世界上就怕認(rèn)真二字。(1)
蕭愚
連載：
出版社：中國(guó)電影出版社 作者：
蕭愚這些年，由于致力于基礎(chǔ)教育和大學(xué)教育研究的緣故，我的視野中自然少不了“哈佛女孩劉亦婷”這幾個(gè)字。說(shuō)實(shí)話，這幾個(gè)字給我最初的印象，是健康、明朗、進(jìn)取的感覺(jué)。我同社會(huì)上的許多人一樣，欣欣然接受了這個(gè)女孩?？扇舾赡旰螅?dāng)我的研究不斷走向深入，我對(duì)這個(gè)女孩的認(rèn)識(shí)也逐漸立體起來(lái)。我發(fā)現(xiàn)，圍繞“哈佛女孩劉亦婷”這個(gè)“素質(zhì)教育”的典型，我們的社會(huì)有著許多認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)和盲點(diǎn)。
劉亦婷進(jìn)入哈佛真的是靠全面的素質(zhì)和不凡的實(shí)力嗎？
劉亦婷真的是素質(zhì)教育的典型嗎？
劉亦婷的家庭教育真的很成功嗎？
劉亦婷真的是智商奇高的天才少女嗎？
劉亦婷的學(xué)習(xí)方法真的很值得學(xué)習(xí)嗎？
……
我們知道，榜樣的力量是無(wú)窮的。但是我們不能忽視，學(xué)錯(cuò)榜樣的代價(jià)也是無(wú)窮的。我經(jīng)常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)對(duì)小孩說(shuō)這樣的話：“要像劉亦婷姐姐那樣……”每當(dāng)此時(shí)，我都會(huì)忍不住想問(wèn)一下這些家長(zhǎng)，你究竟對(duì)劉亦婷了解多少？你究竟對(duì)你的孩子了解多少？你知道盲目效仿劉亦婷會(huì)對(duì)你的孩子造成什么樣的負(fù)面影響嗎？我相信，有不少家長(zhǎng)面對(duì)我的問(wèn)題會(huì)瞠目結(jié)舌，因?yàn)樵谒麄兊男哪恐校瑒⒁噫檬前駱?，是完美而無(wú)需質(zhì)疑的。
這些家長(zhǎng)首要關(guān)心的是如何讓自己的孩子心甘情愿學(xué)習(xí)劉亦婷的問(wèn)題，而非劉亦婷究竟該不該學(xué)，劉亦婷值不值得學(xué)的問(wèn)題。很多家長(zhǎng)甚至迫不及待地要求劉亦婷的家長(zhǎng)再“辛苦”一次，為他們寫(xiě)一本劉亦婷的“培養(yǎng)細(xì)節(jié)”，這樣，他們對(duì)“劉亦婷培養(yǎng)模式”的學(xué)習(xí)就會(huì)更加有“法”可依，而將他們的孩子培養(yǎng)成劉亦婷第二、第三的可能性便會(huì)越來(lái)越大……可是，我在這本書(shū)中不得不給他們潑一些冷水。
我始終認(rèn)為，瞎教育不如不教育。如果家長(zhǎng)本身的教育知識(shí)有限，沒(méi)有能力識(shí)別什么是科學(xué)的教育理論，亦無(wú)能力分辨出什么樣的教育模式更適合自己的孩子，那么，我希望這些家長(zhǎng)還是順應(yīng)孩子的天性，讓其快樂(lè)、自由、按照自己的興趣和特長(zhǎng)發(fā)展為好。但現(xiàn)實(shí)卻是，很多家長(zhǎng)在根本不懂基本的教育理論，毫無(wú)教育孩子的大智慧的前提下，對(duì)孩子的成長(zhǎng)橫加干涉，進(jìn)而釀成許多家庭悲劇。而對(duì)劉亦婷的盲目學(xué)習(xí)，正是這些家長(zhǎng)缺乏教育智慧的具體表現(xiàn)之一。
誠(chéng)然，科學(xué)認(rèn)知孩子的天性、特長(zhǎng)，為孩子制定出科學(xué)、合理的家庭教育計(jì)劃是一件極其復(fù)雜的事情。在這樣的前提下，劉亦婷的家長(zhǎng)將他們培養(yǎng)劉亦婷的全過(guò)程展示給讀者是一件很有意義的事情，尤其值得我們欽佩的是，他們將劉亦婷成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都精心地記憶、保存了下來(lái)，這種恒心、細(xì)心和耐心恐怕并非所有家長(zhǎng)都能做到。所以，《哈佛女孩劉亦婷》以及《劉亦婷的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)細(xì)節(jié)》兩本書(shū)中的確有許多有價(jià)值的內(nèi)容值得汲取。
