來源：博看網(wǎng) 中國知網(wǎng) 《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》2016.4.
山區(qū)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的中小學(xué)教育的有效銜接
湖北省巴東縣清太坪鎮(zhèn)白沙坪初級(jí)中學(xué)在地圖中查看 黃家龍 郵編：444300
【摘要】
【關(guān)鍵詞】新課改
小學(xué)學(xué)生天真好奇，畢業(yè)后全部進(jìn)入初中，而高中又是選拔了初中百分之三十的優(yōu)秀學(xué)生，加上縣重點(diǎn)初中在小學(xué)畢業(yè)生中招收去了部分優(yōu)秀生，目前面臨升學(xué)壓力的夾縫中農(nóng)村初中教育，面對著正處在生理發(fā)育關(guān)鍵期、心理叛離期的初中生，教育現(xiàn)狀如何呢？隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村外出務(wù)工人員越來越多，“留守子女”也越來越多；同時(shí)，部分富裕起來的農(nóng)民把子女送進(jìn)城里就讀；再加上“普九”以來，小學(xué)畢業(yè)生全部就近進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，無論成績好壞的小學(xué)畢業(yè)生都有幸邁入了初中校門，成為初中學(xué)生。這樣，農(nóng)村初中的生源成分復(fù)雜，差生面更廣，基礎(chǔ)素質(zhì)偏低，不少學(xué)生缺乏基本的家庭教養(yǎng)，很多學(xué)生家長不關(guān)心、不重視子女的學(xué)習(xí)，不支持不配合學(xué)校工作，給提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量帶來了很大的挑戰(zhàn)；有些家庭又為生計(jì)忙碌，無暇顧及子女教育；有些又教育方法欠科學(xué)，結(jié)果有些小學(xué)生升入中學(xué)后開始時(shí)成績不錯(cuò)，過了一段時(shí)間往往有一部分人數(shù)學(xué)成績落了下來，尤其到了初二情況更是嚴(yán)重。也出現(xiàn)一些原來在小學(xué)階段數(shù)學(xué)成績很好的學(xué)生,步入初中后,學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象,甚至于產(chǎn)生厭學(xué)的心理問題。多數(shù)學(xué)生進(jìn)入初中后，特別是“初二現(xiàn)象”兩級(jí)分化，到初三將有五分之三的學(xué)生無法跟上教學(xué)進(jìn)度，也有部分學(xué)生初二后因各種原因而輟學(xué)。一個(gè)班級(jí)八十多學(xué)生，負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)者不到八分之三，其余學(xué)生無所事事，總之對未來勞動(dòng)者的素質(zhì)將會(huì)帶來嚴(yán)重影響。
形成當(dāng)前農(nóng)村數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀的原因，一般為以下幾點(diǎn)：
1、中小學(xué)教育管理形式不同：我國的九年義務(wù)教育分成了小學(xué)教育和初中教育兩個(gè)階段，這兩個(gè)階段是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，但是兩個(gè)階段亦有自己的特點(diǎn)。許多小學(xué)畢業(yè)生到了初中，最不能適應(yīng)的，第一是束縛太多，自主支配的時(shí)間太少。小學(xué)和中學(xué)教學(xué)方法和管理是有差異的，要求也不相同。小學(xué)的學(xué)科少，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的全天班主任跟班制，學(xué)生長期的小學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)了機(jī)械強(qiáng)制般習(xí)慣，到了中學(xué)，課程的增多使任課教師與學(xué)生接觸時(shí)間少，班主任跟班時(shí)間相應(yīng)大減，管理也不及小學(xué)那樣具體，加上農(nóng)村學(xué)生大班制，學(xué)習(xí)要求和管理由強(qiáng)制性向自覺性轉(zhuǎn)變，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的習(xí)慣上存在著很強(qiáng)的依賴性，一部分自控能力差的學(xué)生認(rèn)為沒有了束縛，好像一下去掉了緊箍咒，不認(rèn)真學(xué)習(xí)而掉隊(duì)，一落下來就很難趕上。在小學(xué)靠突擊取得好成績的孩子，進(jìn)中學(xué)后成績滑坡，是因?yàn)樗麄冊谛W(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；死記硬背的學(xué)生到中學(xué)跟不上，是因?yàn)樗麄冊谛W(xué)沒有學(xué)會(huì)好的學(xué)習(xí)方法；不愛學(xué)習(xí)的孩子到中學(xué)出問題，是小學(xué)忽視非智力因素培養(yǎng)的后果；學(xué)習(xí)不自覺的孩子，到了中學(xué)，動(dòng)力自然不足，這是小學(xué)不注意培養(yǎng)學(xué)生自主性的結(jié)果。小學(xué)教師若只顧眼前的成績，就會(huì)無意間給學(xué)生中學(xué)階段的發(fā)展造成隱患。小學(xué)教育工作者的一些短期行為，是造成中小學(xué)教學(xué)銜接出現(xiàn)脫節(jié)的一個(gè)重要原因。
