思路。
　　
　　Wiki概述
　　
　　Wiki的內(nèi)涵“Wiki”在國(guó)內(nèi)被譯為“維基”或“維客”。作為Web2.0中的一員，它是指人人都可以編輯的網(wǎng)頁(yè)，類似于一種“共筆”工具。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下三個(gè)方面詮釋W(xué)iki：（1）理念上：與Web2.0的核心思想一脈相承，是人本主義精神的外化和彰顯。（2）形式上：表現(xiàn)為一個(gè)人人可編、可改、可刪的超文本系統(tǒng)，但同時(shí)又具有IP屏蔽、頁(yè)面鎖定、版本控制和比對(duì)等安全保護(hù)措施。（3）軟件上：Wiki具有多種后臺(tái)支持系統(tǒng)。如MediaWiki、OpenWiki等。
　　Wiki的特征Wiki作為一種協(xié)同寫(xiě)作系統(tǒng)和共享平臺(tái)，其特點(diǎn)反映在如下幾個(gè)方面：（1）平等：參與進(jìn)來(lái)的任何成員都是平等的，都具有相同的責(zé)任和權(quán)利。（2）開(kāi)放：可對(duì)注冊(cè)或未注冊(cè)用戶開(kāi)放編、修、刪等任意操作權(quán)限。（3）共創(chuàng)：社群的成員可積極參與Wiki系統(tǒng)中的任意主題，共同創(chuàng)作，各抒己見(jiàn)。（4）共享：系統(tǒng)中所有資源和成果能夠被社群的每一個(gè)成員所共享。（5）安全：Wiki系統(tǒng)具備頁(yè)面鎖定、版本控制和比對(duì)等多項(xiàng)保護(hù)措施，防止極少數(shù)人的惡意篡改。（6）可增長(zhǎng)：Wiki頁(yè)面鏈接的目標(biāo)可以并不存在，通過(guò)點(diǎn)擊鏈接，可以創(chuàng)建新頁(yè)面，從而使系統(tǒng)得到增長(zhǎng)。（7）可匯聚：多個(gè)內(nèi)容重復(fù)的頁(yè)面可被匯聚于一個(gè)，相應(yīng)的鏈接結(jié)構(gòu)也隨之改變。
　　
　　Wiki在教育教學(xué)應(yīng)用中存在的誤區(qū)
　　
　　（一）附庸風(fēng)雅——Wiki角色定位走入誤區(qū)
　　在教育技術(shù)發(fā)展史上，每一種新的技術(shù)或工具的引入并與相應(yīng)教育教學(xué)理論的有效結(jié)合，都有可能引起教育技術(shù)的新變革。因此，當(dāng)新的技術(shù)剛剛被應(yīng)用到教育領(lǐng)域中時(shí)，大家普遍的反應(yīng)都是叫好聲一片，而很少有人去思考它是否被合理地利用。例如，有人主張將Wiki應(yīng)用于發(fā)布教師的電子筆記、用作教師的教學(xué)案例庫(kù)；還有人提倡將Wiki用于學(xué)生作業(yè)提交等等。略加思考，我們不難看出，如此這般應(yīng)用雖有新的技術(shù)和理念之名，卻不過(guò)是附庸風(fēng)雅，新瓶裝舊酒而已。當(dāng)下日益普及的教育博客、漸趨成熟的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等足以擔(dān)當(dāng)此任。因此，生搬硬套地將某些應(yīng)用帶上Wiki的面具，只會(huì)導(dǎo)致思維認(rèn)識(shí)上的混亂，使人們對(duì)其應(yīng)用方向進(jìn)行定位時(shí)走入誤區(qū)。
　　（二）尺有所短——Wiki在實(shí)踐應(yīng)用中的力所不及
　　Wiki雖有新的技術(shù)和理念，但其應(yīng)用不可能面面俱到。然而人們?cè)谔綄iki應(yīng)用的某些新途徑時(shí)，未免顯得有些強(qiáng)人所難。從以下兩點(diǎn)我們可初見(jiàn)端倪：
　　建設(shè)教學(xué)資源發(fā)布和共享平臺(tái)Wiki由于其可增長(zhǎng)性和可匯聚性，在進(jìn)行資源發(fā)布和共享時(shí)有一定可取之處。但我們應(yīng)該看到的是，教學(xué)資源內(nèi)容豐富、形式多樣，且具有不同的層次和屬性，只有把它們有組織、科學(xué)地集合起來(lái)，并提供一個(gè)易用、快捷的大眾化平臺(tái)，才能充分發(fā)揮教學(xué)資源的長(zhǎng)處，更有效地為教學(xué)服務(wù)，如我們所熟知的“K12教育教學(xué)網(wǎng)”。但就Wiki的特長(zhǎng)而言，因?yàn)槠湓诔溄?、?nèi)容發(fā)布以及安全保障等方面的隨意性和開(kāi)放性，必然導(dǎo)致平臺(tái)整體的結(jié)構(gòu)規(guī)劃紊亂和控制困難、內(nèi)容的實(shí)效性和準(zhǔn)確性得不到保障，這些特點(diǎn)都使得它不適合做具有較強(qiáng)專業(yè)性和權(quán)威性的教學(xué)資源發(fā)布和共享平臺(tái)。