但是，這兩本書(shū)中存在的缺陷和誤導(dǎo)又是顯而易見(jiàn)的。由于作者寫(xiě)作時(shí)的非科學(xué)態(tài)度，使得這兩本書(shū)充滿了主觀、錯(cuò)謬、想當(dāng)然、誤導(dǎo)、夸大以及牽強(qiáng)附會(huì)的成分。
劉亦婷的家長(zhǎng)認(rèn)為，能夠被哈佛錄取是個(gè)神話一般的故事，只有素質(zhì)最全面，能力最出色，表現(xiàn)最杰出的學(xué)生才能被哈佛錄取。可實(shí)際上呢？大家讀過(guò)本書(shū)后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，即便是普通的學(xué)生，只要策劃得法，加上一點(diǎn)點(diǎn)運(yùn)氣，也能夠大搖大擺地進(jìn)入哈佛大學(xué)。由于劉亦婷的家長(zhǎng)把哈佛當(dāng)成了一個(gè)神話，當(dāng)成了一個(gè)凡人不能企及的地方，所以在這樣的思維下，他們神化了劉亦婷，進(jìn)而神化了他們自己。
這兩本書(shū)不斷重復(fù)這樣的主題：“我的女兒進(jìn)入了哈佛大學(xué)，所以她是一個(gè)素質(zhì)全面，能力出色，表現(xiàn)杰出的學(xué)生。那么，我們是如何培養(yǎng)出這么出色的女兒的呢？我們培養(yǎng)她的秘訣是什么呢？你是不是想把自己的孩子培養(yǎng)成劉亦婷第二呢？且聽(tīng)我們細(xì)細(xì)道來(lái)。”
我想，在這種巨大的誘惑面前，沒(méi)有幾個(gè)孩子的家長(zhǎng)會(huì)不動(dòng)心?？墒澜缟暇团抡J(rèn)真二字，我們仔細(xì)思考一下便會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，學(xué)習(xí)劉亦婷并非如我們想像的那么簡(jiǎn)單。
首先，我們必須承認(rèn)，劉亦婷是一個(gè)優(yōu)秀的女孩，她聽(tīng)話、懂事、勤奮、聰明。但是，這樣的女孩到底是天生如此還是后天培養(yǎng)出來(lái)的呢？換句話說(shuō)，如果沒(méi)有劉亦婷父母的培養(yǎng)，劉亦婷就會(huì)變得不聽(tīng)話、不懂事、不勤奮、不聰明了嗎？說(shuō)實(shí)話，這是誰(shuí)也無(wú)法證明的命題，因?yàn)槲覀儚某ＷR(shí)中便能得知，許多家庭教育非常惡劣的孩子后來(lái)成了舉世聞名的偉人，而有些家庭教育并不差的孩子后來(lái)走上了犯罪的道路（但是，我們不能由此否定家庭教育，因?yàn)楹玫募彝ソ逃軌蛱岣吲囵B(yǎng)出優(yōu)秀孩子的概率）。
可以說(shuō)，即便劉亦婷是一個(gè)非常杰出、優(yōu)秀、素質(zhì)全面的學(xué)生，也并不能證明，其家庭教育的成功。但是，劉亦婷的家長(zhǎng)卻沒(méi)有把這個(gè)問(wèn)題想清楚，他們陷入了這樣的思維誤區(qū)，即認(rèn)為劉亦婷的優(yōu)秀是他們十八年來(lái)苦心孤詣?wù)_培養(yǎng)的結(jié)果。而且這還不算，他們又把培養(yǎng)劉亦婷的一些想法升級(jí)為正確的教育理論，升級(jí)為放之四海而皆準(zhǔn)的真理。而一些被“哈佛”兩個(gè)字弄得頭暈?zāi)垦５募议L(zhǎng)們，在“暈輪效應(yīng)”的影響下，失去質(zhì)疑和思辨的能力，對(duì)他們的話偏聽(tīng)偏信起來(lái)。而這種偏聽(tīng)偏信，對(duì)他們的家庭教育方式，可能會(huì)產(chǎn)生非常嚴(yán)重的負(fù)面影響。
