加急發(fā)《素質(zhì)教育》2019年8月
當(dāng)前高中語文作文教學(xué)存在的問題與改進(jìn)策略新思考
湖北省巴東縣民族職業(yè)高級中學(xué) 鄧貴瓊 郵編：444300
摘要：語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，這也能體現(xiàn)出學(xué)生的語文綜合能力。而寫作是最能反映學(xué)生語文綜合能力，也是多年來高中語文教師不斷探索的教學(xué)領(lǐng)域之一。雖然教師積極采用各種方法提高寫作教學(xué)水平，并且取得一定的教學(xué)成果，但是縱觀高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，存在諸多問題，亟待解決。因此，筆者對作文教學(xué)存在的問題進(jìn)行深入剖析，并且依據(jù)自身多年的語文教學(xué)經(jīng)驗，提出相應(yīng)的應(yīng)對策略，希望能切實提高高中語文作文教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；存在問題；應(yīng)對策略
我國實行新課程改革以來，對各個學(xué)科的要求也做了相應(yīng)的改變。高中語文新課標(biāo)中對作文教學(xué)明確提出高中寫作教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和語言組織能力，重在發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造力。但是長期以來寫作都是高中語文教師教學(xué)的一大難題，很多教師難以在這一領(lǐng)域有所突破。這些導(dǎo)致作文教學(xué)離高中語文教學(xué)目標(biāo)存在一定差距。而語文作文教學(xué)存在問題深深影響學(xué)生的全面發(fā)展。因此，提高語文作文教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)發(fā)展成為迫切需要解決的問題，需要引起教育界的廣泛關(guān)注，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、高中語文作文教學(xué)存在的問題
雖然教師一直積極采用各種教學(xué)方法來提高學(xué)生寫作水平，但是收效甚微。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前高中語文作文教學(xué)主要存在以下四個方面的問題。
1.忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
筆者發(fā)現(xiàn)，長期以來高中語文教師作文教學(xué)的重點都是力圖培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，所以學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)一直處于忽視狀態(tài)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式過度重視字、詞、句、段和篇章的分析和運用?？v然如此，學(xué)生的寫作水平一直得不到有效提高，還停留在之前的寫作水平階段。所以語文教師必須不斷反思自身的教學(xué)方式，認(rèn)清語言和思維兩者之間的關(guān)系。如果教師長期注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，其直接結(jié)果是學(xué)生有可能寫出辭藻華麗的文章，但沒有實質(zhì)性的內(nèi)容。長期發(fā)展下去，學(xué)生的寫作思維會受到限制，深刻影響學(xué)生思維能力的發(fā)展，更談不上文章上有所創(chuàng)新。
2.教師過分重視寫作模式的訓(xùn)練，導(dǎo)致高中生作文構(gòu)思單調(diào)
評價一篇作文的關(guān)鍵是文章的構(gòu)思如何，因為構(gòu)思能體現(xiàn)出文章的主體思想脈絡(luò)，并貫穿寫作全文。一般而言，學(xué)生在動筆之前必須想好作文的框架，以確保文章思路清晰，條理符合邏輯。雖然我國已經(jīng)實行課程改革，以素質(zhì)教育為主，但是縱多教師未能真正從傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方式中轉(zhuǎn)變過來，其教學(xué)仍然以應(yīng)試教育為主。特別是在高考這根指揮棒下，更多教師的教學(xué)活動圍繞高考而進(jìn)行，一切以提高分?jǐn)?shù)為主。高考語文中，作文分?jǐn)?shù)所占的比例較大，為了快速提高學(xué)生的寫作成績，多數(shù)教師偏向于學(xué)生作文模式的訓(xùn)練，導(dǎo)致高中生作文構(gòu)思單調(diào)乏味。其主要實現(xiàn)方式是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀、積累詞匯，模仿范文寫作方式和寫作手法。不可否認(rèn)，這樣的方式確實能在短時間內(nèi)提高學(xué)生的寫作成績。但是長期以往，這樣的教學(xué)方式的弊端就會日益顯現(xiàn)，如寫作中缺乏學(xué)生個體體驗、文章空洞乏味、作文模式千篇一律、構(gòu)思單調(diào)等，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。而新課標(biāo)所提倡的是學(xué)生通過個體體驗，使思維能力得到充分發(fā)揮。上述中的教學(xué)方式恰恰與之相悖。
3.缺乏詞語句子的積累