2、學(xué)科特點(diǎn)和思維水平的差異：課程太多，無法應(yīng)付，導(dǎo)致對初中階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感。與小學(xué)生相比，初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重不但表現(xiàn)為課業(yè)數(shù)量的增加，而且表現(xiàn)為質(zhì)量要求的提高。數(shù)學(xué)是公認(rèn)的教師難教，學(xué)生難學(xué)的科目。數(shù)學(xué)用高度概括的抽象符號(hào)和語言來描述人們對客觀世界的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)抽象的知識(shí)對于 13～16 歲的學(xué)生來說本來就具有一定的困難，他們在思維的形式上以具體形象占主要成分，在接受知識(shí)上以機(jī)械記憶為主要方式。他們思維活躍，但缺乏嚴(yán)密性和深刻性；敢于表達(dá)自己的學(xué)習(xí)意見，但缺乏邏輯性和完整性。加上應(yīng)試教育的影響，使中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只是成為機(jī)械重復(fù)的計(jì)算的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)解題能力的教育。學(xué)生也就對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)大傷腦筋，而初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對知識(shí)的理解，思維的抽象，說理、推理的邏輯性有較高的要求，如果不注重教學(xué)方法的銜接，便可能造成學(xué)生接受知識(shí)時(shí)方法上的“斷橋”，因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)而產(chǎn)生分化。久而久之，對數(shù)學(xué)也就敬而遠(yuǎn)之了，學(xué)習(xí)興趣既喪失殆盡，教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲也就無從談起了。
3、家庭教育失衡，品德養(yǎng)成教育成為真空：農(nóng)村學(xué)生居住相對分散，較遠(yuǎn)的學(xué)生離學(xué)校有六七公里左右。交通不太方便，經(jīng)濟(jì)也不夠發(fā)達(dá)，很多家庭父母素質(zhì)不高又外出務(wù)工，收入也普遍不高，居無定所，平時(shí)與子女缺少溝通，更談不上良好的今天教育，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏應(yīng)有的照應(yīng)，產(chǎn)生逆反心理；部分家庭教育缺乏理性，過分注重分?jǐn)?shù)，忽視品德教育和心理健康；或過度放任或過分關(guān)愛，存在用錢補(bǔ)償感情的心理，造成學(xué)生生活極限式養(yǎng)尊處優(yōu)，生存競爭意念淡薄，事實(shí)上他們成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者或錯(cuò)誤引導(dǎo)者；祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，主要以生活照顧為主，且知識(shí)、精力上也承擔(dān)不了對孩子品德培養(yǎng)、思想的熏陶，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)之職也成為空談，使家庭道德、知識(shí)教育處于真空狀態(tài)；農(nóng)村學(xué)校留守兒童多之又多，社會(huì)的關(guān)注不多，很大一部分成為特差生。因此，家庭教育嚴(yán)重制約農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)的教育。
4、農(nóng)村教育環(huán)境的負(fù)面影響：農(nóng)村教育條件的落后，由于教育資源缺乏，特別是教學(xué)硬件方面和教育觀念陳舊農(nóng)村初中生由于環(huán)境條件、師資等方面的影響，特別是大班額教學(xué)環(huán)境挑戰(zhàn)著教師的教育教學(xué)方法和精力時(shí)空，嚴(yán)重制約著農(nóng)村教育教學(xué)的發(fā)展，多數(shù)學(xué)生智力和知識(shí)基礎(chǔ)都較差，加之初中畢業(yè)后，每年升入高一級(jí)學(xué)校的人數(shù)少，一方面受升學(xué)無望的影響，另一方面受社會(huì)不正確思想的干擾，讀書無用，致使很多學(xué)生和家長認(rèn)為：升不了學(xué)，就是升了學(xué)以后又不包分配，還不如早點(diǎn)回家干點(diǎn)什么或外出打工，早介入社會(huì)，提早掙錢，導(dǎo)致相當(dāng)多學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏積極性，得過且過，特別是對數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)更是這樣。
為更好地鞏固“普九”成果，提高未來勞動(dòng)者的素質(zhì)，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手，做好中小學(xué)的教育教學(xué)銜接，提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。