　　用作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的主力軍或許在萌生這一想法時(shí)，人們僅將其對(duì)教學(xué)資源的理解局限于備課筆記、電子教案、課后習(xí)題、教學(xué)心得等簡(jiǎn)單的文本或圖片資源上了。Wiki在上述資源的建設(shè)方面，固然有其獨(dú)到之處，如開(kāi)放共享、師生共建，共創(chuàng)等。但事實(shí)上，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)是包羅萬(wàn)象的。教育部在2000年發(fā)布的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》中指出，教育資源的內(nèi)容主要包括以下九類：媒體素材、題庫(kù)、試卷素材、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見(jiàn)問(wèn)題解答、資源目錄索引和網(wǎng)絡(luò)課程。其中，最為人們所重視和推崇的媒體素材、課件與網(wǎng)絡(luò)課件以及網(wǎng)絡(luò)課程三項(xiàng)內(nèi)容的制作必須要借助特定的音視頻、動(dòng)畫(huà)、圖像處理等專業(yè)工具軟件，而這些軟件的功能顯然是Wiki所不具備的。因此，Wiki所扮演的角色只可能為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)錦上添花，作為一種有益的補(bǔ)充，而不可能喧賓奪主，成為資源建設(shè)的主力軍。
　?。ㄈ┯賱t不達(dá)——Wiki在實(shí)踐應(yīng)用中的急功近利
　　在教育教學(xué)領(lǐng)域中最能體現(xiàn)Wiki優(yōu)勢(shì)的應(yīng)用主要在于協(xié)作學(xué)習(xí)和百科全書(shū)的共建兩個(gè)方面，這同時(shí)也是人們關(guān)注的焦點(diǎn)所在。但在實(shí)際探索時(shí)，卻普遍忽視了其應(yīng)用基礎(chǔ)和前提條件，從而導(dǎo)致了現(xiàn)階段對(duì)過(guò)高目標(biāo)不切實(shí)際的追求，反而達(dá)不到預(yù)期的效果。
　　用作基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)：暫無(wú)成熟中文系統(tǒng)的支持是其軟肋Wiki在開(kāi)放、共創(chuàng)、共享等方面的特性，使其在為師生搭建網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí)，具有Blog、BBS等所不具備的優(yōu)勢(shì)。一方面，它能充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下完成圍繞某一主題的知識(shí)共建，發(fā)揮群體的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中問(wèn)題的解決，并在問(wèn)題解決的過(guò)程中學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；另外，它還非常有利于師生、學(xué)生之間的交流和對(duì)話。但是，Wiki在軟件建設(shè)方面的現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀。首先，現(xiàn)有的Wiki平臺(tái)幾乎無(wú)一例外地由國(guó)外開(kāi)發(fā)，如MediaWiki、Twiki、等。雖然在外來(lái)軟件中，有一些由于采用了對(duì)多字符集的支持，也能較好的兼容中文（如MediaWiki），但在一些重要功能的漢化上還是存在缺陷和不足，如“搜索”功能。另外，在界面的美化和親和力等方面也亟待提高。