所謂作文就是通過文字的組織形成一篇表述一定中心思想的文章。簡而言之，作文就是語言文字的組合。從這點上來看，語言對寫作是非常關(guān)鍵的一個因素。判定一篇文章質(zhì)量的好壞也可以通過語言的運用進(jìn)行評判。筆者經(jīng)過分析得知，學(xué)生寫作水平得不到提高的一個很關(guān)鍵的因素是學(xué)生缺乏一定的詞匯句子，即語言儲備匱乏。雖然學(xué)生對生活有一定的體驗，并且具有良好的感知能力，但由于缺乏語言基礎(chǔ)，導(dǎo)致無法用語言表達(dá)出內(nèi)心的想法。而教師在平常的教學(xué)中，過分注重模式訓(xùn)練和寫作手法技巧的教學(xué)，而忽視引導(dǎo)學(xué)生如何積累詞匯，打好基礎(chǔ)。教師必須深刻意識到詞匯是需要經(jīng)過時間慢慢積累。只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從閱讀和平常生活中注重詞匯的積累，才能提高詞匯儲備量，進(jìn)而才能提高學(xué)生寫作水平。
4.高中語文作文缺少感情，表述蒼白無力
每篇文章都有一個中心思想，并且能將作者的思想感情淋漓盡致的表現(xiàn)出來，這樣的文章堪稱好的文章。而好的文章能夠使讀者在閱讀中感同身受，與作者產(chǎn)生共鳴。這就要求學(xué)生在寫作時滲透自身的思想感情。而思想感情的抒發(fā)要求學(xué)生具備一定的生活體驗?zāi)芰Γ瑥纳钪杏兴形?。但縱觀目前高中生的作文，內(nèi)容空洞無力、表述蒼白無力。這說明學(xué)生在寫作時缺乏感情的滲入。這與教師平常的教學(xué)有關(guān)。所以教師在教學(xué)生寫作時，必須教會學(xué)生如何感悟、如何融入思想感情，而不是簡單語言組織。
二、高中語文作文教學(xué)應(yīng)遵循的原則
為了更好解決高中語文作文教學(xué)存在的問題，筆者認(rèn)為作文教學(xué)必須遵循一定的原則。以下筆者從四個方面進(jìn)行詳細(xì)分析，以方便教師在教學(xué)時遵循這些原則，提高作文教學(xué)質(zhì)量。
1.開放性原則
教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，必須充分尊重學(xué)生的個性，并提供機會讓學(xué)生充分發(fā)揮出其思維能力。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時遵循開放性原則，注重學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生多閱讀，廣泛收集寫作素材，并在素材的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散思維，創(chuàng)新作文寫作方式，靈活表達(dá)，沖破思維的禁錮。只有這樣，學(xué)生的思維才能得到有效發(fā)散。
2.實踐性原則
單純依靠閱讀來提高寫作水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師必須在教學(xué)中貫徹實踐性原則，鼓勵學(xué)生走出，通過實踐，體驗生活，并有所感悟，有所收獲。比如教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實地考察，然后進(jìn)行資料收集，篩選有利信息?？傊?，只有多實踐、勤動手，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。此外，實踐能使學(xué)生加深對生活的感悟，利于學(xué)生在寫作中表達(dá)情感，使寫作更加充實，情感更加細(xì)膩。
3.自主性原則
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在新課程理念下的教學(xué)必須體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，并讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)主人翁的滋味。所以作文教學(xué)必須貫徹自主性原則，讓學(xué)生真正成為寫作的主人。寫作時，教師不宜提供過多寫作建議，或者限制過度條件，而應(yīng)該讓學(xué)生自由進(jìn)行創(chuàng)作，獨立擬題，獨立思考，同學(xué)之間互相批改，總結(jié)作文的得與失。在寫作題材上，鼓勵學(xué)生引用生活素材和內(nèi)心真實情感，寫自身對社會和人生的思考和感悟，給學(xué)生創(chuàng)造寫作空間，自由發(fā)揮，表露最真實的自己。
4.創(chuàng)新性原則
高中生已經(jīng)初步具備邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力。所以教師應(yīng)該堅持創(chuàng)新性原則，鼓勵學(xué)生利用創(chuàng)意的方式表達(dá)寫作內(nèi)容和寫作情感，把寫作上升成獨立創(chuàng)作的過程。所以，教師必須培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生寫出質(zhì)量高乘的文章。
三、提高高中語文作文教學(xué)的有效策略
在充分理解作文教學(xué)應(yīng)該遵循的原則和存在問題的原因的基礎(chǔ)上，筆者特提出以下有效解決策略，希望能促進(jìn)作文教學(xué)水平的提高。
1.兼顧語言和思維能力的培養(yǎng)