一、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主性、自律性方面的培養(yǎng)
自律性差的學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏學(xué)習(xí)的自主性和動(dòng)力，貪玩，厭學(xué)，懶得完成學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏克服困難的毅力，因此慢慢掉隊(duì)，使其缺漏越拉越大。中小學(xué)的老師在新生入學(xué)后，要從思想、紀(jì)律方面入手，搞班級(jí)活動(dòng)，使同學(xué)們在溶入新班集體的過程中，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變強(qiáng)制性學(xué)習(xí)為自覺的行為習(xí)慣！在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，特別注重中差生非智力因素的培養(yǎng)。愛因斯坦有句名言“興趣是最好的老師”。一個(gè)人有了“興趣”這位良師，他的知覺就會(huì)清晰而明亮，他的思維就會(huì)精細(xì)而銳敏，他的記憶就會(huì)深刻而持久，他的意志就會(huì)堅(jiān)韌而頑強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上就能變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科感興趣，那么才能夠更好的學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)是有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性，需要學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)和思維的活躍。往往對數(shù)學(xué)有濃郁興趣的學(xué)生，他會(huì)全神貫注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，千方百計(jì)地想辦法去認(rèn)識(shí)和解決數(shù)學(xué)問題，能全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，有時(shí)達(dá)到廢寢忘食的地步。楊振寧博士也說過："成功的真正秘訣是興趣。"學(xué)生只有對數(shù)學(xué)感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好。
思想教育上的銜接，思想教育包括人生觀教育、道德品質(zhì)教育、行為規(guī)范教育等等。在教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行理想前途、信心教育。學(xué)習(xí)興趣是與理想、抱負(fù)、目的、任務(wù)等學(xué)習(xí)自覺性密切關(guān)聯(lián)著的，所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力和信心是很重要的。首先讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到：少壯不努力，老大徒傷悲的道理。一個(gè)人有無成就取決于青少年時(shí)期是否有志氣。理想是成功的動(dòng)力，只有樹立理想，堅(jiān)定志向，才能全身心地為之奮斗。初一接新班，利用主題班會(huì)、家訪等，采用多種形式，有計(jì)劃、有目的地對學(xué)生進(jìn)行理想前途方面教育，講從小胸懷大志，最后成材的典型例子，講未來勞動(dòng)者的素質(zhì)和社會(huì)需求問題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和提高學(xué)習(xí)的積極性。要特別注重以知識(shí)本身吸引學(xué)生，巧妙引入，精心設(shè)計(jì)，造成學(xué)生渴求新知識(shí)的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。數(shù)學(xué)科差生面大，而禁錮差生智慧的重要枷鎖就是缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。要幫助他們樹立信心，明確會(huì)與不會(huì)，往往取決于信心，持久堅(jiān)定的信心是學(xué)好數(shù)學(xué)的保證。平時(shí)的教學(xué)中，從最簡單的知識(shí)出發(fā)，有意識(shí)地讓他們?nèi)〉贸晒?，從成功中增?qiáng)信心，發(fā)現(xiàn)自己的力量。作為老師要有耐心，要相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好。實(shí)踐證明，老師對學(xué)生的期望值愈大，學(xué)生奔向期望目標(biāo)的速度越快。
二、加強(qiáng)家庭和學(xué)校的溝通和合作
