讓孩子擁有一個(gè)健康的心理
近日來，我在報(bào)紙上看到幾則這樣的報(bào)道：報(bào)道一，2008年2月25日，雷州市二中發(fā)生校園血案，兇手陳××（雷州市第二中學(xué)輟學(xué)學(xué)生，男，19歲，英利鎮(zhèn)人）竄回該校教室持刀捅傷老師、同學(xué)，導(dǎo)致3死2傷。報(bào)道二：一個(gè)年年在學(xué)校考試拿第一名的中學(xué)生，竟因?yàn)樽约簠⒓尤袏W林匹克數(shù)學(xué)競賽只取得第五名的成績而跑到廣州市的白云山企圖自殺；報(bào)道三：在成都，一個(gè)在校頗受老師、同學(xué)好感的學(xué)生，在家卻是一個(gè)十足的“魔王”，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)其家長大叫大吼，大打出手甚至讓其家長下跪；報(bào)道四：一位在家在校都乖巧聽話的小男孩，卻經(jīng)常以偷盜女生內(nèi)衣為樂……
當(dāng)我敲下這些文字，心中真有一些沉重，有一些悸然，有一絲隱隱的痛燒灼于心，是什么，讓本應(yīng)青春陽光的孩子萌生殺念，是什么，讓孩子成為
“家庭魔王”？又是什么讓孩子有這樣的怪癖呢？
雖然，這些悲劇的造成，我們的老師沒有直接的責(zé)任，但老師作為孩子的重要引路人，悲劇的發(fā)生難道不應(yīng)該引起我們的反思嗎？其實(shí)孩子們的這些做法，究其原因都是孩子的心理上出了問題。關(guān)注孩子的心理健康問題又再次引起了社會(huì)、學(xué)校、家庭折關(guān)注。
“少年不識(shí)愁滋味”往往是人們不以為然傷害孩子的誤區(qū)。如今不少家長認(rèn)為現(xiàn)在的孩子很快樂，認(rèn)為孩子能夠吃得好，睡得好，穿得好，學(xué)得好……父母往往比較關(guān)注孩子的生理需求，而對(duì)他們的心理需求則關(guān)注不足。心理學(xué)家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，不少人的心理問題，根源就在于早期心理需求沒有得到合理而足夠的關(guān)注。如湛江師范學(xué)院陳教授分析雷州市二中的校園血案兇手陳××走上不歸路的原因時(shí)說：“陳××是自卑讓他走上不歸路，他從農(nóng)村上城所接觸的人與事不同，自己一下拐不過彎來，加上家庭貧困，性格內(nèi)向，形成了自卑心理，特別是被毆打后，得不到解決，自卑心理演變成復(fù)仇心里，由于沒及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，慘案就發(fā)生了。”
每一年齡階段孩子心理需求的合理滿足，都是孩子信任感、責(zé)任感、情緒穩(wěn)定性、健全個(gè)性發(fā)展的前提。按聯(lián)合國衛(wèi)生組織的有關(guān)憲章中指出：人的健康應(yīng)是一種身體的，心理的和社會(huì)適應(yīng)的健全狀態(tài)，而不是單純的身體沒有疾病。不少研究顯示，約15％的兒童存在心理與行為問題，這一數(shù)據(jù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其身體發(fā)育和軀體健康方面的問題。無疑，孩子心理成長中的亞健康問題尤其值得父母的關(guān)注。而無數(shù)的事實(shí)也證明，人的心理素質(zhì)的高低決定人的一生的事業(yè)成敗與否，培養(yǎng)孩子擁有一個(gè)健康的心理去面對(duì)這個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)，是每一個(gè)家長、老師不可掉以輕心，而且刻不容緩的一項(xiàng)教育。
心理健康是指人的一種持續(xù)的心理狀態(tài)，主體在這種情況下能作良好的適應(yīng)，具有生命的活力，能充分發(fā)揮其身心的潛能。一般對(duì)于小學(xué)兒童，健康的心理表現(xiàn)為：熱愛學(xué)習(xí)，積極向上；情緒穩(wěn)定，經(jīng)常保持愉快的心境；有良好的人際關(guān)系，能團(tuán)結(jié)同學(xué)，主動(dòng)幫助有困難的同學(xué)；意志堅(jiān)強(qiáng)，有較好的適應(yīng)能力等。但由于社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響和家長教育方法的不恰當(dāng)，使孩子出現(xiàn)了以下的心理的問題：一、以“自我為中心”，自私狹隘，依賴性強(qiáng)；二、自悲厭學(xué)；三、意志薄弱難承受挫折。針對(duì)孩子的這些心理問題，我想談?wù)勊某梢蚝徒鉀Q的一些方法。
一、
