此文發(fā)《現(xiàn)代教育科研理論》2017.4.
高中語文“生活化”作文教學(xué)的思考與實(shí)踐
湖北省恩施市第三高級(jí)中學(xué) 胡松 郵編：445000
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。”同時(shí)指出：“在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話、套話，避免為文造情。”
筆者認(rèn)為在生活過程中進(jìn)行寫作教學(xué)，通過寫作教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)寫作, 在寫作中感悟生活。這既是落實(shí)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想理念的需要，又是作文教學(xué)充滿活力的需要。
一、立足現(xiàn)實(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，做生活的有心人。
生活是寫作的源泉，真實(shí)的生活里具有豐富的作文素材。如果引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生就能自覺地從校內(nèi)外沸騰的生活海洋中去體驗(yàn)與感悟，讓多彩的生活進(jìn)入學(xué)生各自的作文，真正實(shí)現(xiàn)作文內(nèi)容生活化，學(xué)生的作文材料一定會(huì)像“豐盈而不枯竭”的泉源，“自然活潑地流個(gè)不歇”的溪水。
生活是多姿多彩、日新月異的。老師同學(xué)、父母兄妹、村居美景、鄉(xiāng)土風(fēng)情，人心所及，處處皆文章；鳥獸蟲魚、花草樹木、天上地下、過去未來，想象所至，下筆可成文。我們可以通過引導(dǎo)學(xué)生寫日記、寫書信、寫生活隨筆、寫讀書筆記等形式，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析事物能力。日記、書信、生活隨筆、讀書筆記等是學(xué)生生活的直接反映，學(xué)生寫起來束縛少，自然也就容易動(dòng)筆、樂于動(dòng)筆。長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的寫作興趣會(huì)逐漸被激發(fā)起來，并在構(gòu)思練筆中達(dá)到用筆說真話說實(shí)話抒真情的境界。
葉圣陶先生說過：“訓(xùn)練中學(xué)生作文，必須注重于傾吐他們的生活積累”。這“注重于傾吐”“生活積累”其實(shí)就是“炊”和“米”的問題。所以要想從根本上提高學(xué)生的作文能力，最重要的一步就是要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，捕捉生活中的小浪花，留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，教育學(xué)生做生活的有心人。
1、親近自然：四季的更替，大自然也在不停的變化，花開花謝，陰晴雨雪，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。我們可以在每個(gè)季節(jié)抽出一兩天時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走向大自然，進(jìn)行各種戶外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然景觀，體驗(yàn)絢麗多彩的自然生活。讓學(xué)生看看天上的白云、觸摸地上的小草；讓學(xué)生聽聽小鳥的歌聲，傾聽流水的歡唱。這樣，學(xué)生不僅會(huì)寫，能寫，樂寫，而且會(huì)寫得真，寫得美，寫得好。
2、感受家庭：父母的愛、親人的情是人世間最真摯、最美好的情感。如何將這些親人們真摯、美好的情感與作文訓(xùn)練結(jié)合起來？我們可以讓學(xué)生在節(jié)假日回家仔細(xì)注意觀察父母及親人的言行、舉止、興趣、愛好，體察父母、親人對(duì)自己的愛；可以讓學(xué)生在節(jié)日或父母乃至自己生日之際給親人寫信，把不便或不敢說的心里話，用書信方式同親人交流，并請(qǐng)他們回信；可以讓學(xué)生在節(jié)假日和父母親一起參加家務(wù)勞動(dòng)，或燒飯炒菜，或打掃衛(wèi)生……這樣，不僅能讓學(xué)生改掉“衣來伸手、飯來張口、被來蒙頭”的不良習(xí)氣，而且更能讓學(xué)生體會(huì)到父母、親人的辛勞和給予自己的愛，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心父母、親人，愛父母、親人，同時(shí)也為學(xué)生作文找到鮮活的作文素材，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。