提高今天教育質(zhì)量，家庭教育不容忽視，它是整個(gè)人生教育最基礎(chǔ)、最重要的一環(huán)。大力宣傳“為國教子、以德育人”的家庭教育主題，全省城鄉(xiāng)家長中開展了“爭做合格家長、培養(yǎng)合格人才”的雙合格活動(dòng)，要爭取家庭教育向?qū)W校教育靠攏。家長們要樹立積極向上的處事態(tài)度和方式，提高自身素質(zhì)，不斷地接受新思想的洗禮，與時(shí)俱進(jìn)，并不斷地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到孩子的心理特點(diǎn)，能夠用科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆绞綄⒆拥乃枷牒托袨榧右砸龑?dǎo)、指導(dǎo)，讓農(nóng)村家庭教育更上新水平。父母應(yīng)以身作則，對孩子的身心、學(xué)習(xí)、思想等各方面情況都予以關(guān)注，而不是單純的只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，只有這樣才能為孩子的健康全面發(fā)展打好基礎(chǔ)，了解賞識(shí)自己的孩子，樹立孩子的自信心，加強(qiáng)與孩子之間的交流，建立心與心的溝通，創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，增加文化教育氛圍，才能有利于孩子思想、道德、學(xué)習(xí)、體育等等的全面發(fā)展，才能適應(yīng)瞬息萬變社會(huì)的需要，才能在日益激烈的競爭中生存下來，更好發(fā)展。
一般來說，家庭教育的目的性、計(jì)劃性及系統(tǒng)性存在著自發(fā)性和隨意性，家長要多和學(xué)校及班主任聯(lián)系，使家庭教育的內(nèi)容、方式方法能和學(xué)校保持一致。要認(rèn)真參加學(xué)校組織的家長會(huì)、家長學(xué)校、家長講課等活動(dòng)。能主動(dòng)找教師談心、溝通，及時(shí)了解孩子的成長進(jìn)步，對師生之間發(fā)生的爭執(zhí)或矛盾能正確理解，大力支持教師的教育和管理，對自己的子女不僅關(guān)心生活，而且過問思想，檢查學(xué)習(xí)，督促生活，勞動(dòng)等等。這種家長，他們和教師勾通總想了解學(xué)生的不足之處，好著手幫助自己子女改正錯(cuò)誤、發(fā)揚(yáng)長處。學(xué)校、社會(huì)要積極向家長傳播科學(xué)育人的知識(shí)，如舉行關(guān)于青少年心理問題、青春期教育問題或家庭教育問題講座等，指導(dǎo)家長做好學(xué)生的思想品德等方面的指導(dǎo)工作。同時(shí)要調(diào)動(dòng)家長教育力量，發(fā)揮家長委員會(huì)的重要作用，協(xié)助學(xué)校做好家長工作，解決家長存在的有關(guān)學(xué)生教育的問題，配合學(xué)校開展校外教育活動(dòng)。
三、教材和教學(xué)方法上的銜接
學(xué)生一上初中，頓時(shí)感到學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)習(xí)的科目多且內(nèi)容也比較深。教師要消除學(xué)生的緊張心理狀態(tài)，通過利用學(xué)生對新知識(shí)新環(huán)境的好奇心理，在知識(shí)的學(xué)習(xí)上從學(xué)生感興趣的地方入手，確定好教材的起點(diǎn)和教學(xué)的切入點(diǎn)，切忌做成“夾生飯”。代數(shù)知識(shí)是在算術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其特點(diǎn)是用字母表示數(shù)，使數(shù)的概念及其運(yùn)算法則抽象化和公式化。由算術(shù)數(shù)到有理數(shù)，引進(jìn)了新的數(shù)---——負(fù)數(shù)，把數(shù)的范圍擴(kuò)充到有理數(shù)域，數(shù)的運(yùn)算也相應(yīng)地由加、減、乘、除四則運(yùn)算，引進(jìn)了乘方、開方運(yùn)算，實(shí)現(xiàn)了由局部到全局的飛躍，這次的過渡，負(fù)數(shù)的引入是關(guān)鍵。由數(shù)到式。就是從特殊的數(shù)到一般的抽象的含字母的代數(shù)式的過渡，是數(shù)學(xué)上的一個(gè)大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了由具體到一般，由具體到抽象的飛躍，意義十分重大。幾何拓展，能力要求不斷提升，新課標(biāo)對幾何內(nèi)容的安排采取了首先是直觀和經(jīng)驗(yàn)，接著是說理與抽象，最后是演繹的方案。以直線形為例，先借助直觀認(rèn)識(shí)一個(gè)直線形，進(jìn)而借助多種手段合乎情理地發(fā)現(xiàn)它的某種幾何性質(zhì)，接著通過演繹推理把這個(gè)性質(zhì)搞定。新課標(biāo)對幾何的重視程度絲毫沒有減弱，而是在加強(qiáng)。例如直觀和實(shí)驗(yàn)幾何的觸角已經(jīng)伸向了小學(xué)低年級(jí)，同時(shí)歐氏幾何的體系和內(nèi)容差不多還是完整呈現(xiàn)。雖然具體要求降低了，但推理幾何仍是傳統(tǒng)難關(guān)。
小學(xué)教學(xué)，教師講得細(xì)，練得多，直觀性強(qiáng)；到了初中，相對來說教師要講得精，練得少，抽象性也比較強(qiáng)。從實(shí)際情況看，小學(xué)生是以機(jī)械記憶、直觀形象思維為主。因此，進(jìn)入初中后，教師必須結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，有效地改進(jìn)教法，搞好教學(xué)方法上的銜接。因此，在傳授新知時(shí)，必須注意抓住新、舊知識(shí)的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比、對照，并區(qū)別新舊異同，從而揭示新知的本質(zhì)，注重知識(shí)的形成過程。