其次，國(guó)內(nèi)專業(yè)的WSP（Wiki Server Provider，“維客”服務(wù)提供商）如鳳毛麟角，想要切身體驗(yàn)Wiki技術(shù)，主要還是要通過(guò)訪問(wèn)國(guó)外的站點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，遠(yuǎn)不像使用Blog那樣簡(jiǎn)單易行。因此，在這樣的狀況下，要將Wiki廣泛應(yīng)用于師生交流、協(xié)作共創(chuàng)的探索性、研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)有如構(gòu)建空中樓閣，至少以其目前的發(fā)展勢(shì)態(tài)而言，不容過(guò)于樂(lè)觀。
　　用于建設(shè)專業(yè)學(xué)科的百科全書(shū)：理念的缺失和推廣緩慢是建設(shè)的“瓶頸”建設(shè)百科全書(shū)并非一兩個(gè)人一朝一夕所能完成的工作，而是需要眾人“劃槳”才能開(kāi)動(dòng)這艘“大船”。雖然現(xiàn)在有一些站點(diǎn)正竭力推廣Wiki概念和用戶使用習(xí)慣，但還處于蹣跚階段。我們來(lái)看一些實(shí)際的數(shù)據(jù)：成立于2003年8月的“網(wǎng)絡(luò)天書(shū)”作為一個(gè)大百科性質(zhì)的網(wǎng)站，在3年多時(shí)間內(nèi)積累的總數(shù)不過(guò)2萬(wàn)余條；“天下維客”，一個(gè)開(kāi)放的電腦知識(shí)網(wǎng)站，創(chuàng)建于2005年3月，經(jīng)過(guò)近兩年的運(yùn)作，現(xiàn)條目總數(shù)也僅達(dá)到7000余條。其他Wiki站點(diǎn)，如“國(guó)學(xué)百科”、“職業(yè)百科”等更是處于發(fā)展的初級(jí)階段。互聯(lián)網(wǎng)上最為人所熟知的成功實(shí)例除了維基大百科以外，似乎再找不出第二項(xiàng)。不難想象，在目前的教育領(lǐng)域中，Wiki應(yīng)用的成功案例更是鮮有所聞。但我們也不用過(guò)于悲觀，由北京師范大學(xué)知識(shí)媒體實(shí)驗(yàn)室主持，現(xiàn)正在建設(shè)中的“教育技術(shù)百科全書(shū)”等都讓我們看到Wiki在建設(shè)學(xué)科大百科領(lǐng)域的曙光。
　　
　　Wiki應(yīng)用的定位和新思路
　　
　　目前Wiki技術(shù)在任何領(lǐng)域的應(yīng)用都很不成熟。因此，對(duì)Wiki在教育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探索時(shí)應(yīng)循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單易行而又能充分發(fā)揮其特性的應(yīng)用著手，從學(xué)生感興趣的方面著眼。進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)階段應(yīng)將注意力放在課外，而不是課內(nèi)，定位于學(xué)生的課余興趣愛(ài)好，而不是專業(yè)知識(shí)教學(xué)，由淺入深、由外及內(nèi)。例如，可以先通過(guò)選擇下載中文支持較好且功能較完善的軟件，如MediaWiki，搭建實(shí)際的Wiki應(yīng)用平臺(tái)，開(kāi)展諸如校園文學(xué)創(chuàng)作、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的“頭腦風(fēng)暴”、凝聚學(xué)生人氣的課余愛(ài)好交流俱樂(lè)部活動(dòng)等等。
　　總之，Wiki作為一種新的交流方式和網(wǎng)絡(luò)文化，其在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用方興未艾，前景值得期待。需要投入更多的時(shí)間和精力去關(guān)注、去探索，同時(shí)也應(yīng)注意揚(yáng)長(zhǎng)避短、物盡其用，切實(shí)發(fā)揮出其在教育教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。

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