3、融入學(xué)校：現(xiàn)在的高中學(xué)生每天大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過的。有了五彩繽紛的學(xué)校生活，才有豐富多彩的高中生作文。我們可以讓學(xué)生通過相互交流，介紹家庭、個(gè)人的情況、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，討論社會(huì)某一熱點(diǎn)問題，推薦一本好書、一部有意義的電影；教師還可以開展各種深受學(xué)生喜愛的校園活動(dòng)：如介紹讀書心得，評(píng)選出“校園十大讀書迷”；開展古詩(shī)文誦讀，舉行校藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)來豐富學(xué)生的寫作素材。
4、走向社會(huì)：陶行知先生說：“不運(yùn)用社會(huì)的力量，便是無能的教育；不了解社會(huì)的需求，便是盲目的教育。倘使我們認(rèn)定社會(huì)就是一個(gè)偉大無比的學(xué)校，就會(huì)自然而然的去運(yùn)用社會(huì)的力量，以應(yīng)濟(jì)社會(huì)的需求?！鄙鐣?huì)是個(gè)大舞臺(tái)，它具有更廣闊的空間。教師可以有目的地帶領(lǐng)學(xué)生參觀本地的各種公園、博物館、展覽館、名人紀(jì)念館甚至工廠和農(nóng)場(chǎng)等，訪問各界人士。還可以充分發(fā)揮學(xué)校廣播電視臺(tái)的作用，嘗試讓學(xué)生做小記者，對(duì)有關(guān)人士進(jìn)行采訪，到社會(huì)上搜集作文材料。只有盡可能讓學(xué)生獲得較多的感性認(rèn)識(shí)，才能培養(yǎng)他們的真情實(shí)感，并在作文中寫出自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
5、陶醉課堂：課堂永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主陣地，教材文本永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主媒介。要讓高中生作文真正能發(fā)生質(zhì)的飛躍，我們語文教師還得引導(dǎo)學(xué)生重視課堂學(xué)習(xí)，重視教材文本的學(xué)習(xí)。我們語文教師要善于以教材文本為范例，教會(huì)學(xué)生感悟生活、體驗(yàn)生活、積累生活，進(jìn)而創(chuàng)造生活。教材精選的課文，都是充滿人生智慧和感悟的文質(zhì)兼美的佳作。我們語文教師要充分發(fā)掘其“著燃點(diǎn)”，去引燃學(xué)生心靈的火花，讓學(xué)生與大師們的心靈發(fā)生碰撞，使學(xué)生情感豐富，充滿智慧，讓學(xué)生的人格修養(yǎng)得到提升。只有這樣，高中生作文的源頭活水才能汩汩地噴涌而出。
我們語文教師必須讓學(xué)生明白，寫作是與人、與自然、與社會(huì)溝通交流的方式。只有深刻的生活內(nèi)涵，富有啟迪的思想，才是文章的精髓。余秋雨先生說：“寫作首先是練習(xí)一種與社會(huì)、與人溝通的方式，如果學(xué)會(huì)了很好的寫作技能的話，實(shí)際上就學(xué)會(huì)了一種很好的與人溝通的方式，學(xué)會(huì)了一種和世界對(duì)話的方式——這是健康人生的重要開端。無論從事何種職業(yè)，這份本領(lǐng)都是健康人生的重要開端，是對(duì)自己內(nèi)在靈魂的挖掘方式、表述方式。一個(gè)不被挖掘、不被表述的靈魂是深刻不了、開闊不了的。不被表述的靈魂無法不斷地獲得重組。不斷的表述實(shí)際上就是在不斷地組建自己的靈魂。當(dāng)你被一種很好的表述方式打動(dòng)時(shí)，其實(shí)是語言背后的那個(gè)靈魂讓你感到有魅力，而不是它的主語、謂語有魅力。要學(xué)會(huì)表述靈魂、挖掘靈魂，然后更好地與世界溝通、對(duì)話?！?/span>當(dāng)表達(dá)成為學(xué)生一種需求時(shí)，作文的本質(zhì)問題就解決了。
二、教師要注意讓學(xué)生養(yǎng)成一雙慧眼，注意培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、觀察生活、積累生活的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生善于和及時(shí)捕捉生活中的亮點(diǎn)。
生活是學(xué)生作文的沃土，讓學(xué)生以“生活”為基礎(chǔ)，以“真實(shí)”為準(zhǔn)則去描繪多姿多彩的校園生活；喜怒哀樂的家庭生活；五彩斑斕的社會(huì)生活；絢麗斑斕的自然生活；真正擁有“我手寫我心”，“我筆訴真情”的沖動(dòng)，從切身的生活中來，到繽紛的生活中去，讓學(xué)生作文充滿情趣。遵循陶行知先生“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的生活教育理論，指導(dǎo)學(xué)生情緒飽滿地投入和感受生活，激活境界思考，喚醒生活積淀，用筆去描繪生活的真善美；摒棄作文言之無物、說空話、說假話、有口無心，無病呻吟的弊病，寫出具有創(chuàng)造力和靈氣的文章。