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以直觀形象思維為主，他們是在聽到、看到、感受到的同時(shí)進(jìn)行思維的，小學(xué)教師一般采用的是與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，而中學(xué)教學(xué)，則需要逐步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，必須遵循由具體到抽象、由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，借助使用實(shí)物、模型、圖片、圖示等來啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，加深理解，待學(xué)生對特殊的具體事物有所認(rèn)識(shí)后，及時(shí)注意把有關(guān)的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行概括、抽象，以此逐步引導(dǎo)學(xué)生加深由片面到全面、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由外部聯(lián)系到內(nèi)部聯(lián)系的理解。培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，要根據(jù)學(xué)生的智力和能力，使他們逐步由形象思維轉(zhuǎn)化為抽象型的邏輯思維。既然人是多類型、多規(guī)格、多層次的，教學(xué)方法也應(yīng)是有差異的，多形式的。教學(xué)中做到因材施教，探索適合所有學(xué)生的分層次教學(xué)，不同的學(xué)生采取區(qū)別對待的方法進(jìn)行教學(xué)，才能使教學(xué)順利進(jìn)行。學(xué)期初，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分組，并讓學(xué)生明確，分組不是擴(kuò)大差別，拋棄學(xué)生，而是通過師生共同努力，使全體學(xué)生的能力，數(shù)學(xué)素質(zhì)都能得到充分發(fā)展。即把學(xué)生分為甲、乙、丙三類（動(dòng)態(tài)的）分類教學(xué)，因材施教，因組施教，組組互助?？荚嚦鲱}、布置作業(yè)等都區(qū)別對待，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，因此，教學(xué)中即面向全體，又尊重個(gè)體差異，實(shí)行分層教學(xué)，使課堂充滿活力。布置作業(yè)，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，每次作業(yè)的題目是不完全相同的?；A(chǔ)性的作業(yè)要求全班必做；對學(xué)得好的學(xué)生，教師則鼓勵(lì)他們一題多解，增做選擇題。其實(shí)，不僅課堂練習(xí)如此，在例題講解、課堂提問、課堂評(píng)價(jià)等方面，例題講解由淺入深，低難度題請學(xué)得好的學(xué)生講解，教師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)處。教師講解高難度題時(shí)，允許聽不懂的學(xué)生看課本或做練習(xí)題；課堂提問，基礎(chǔ)性問題面向中間學(xué)生，不僅要答出“是什么”，還要說明“為什么”；課堂評(píng)價(jià)，對后進(jìn)生著重肯定其閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，對學(xué)得好的學(xué)生著重指出其薄弱點(diǎn)和不足之處，給予挑戰(zhàn)性評(píng)價(jià)。以此激發(fā)每個(gè)學(xué)生真正參與教學(xué)過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。
因此，通過關(guān)心每一個(gè)同學(xué)，樹立他們學(xué)習(xí)的信心；注意課堂教學(xué)方式的多樣，關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性和實(shí)用性特點(diǎn)，想辦法使學(xué)生有迫切學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；設(shè)計(jì)好每一個(gè)問題，注重問題的層次；精心選擇課堂練習(xí)，定期開展教學(xué)效果評(píng)估等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性和自動(dòng)性，是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
四、指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)
“未來的文盲是不懂學(xué)習(xí)的人”。懂的知識(shí)是有限的，而“會(huì)學(xué)習(xí)”獲得的知識(shí)是無窮遞進(jìn)的。因此，使學(xué)生掌握一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是相當(dāng)重要的。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，注重使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中建立數(shù)學(xué)模型、估計(jì)、求解、驗(yàn)證解的正確性與合理性的過程，首先應(yīng)加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。要求學(xué)生在老師講新課之前先進(jìn)行預(yù)習(xí)，對內(nèi)容有個(gè)初步了解，對難理解的地方做到心中有數(shù)。這樣，帶著問題聽課，能夠分解難度，降低坡度，便于集中精力攻克難點(diǎn)，這樣做，特別是對基礎(chǔ)差的學(xué)生很自然減輕了聽課的負(fù)擔(dān)，易于理解教材，容易跟上老師講課的進(jìn)度。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生善于自己看書理解，解決問題，學(xué)會(huì)分析解題思路，進(jìn)行解題后的反思，經(jīng)常尋求一題多解和多題同律等等。自學(xué)能力提高了，學(xué)生就會(huì)用適合自己水平的方式方法進(jìn)行自學(xué)。利用遺忘規(guī)律，讓學(xué)生養(yǎng)成先復(fù)習(xí)后作業(yè)的習(xí)慣，教給學(xué)生戰(zhàn)勝遺忘而適時(shí)重復(fù)記憶的方法。