其次，即便我們承認(rèn)，劉亦婷的聽(tīng)話、懂事、勤奮、聰明就是其父母正確培養(yǎng)的結(jié)果。我們便可以放心的學(xué)習(xí)和借鑒“劉亦婷培養(yǎng)模式”了嗎？還是不行。因?yàn)槟愕暮⒆硬皇莿⒁噫?。你的孩子可能跟劉亦婷有著完全相反的個(gè)性，適合劉亦婷的培養(yǎng)方式可能完全不適合你的孩子。在這個(gè)問(wèn)題上，家長(zhǎng)們特別容易犯糊涂。尤其是一些出生在五、六十年代的家長(zhǎng)們，對(duì)“榜樣”、“模范”有一種天然的親近。在他們成長(zhǎng)的年代里，全國(guó)人民幾乎一個(gè)面孔，連穿的衣服都是統(tǒng)一的藍(lán)、黑色調(diào)。所以，這些家長(zhǎng)很難理解“個(gè)性”這兩個(gè)字的真正含
義，很難有意識(shí)地去考察自己的孩子與其他孩子究竟有哪些不一樣的地方，究竟屬于何種人格類型，究竟有哪些智能上的特殊之處。而實(shí)際上，正確了解自己的孩子，是進(jìn)行科學(xué)的家庭教育的第一步。
第三，即便你的孩子的人格類型跟劉亦婷驚人的相似，其他條件也驚人的相似，那就一定意味著劉亦婷的培養(yǎng)模式就是你應(yīng)該學(xué)習(xí)的培養(yǎng)模式嗎？也不是。劉亦婷的家長(zhǎng)經(jīng)常給劉亦婷講“取乎上得乎中；取乎中得乎下”的古訓(xùn)。我想這句話也同樣可以提醒讀者朋友，我們要學(xué)習(xí)榜樣的話，一定要選擇那種極其優(yōu)秀也就是說(shuō)杰出的榜樣，劉亦婷是這種榜樣嗎？我認(rèn)為，她與“杰出”的差距還很遙遠(yuǎn)。我在前面提到她是個(gè)優(yōu)秀的女孩，但這種優(yōu)秀更多意味著她是個(gè)“好”女孩而非一個(gè)“杰出”的女孩。為什么呢？因?yàn)樵谒呐囵B(yǎng)模式中，“智商”和“情商”教育非常成功，而在“慧商”和“魅商”教育上卻有很大的欠缺。而真正的高素質(zhì)的一流人才，一定是“智”、“情”“慧”、“魅”四商俱全。尤其是對(duì)于劉亦婷這類比較聽(tīng)話、守規(guī)矩的學(xué)生，“慧商”和“魅商”教育更是極為緊迫，可以說(shuō)，“慧商”和“魅商”教育成功與否，對(duì)于他們成為當(dāng)今社會(huì)急缺的有創(chuàng)造力的一流人才有著極為重要的意義。很多人，包括劉亦婷的家長(zhǎng)，一個(gè)重要的誤區(qū)就是把劉亦婷這個(gè)優(yōu)秀的平凡女孩神化成了極其優(yōu)秀的、素質(zhì)極其全面的超凡女孩。
以上，我從“劉亦婷培養(yǎng)模式”到底該不該學(xué)的角度談了一些我們認(rèn)識(shí)上的盲點(diǎn)和誤區(qū)。在本書(shū)中，我還談了真正的素質(zhì)教育是什么、漏洞百出的美國(guó)大學(xué)錄取制度、采用何種教育策略超越劉亦婷等問(wèn)題。這些問(wèn)題對(duì)于家長(zhǎng)們科學(xué)規(guī)劃自己孩子的未來(lái)非常重要。
在這本書(shū)中，我自始至終都在提醒大家，劉亦婷不過(guò)是個(gè)平凡普通的女孩，我想盡力為大家還原出一個(gè)真實(shí)的、去掉了神話色彩、去掉了耀眼光環(huán)的劉亦婷，我相信，在平和、平視的目光下，我們從“哈佛女孩劉亦婷”這里，反而能夠得到更多有價(jià)值的信息。
我從自身的經(jīng)歷感受到，試卷考不到的，社會(huì)一定會(huì)考到。急功近利的學(xué)習(xí)者固然能獲得一時(shí)的成功，但長(zhǎng)久看來(lái)，他們終會(huì)受到社會(huì)的懲罰。尤其隨著社會(huì)的變遷，技術(shù)的革命，這種趨勢(shì)越來(lái)越明顯。而在這種趨勢(shì)下，教育孩子越來(lái)越需要大的智慧。這便是我通過(guò)詳盡討論“哈佛女孩劉亦婷”這個(gè)典型案例，要傳達(dá)給讀者的最重要信息。
與一切關(guān)心中國(guó)教育，為中國(guó)教育奔走、呼喊、殫精竭慮的人們共勉。
蕭 愚