如果說生活是寫作的源泉，那么體驗(yàn)就能喚醒、激活學(xué)生的習(xí)作之泉，只有讓學(xué)生的習(xí)作之泉充滿活力，學(xué)生的筆才能譜寫出動(dòng)人的詩(shī)篇。我們都曾有這樣的共識(shí)，每當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷一次活動(dòng)后，作文往往就寫得比較好。究其原因，我們不難得出這樣的結(jié)論：有生活、有活動(dòng)、有感受，就有作文素材，反之則不然。因此，教師要注意豐富學(xué)生的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、留心觀察、積累生活素質(zhì)的習(xí)慣。只有這樣，高中生作文時(shí)就有話可說，有材料可寫。
1、實(shí)地觀察式：《項(xiàng)鏈》的作者莫泊桑開始寫作的時(shí)候，他的老師福樓拜讓他每天觀察門口的車夫，莫泊桑起先很不明白，福樓拜告訴他：只有留心觀察，才能發(fā)現(xiàn)生活的真諦。你沒有發(fā)現(xiàn)上坡和下坡時(shí)，車夫的行動(dòng)有什么變化？刮風(fēng)的日子，車夫怎么行走？從此，莫泊桑認(rèn)真研究生活，最終成了一位世界聞名的大作家。作文教學(xué)中，我們也可以像福樓拜那樣積極地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中看似平常的人和事：記錄家庭成員、左鄰右舍的一次談話、一種愛好，一次處事，注意他們的神態(tài)變化；鼓勵(lì)學(xué)生種植花蟲樹木、飼養(yǎng)雞鴨狗貓等，發(fā)展他們的業(yè)余愛好；有目的地觀察節(jié)日的大街，了解家鄉(xiāng)的民俗、民風(fēng)……
2、生活?yuàn)蕵肥剑壕o張忙碌、多姿多彩的校園生活是學(xué)生最熟悉、最親近的生活。男女同學(xué)的合作競(jìng)爭(zhēng)、師生之間的親密談話都會(huì)給學(xué)生留下了深刻的印象。游戲娛樂活動(dòng)更是驅(qū)趕作文神秘感、恐懼心的良藥。如為了寫好以“雪”為話題的作文，帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)賞雪，仔細(xì)觀察雪花的變化，甚至讓學(xué)生們堆堆雪人，打打雪仗。如此親身經(jīng)歷，親身體驗(yàn)，大家就會(huì)有話好寫，有情可抒。
3、社會(huì)調(diào)查式：在今天，社會(huì)生活五彩繽紛，時(shí)代發(fā)展迅速多變。這就要求我們?nèi)ニ妓?、去發(fā)現(xiàn)，捕捉那些人無我有的新材料。如電視機(jī)、冰箱、電腦、手機(jī)、自行車、照相機(jī)等家里的設(shè)備為什么又更新了？上崗、下崗，沖浪、跳槽，打工、旅行等等，大人們究竟在忙些什么？通過調(diào)查研究，談古說今，使學(xué)生們感悟時(shí)代進(jìn)步的細(xì)微區(qū)別。
4、閱覽模擬式：閱讀是學(xué)生生活的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生生活質(zhì)量、豐富生活內(nèi)容的重要途徑，是學(xué)生豐富語言表達(dá)和生活認(rèn)識(shí)能力的重要渠道，課外閱讀對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的形成中所起的作用是巨大的，“讓閱讀成為學(xué)生的第一興趣”，理應(yīng)成為作文教學(xué)生活化的口號(hào)之一。學(xué)生感受最深、寫起來聲像俱全的雖然是親身體驗(yàn)的直接生活，但是，我們應(yīng)該看到電視、電影、網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的生活產(chǎn)生著前所未有的巨大影響。這些間接生活及時(shí)、廣泛，學(xué)生可以隨意吸收、模仿、引發(fā)各種聯(lián)想。因此，我們還組織發(fā)動(dòng)學(xué)生上網(wǎng)、瀏覽、聽中央新聞，模擬情境，體驗(yàn)生活……全面拓展作文學(xué)習(xí)渠道。閱讀的內(nèi)容和范圍越廣泛，他們的視野越寬，知識(shí)面越廣，積累的作文素材也越多。這樣，作文時(shí)學(xué)生的表達(dá)也就越豐富。
三、教師要注意讓學(xué)生養(yǎng)成一顆慧心，成為作文資源的開發(fā)者，并且優(yōu)化寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所經(jīng)歷的生活深化認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化感受。
教育與生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用。教育以生活為前提，不與實(shí)際生活相結(jié)合的教育不是真正的教育。作文是生活的一部分，它離不開生活，高中生作文內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生的寫作才會(huì)興趣盎然而不是枯燥的，只有學(xué)生觀察，感受生活的能力不斷增強(qiáng)，作文才能具有真實(shí)的生活氣息，才具有獨(dú)特的個(gè)性色彩。