在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，如集合思想、化歸思想和對應(yīng)思想、符號(hào)化思想、公理化思想、統(tǒng)計(jì)思想以及極限思想，應(yīng)依據(jù)具體情況在教學(xué)中予以滲透。我們認(rèn)為目前應(yīng)予以重視的數(shù)學(xué)方法有：數(shù)學(xué)模型法、數(shù)形結(jié)合法、變換法、函數(shù)法和類分法等．一般講，中學(xué)數(shù)學(xué)中分析、處理和解決數(shù)學(xué)問題的活動(dòng)是在數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)下，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法通過一系列數(shù)學(xué)技能操作來完成，通過在教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透，提高數(shù)學(xué)能力，形成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率。
五、平等教育條件，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境
我們在看專家教學(xué)示范，我們在學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但我們注意到，生源差異不說，教室里的學(xué)生數(shù)量的差異可以倍論。城鄉(xiāng)教師的素質(zhì)和再教育的差別客觀存在，而城鄉(xiāng)學(xué)生接受教育的環(huán)境和條件呢？近幾年，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家對基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)的不斷增加，極大的改變了農(nóng)村校舍設(shè)施和辦學(xué)條件，不僅減免了義務(wù)教育所有學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)和課本費(fèi)用，還加大了的寄宿生的生活補(bǔ)助，但大班額現(xiàn)狀沒有得到改變。在兩班160多名學(xué)生，數(shù)學(xué)成績100名左右基礎(chǔ)差，跟不上教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生，靠數(shù)學(xué)教師一個(gè)在一天有限的時(shí)空中改變，談何可能？所以，盡可能地?cái)U(kuò)大班級(jí)數(shù)，使班級(jí)學(xué)生數(shù)科學(xué)合理化，才是提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的重要途徑！
現(xiàn)代教育需要學(xué)校、家庭、社會(huì)形成教育合力，良好的社會(huì)環(huán)境，有利于青少年一代的健康成長，青少年的健康成長反過來對社區(qū)環(huán)境和風(fēng)氣也會(huì)產(chǎn)生積極影響。學(xué)校、家庭和社會(huì)三方面良性互動(dòng)、有機(jī)結(jié)合才能為德育工作的順利開展?fàn)I造一個(gè)良好的外部環(huán)境，真正體現(xiàn)出“全民參與德育”的宗旨，提高青少年思想道德教育的實(shí)際效果。社會(huì)應(yīng)該通過各種活動(dòng)和宣傳，使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的競爭意識(shí)，提供各種追求和選擇的目標(biāo)及達(dá)到目標(biāo)的條件，創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受到人生活的意義和奮斗的樂趣；
總之，只要使學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育有機(jī)的結(jié)合起來，盡可能改善農(nóng)村辦學(xué)條件，科學(xué)合理化班額，加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師根據(jù)實(shí)際狀況出發(fā)，加強(qiáng)中小學(xué)教材銜接和改進(jìn)教法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有了學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，夾縫中的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育，教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)有提高。
