評(píng)講課是練習(xí)或考試之后，教師對(duì)其分析、講解和評(píng)點(diǎn)的課型，是一種延伸了的具有特殊性
的復(fù)習(xí)課，對(duì)教學(xué)起著矯正、鞏固、豐富、完善和深化的重要作用。高三歷史教學(xué)進(jìn)入復(fù)習(xí)
階段后，用于檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果的各類考試明顯增多，因而考后評(píng)講就成為高三復(fù)習(xí)階段一個(gè)不
容忽視、不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。從某種意義上來說，高質(zhì)量的評(píng)講，具有如下三方面好
處：增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；及時(shí)發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)缺陷、鞏固知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的審
題、解題能力和技巧；提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)歷史復(fù)習(xí)教學(xué)向縱深發(fā)展。要上好高三歷
史評(píng)講課，我認(rèn)為應(yīng)著重抓住以下幾個(gè)方面。
一、講“審題”。即講出命題意圖。無論是客觀性試題，還是主觀性試題，都有命題人的命題
意圖。只有審出這一點(diǎn)，才能明確作答的方向。評(píng)講時(shí)，要結(jié)合歷史高考的幾種題型，告訴
學(xué)生如何審題。一般來說，選擇題的審題主要是“三審”：審題干，審備選項(xiàng)，審選擇方向。
材料解析題的審題主要是“二審”：一審材料，最大限度地獲取有效信息；二審題問，明確答
題要求和限制條件。問答題的審題主要是“六審”：審定題目類型；審定求答項(xiàng)目；審定解答
對(duì)象；審定限制條件；審定材料觀點(diǎn)；審準(zhǔn)代詞含義。此外，還要結(jié)合具體試題，告訴學(xué)生
哪些是題中的關(guān)鍵字、詞、句，其“實(shí)質(zhì)”性的要求是什么，從而弄懂題意，找到“癥結(jié)”
所在，打開解題的思路。
二、講“思路”與“方法”。各種題型中，既有知識(shí)掌握情況的檢查，也有能力狀況的測(cè)試，
并且二者往往是互相滲透、交織在一起的。評(píng)講時(shí)，要結(jié)合具體題型及學(xué)生的答題情況有機(jī)
地講解答題思路與方法。如選擇題的解題思路一般為：（１）具體全面正確地把握題干內(nèi)容和
題問中提供的線索和要求、準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)題干給予的指令像“根本原因”、“直接原因”、“必要條
件”等。（２）結(jié)合選項(xiàng)聯(lián)想教材有關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納、比較、分析、概括等思維加工，把歷史
事件、人物、觀點(diǎn)放在特定的歷史條件下分析、評(píng)價(jià)，揭示其特點(diǎn)、作用、意義。（３）不管
是對(duì)選項(xiàng)逐一確認(rèn)還是逐一排除，在多項(xiàng)選擇題中，任何一個(gè)正確選項(xiàng)都不能單獨(dú)構(gòu)成完整
的答案，任何一個(gè)正確選項(xiàng)都必須是該題完整答案中必不可少的一部分。
材料解析題的解題思路一般為：（１）認(rèn)真閱讀題目所給的材料，正確、全面理解材料含義，
包括材料本身、注解及一切文字說明，任何一項(xiàng)不可遺漏。（２）仔細(xì)研究題問，準(zhǔn)確把握題
問的要求。（３）回憶所學(xué)過的有關(guān)史實(shí)、觀點(diǎn)及方法，根據(jù)題問的要求，分析材料，提煉觀
點(diǎn)，對(duì)材料逐一進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由表及里的思維加工，最大限度地獲取有效信息。
（４）歸納、整理，以簡(jiǎn)煉準(zhǔn)確的文字去表達(dá)。問答題的解題應(yīng)遵循以下步驟和方法：（１）
認(rèn)真審題，理解題意；（２）細(xì)致構(gòu)思，列出提綱；（３）規(guī)范作答，詳略得當(dāng)。
這樣通過對(duì)解題方法進(jìn)行講解，總結(jié)解題規(guī)律，可以舉一反三地開啟學(xué)生的解題思路，進(jìn)而
訓(xùn)練學(xué)生的思維方法、解題技巧和應(yīng)試能力。
三、講“誤區(qū)”。對(duì)錯(cuò)誤的問題進(jìn)行分析比較講解，特別是要講出產(chǎn)生誤區(qū)的原因。由于學(xué)生
受到知識(shí)、能力等水平的限制，在作答時(shí)不可避免地會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的錯(cuò)誤或失誤。評(píng)講
時(shí)，教師要結(jié)合有代表性的試題及學(xué)生的典型答案，有理論、有實(shí)際，逐一分析講解，由表
及里，追根溯源，使每個(gè)出錯(cuò)失分的同學(xué)，都能從較深層次上推究出自己失誤的原因，明確
自己的主要缺陷和今后復(fù)習(xí)的方向，從而更有針對(duì)性地搞好復(fù)習(xí)。
四、講“拓展”。每一種題型甚至每一個(gè)題目都代表一定的面。因此，在評(píng)講時(shí)，不能就題論
題，不能一題講完、萬事大吉。要力爭(zhēng)“一題多練”，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思路，縱橫聯(lián)系，由此問
題聯(lián)想若干相關(guān)相近的其他問題；由此知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到許多相同相似的其他知識(shí)點(diǎn)。這樣的講
解，才能提高學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通的能力，達(dá)到做一題、學(xué)一法、會(huì)一類、通一片的目
的。同時(shí)也有助于克服目前存在的“題海戰(zhàn)術(shù)”弊端，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，保證評(píng)講課取
得最佳效果。
五、講“規(guī)范”。即講答卷行文的規(guī)范。它的標(biāo)準(zhǔn)是：語言準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、史論結(jié)合。其具
體要求有三個(gè)方面：一是在答案內(nèi)容的構(gòu)成上要規(guī)范，做到史論結(jié)合，不能堆砌史實(shí)，也不
能空發(fā)議論；二是在答案的組織形式上要規(guī)范，做到段落化、要點(diǎn)化、層次分明；三是在答
案的文字表述上要規(guī)范，做到行文有序、條理清楚，或按時(shí)間順序，或按空間順序，或按邏
輯順序，不要雜亂無章、顛三倒四。
評(píng)講時(shí)，除了給學(xué)生講清答卷行文規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)和具體要求外，還應(yīng)對(duì)答題規(guī)范的同學(xué)予以表
揚(yáng)。告訴學(xué)生規(guī)范的答卷能給批閱人以清新的感覺、美的享受。
評(píng)講不能僅限于教師一人高談闊論，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)
他們積極思維。評(píng)講方式要多樣化，力求生動(dòng)活潑。
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