學(xué)生有了生活，并不等于他們?cè)诿看巫魑闹?，都?huì)獲取和選擇恰切、典型的材料。他們還會(huì)感到“沒啥好寫”。其中主要原因是學(xué)生缺乏認(rèn)識(shí)生活和敢于思考勇于表達(dá)的能力。如果下筆前沒有對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，沒有心靈的體驗(yàn)，沒有感情的波瀾，就不可能寫出好作文來。沒有寫的欲望，卻偏要寫，硬要寫，心里一片空空的，那怎么能寫好呢？因此，教師要注意讓學(xué)生養(yǎng)成一顆慧心，平時(shí)注意積累寫作素材，成為作文資源的儲(chǔ)蓄者和開發(fā)者，并且要通過優(yōu)化教學(xué)訓(xùn)練過程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所經(jīng)歷的生活深化認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化感受。更重要的是使學(xué)生在習(xí)作中敞開心扉，做到如老舍先生所說的那樣：“寫'從心里掏出來的’真心話”。在作文時(shí)無所顧忌，真正做到心里怎么想，筆下就怎么寫，無所不言，才能多出些反映學(xué)生真情實(shí)感的好文章。
四、突破陳規(guī)，活化生活積累，多角度、多側(cè)面地反映生活。
長(zhǎng)期以來，我們的教學(xué)追求的答案的唯一性，思維的同一性，扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮與思維發(fā)展。無論是形式上、內(nèi)容上，甚至遣詞造句都有相似之處，似乎是同一種思想，同一種感情，同一種聲音。
生活在同一片藍(lán)天，同一個(gè)學(xué)校，有同一個(gè)老師，做許多相同的事情，學(xué)生的生活經(jīng)歷很多時(shí)候是相同的，但人作為個(gè)人的主體的存在，其在各個(gè)方面表現(xiàn)的是無限多樣的。因此對(duì)生活的視角、體驗(yàn)和感受也完全是獨(dú)特和個(gè)人化的。就像同一件事，看的人立場(chǎng)、角度不同、甚至是所關(guān)注的細(xì)節(jié)的不同，心里所感也就不同。把自己獨(dú)特而個(gè)人化的體驗(yàn)、感受、看法、思想情緒用自己的文字寫下來，這就是真我。用來流淌自己的心靈的作文、真性情的文章，哪怕文筆不是那么花枝招展，都會(huì)閃耀個(gè)性的光芒。如寫人寫事為主的記敘文，未必都應(yīng)以謳歌和以寫正面形象為主。美的事物能給人以?shī)^發(fā)的信念，丑的事物也給人啟迪和反思。寫媽媽，可以寫勤勞善良，也可以寫愚昧到蘇醒的轉(zhuǎn)變；寫干部可以寫清政廉潔，也可寫腐敗變質(zhì)，走上絕路令人痛心的教訓(xùn)。作文教學(xué)要避免“千人一面，千口一腔”的俗套，就必須鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多側(cè)面地反映生活，形成和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。要鼓勵(lì)學(xué)生有突破陳規(guī)的勇氣和力量，讓學(xué)生敢于說真話，說別人不敢說卻想說的話。
把生活引入課堂，把作文引向生活。作為我們語文教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由傾吐的作文氛圍，讓他們有事便寫，有情便抒，久而久之，作文便進(jìn)入了學(xué)生的生活，成為他們生活的一部分且是最愉快的一部分。若能這樣，我們的作文教學(xué)就如我們的生活般豐富多彩，鮮艷多姿，學(xué)生的作文就不再是苦思冥想地編造，而是他們生活的真實(shí)寫照，是他們心泉的自然流淌。也就是說，作文教學(xué)必須回歸生活，以生活為本源。這是作文教學(xué)返樸歸真，正本清源的關(guān)鍵所在。這是中學(xué)作文教學(xué)追求的一種教學(xué)境界，也是我們尚需并永遠(yuǎn)努力的方向。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”作文活動(dòng)本身是生活內(nèi)容的一部分。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，作文必將成為一種重要的生活基本技能之一。作文之內(nèi)容即生活之內(nèi)容，作文教學(xué)可以成為生活教育的一個(gè)組成部分，作文即做人，生活的空間有多大，作文的領(lǐng)域就有多廣，我們的高中作文教學(xué)與研究必將擁有一片廣闊的藍(lán)天。
【參考文獻(xiàn)】
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【2】教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)〖M〗.北京：人民教育出版社，2001.
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【4】鐘為永.寫作教學(xué)心理學(xué)〖M〗.上海：上海文藝出版社 1989.
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