高中語文教師必須在教學(xué)中兼顧學(xué)生語言和思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。詞語、句段是訓(xùn)練學(xué)生語言能力的有效途徑，還可以從中培養(yǎng)學(xué)生的詞語搭配能力、句式的靈活運用、修辭方法的恰當(dāng)使用等。這些都能有效提高學(xué)生的語言水平。此外，教師還可以從閱讀教材入手，培養(yǎng)學(xué)生語言能力和思維能力，有效結(jié)合二者，充分發(fā)揮學(xué)生思維水平。如粵教版中以“認(rèn)識自我”這一單元為例，這一單元包含活動指引、參考閱讀和點擊鏈接。而在參考閱讀中，教師提供朱光潛的《朝抵抗力最大的路徑走》、畢淑敏的《我很重要》、王海桐的《北大是我美麗羞澀的夢》，讓學(xué)生通過對文，深刻的體會和感悟三位作者在作品中所表現(xiàn)的思想情感，并鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中分析作者所運用語言的技巧，學(xué)習(xí)和借鑒寫作的表達(dá)方法，通過整體對比，最后寫出個人的感悟。在此作文教學(xué)中，教師整合了閱讀與寫作，提高了學(xué)生語言運用的能力，并提供機會給學(xué)生寫作練筆的時間，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)、鑒賞的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思能力
構(gòu)思在作文教學(xué)中占據(jù)舉足重輕的地位。首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自身體驗和知識積累，收集寫作素材，為構(gòu)思做好充足準(zhǔn)備。在作文初步教學(xué)階段，教師可以適當(dāng)引入范文，讓學(xué)生琢磨和分析范文文章的寫法。等到學(xué)生具備一定的分析能力時，引領(lǐng)學(xué)生大膽創(chuàng)新思維能力，構(gòu)思文章，提供學(xué)生思維空間。教師必須引導(dǎo)學(xué)生如何克服思維定式，以創(chuàng)新構(gòu)思內(nèi)容。如學(xué)完朱自清先生的《荷塘月色》之后，先讓讓學(xué)生模仿其環(huán)形敘事結(jié)構(gòu)，然后鼓勵學(xué)生從其他思維角度構(gòu)思此類文章。俗話說：“不預(yù)則廢”，寫出一篇好的作文，必須需要巧妙的構(gòu)思和創(chuàng)新的表達(dá)手法，這樣寫出來的作文才會有新意，也才能吸引讀者，給讀者心領(lǐng)神會的感覺。美麗的荷塘月色是朱自清在惆悵時看到的，但是作者并沒有直接用筆表現(xiàn)自己的惆悵心理，而是以觀賞荷塘月色，表達(dá)了作者的思想感情。達(dá)到了寫作目的。因此，學(xué)生寫作文時，必須學(xué)會構(gòu)思，巧妙的處理好問題的前因后果，大膽的表達(dá)自我思想情感。
3.注重詞匯和句子的積累
詞匯是寫作的基礎(chǔ)，所以教師必須注重學(xué)生詞匯和句子的積累。教師可以從以下三個方面引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯句子。首先，從課文中積累。教科書中的文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，并且符合學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展特點，其用詞精確、生動形象。所以教師可以在上完新課時，引導(dǎo)學(xué)生從課本中積累詞語和句子。其次，從課外閱讀中積累。詞匯的重要來源是課外閱讀，所以教師必須鼓勵學(xué)生多度名著、讀報刊雜志，并引導(dǎo)學(xué)生在遇到用詞形象生動、句式優(yōu)美而又靈活、修辭方法豐富的句子進(jìn)行摘抄，然后將這些有價值的材料熟記于心，并在恰當(dāng)?shù)臅r候加以利用，形成自己的風(fēng)格。最后，引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累。電視、廣播是學(xué)生從生活中積累詞匯的重要途徑。教師可以引導(dǎo)學(xué)生注重從生活中積累，并觀察語言運用的語境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)靈活運用。詞匯積累到一定程度，學(xué)生在寫作時自然會有充足的語言表達(dá)內(nèi)心的想法。比如，高中生寫《人生最需要掌聲》這篇作文時，有的學(xué)生開題很平淡，但是有的學(xué)生開頭這樣寫：“人生最需要掌聲。許多人時常感嘆：知音難求。何為知音，知音難道不就是人生中的鼓掌者嗎？”不管是讀者還是教師，看到這樣的開頭，就有一種再讀下去的欲望和沖動。我們常說，寫好開頭是成功的一半。但是這樣的開頭怎么才能寫好，最主要的就是多看多積累，多練多體味，在不斷的積累和練習(xí)中，才能提高語言表達(dá)能力，提高高中生語文素養(yǎng)。
總之，廣大高中語文教師必須充分認(rèn)識到高中語文作文教學(xué)中存在的問題，及時分析教學(xué)現(xiàn)狀，并依據(jù)學(xué)生發(fā)展特點提出相對應(yīng)的解決策略，力圖提高作文教學(xué)水平和學(xué)生寫作水平。此外，教師可以通過整合閱讀與寫作教學(xué)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生融入寫作情感，提高整體寫作能力。同時在高中作文教學(xué)中，應(yīng)該值得注意的是教師要對高中生抄寫作文的要求一定要嚴(yán)格。作文的抄寫不但表現(xiàn)學(xué)生對作文的態(tài)度，同時也能夠方便讀者順利讀下去。既尊重了漢語文字，有尊重了讀者。誠然，語文作文教學(xué)水平的提高也并非一朝一夕，教師只有不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗，傳授給學(xué)生寫作的方法和技巧，勤于練筆，善于觀察，堅持積累，才能使寫作教學(xué)水平更上一層樓。
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