對(duì)“自我為中心”，自私狹隘，依賴性強(qiáng)的學(xué)生。首先，老師要主動(dòng)做家長的工作，當(dāng)前的大多都是獨(dú)生子女家庭，由于家中只有一個(gè)孩子，長輩容易將他們所有的愛傾注在這些孩子的身上，“含在嘴里怕化，吐出來怕涼”，一切以孩子為中心，把孩子罩在家長的保護(hù)傘下，使孩子不用干什么事，更談不上為他人著想，遇上不順心的事還要撒野、哭鬧，甚至無故搞惡作劇。所以，老師要有針對(duì)性糾正家長這種教育方法，指導(dǎo)家長們以正確的方法對(duì)子女施以德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育。其次，老師要有意識(shí)地多組織一些能培養(yǎng)學(xué)生自理能力的活動(dòng)，并放手讓學(xué)生參加這些活動(dòng)，甚至還可以讓學(xué)生組織這些活動(dòng)，如我們昌黎路小學(xué)每學(xué)期都組織一次學(xué)生的自理能力活動(dòng)。通過活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，認(rèn)識(shí)到依賴心理的危害性，感受到集體生活的溫暖，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。
二、
對(duì)自悲厭學(xué)的學(xué)生。當(dāng)前學(xué)生的自我意識(shí)強(qiáng)，但是非判斷能力較差，未能正確地評(píng)價(jià)自己，往往對(duì)自身的某些不足未能正確地對(duì)待，對(duì)自我的否定，對(duì)自我沒有信心，自信心喪失，從而產(chǎn)生自悲厭學(xué)。如：有的學(xué)生認(rèn)為自己的外貌沒有別人美，長得太矮，、太胖、太瘦，所以不敢去參加班集體的活動(dòng)；有的學(xué)生自覺智力比不上別人，任何努力都是白費(fèi)的，都無法提高自己的成績；由于孩子“消費(fèi)意識(shí)”的早熟，有的孩子會(huì)認(rèn)為家庭條件沒有別人優(yōu)越，所以想趁早出外打工掙錢……這些心理的產(chǎn)生，使學(xué)生失去讀書的興趣，無故曠課、逃學(xué)。對(duì)于這樣的學(xué)生，首先，老師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，古語說“人貴有自知之明”，說明人的自我認(rèn)識(shí)是十分重要的。高爾基說過“自己看不起自己，自甘潦倒，這比什么都可怕，不掃除這種自卑的瓦礫，自信心的種子就沒有土壤撒播。”孩子一定要看到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，對(duì)自己保持一種愉快接受的態(tài)度，自信面對(duì)他人。我有一次接手一個(gè)班，班里有不少學(xué)生學(xué)習(xí)很吃力，有一些人因此而有些灰心。我為了幫助這些學(xué)生增強(qiáng)信心，我學(xué)習(xí)女教師海倫想的這條“妙計(jì)”：讓每個(gè)學(xué)生用紙寫下其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，然后我分別抄下大家寫給每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，再把這份“優(yōu)點(diǎn)單”發(fā)給學(xué)生自己。同學(xué)們看到“優(yōu)點(diǎn)單”上寫的優(yōu)點(diǎn)，一個(gè)個(gè)驚喜萬分，那些信心不足的同學(xué)很快恢復(fù)了信心，學(xué)習(xí)成績都有了明顯提高。不少孩子都保留著這份“優(yōu)點(diǎn)單”，隨時(shí)隨地帶著它。當(dāng)遇到困難的時(shí)候可以讓他們想到自己的閃光點(diǎn)，從而增強(qiáng)自信心。其次，老師要多講一些名人名家成才的經(jīng)歷和故事，如愛迪生、安徒生、高爾基、保爾等，讓學(xué)生通過這些故事明白個(gè)人的容貌、家庭背景、社會(huì)地位均不是個(gè)人可以選擇的，而這些條件也不是一個(gè)人進(jìn)步和成功的主要原因，要想成功更重要的通過自身的努力去改變自己在他人心目中的形象。再而，老師自身要改進(jìn)教學(xué)的方法，采取各種合適的教學(xué)手段，針對(duì)學(xué)生的不健康心理“對(duì)癥下藥”，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，通過一定的活動(dòng)，幫助他們樹立起“我也能學(xué)得了，學(xué)得好”的信心，克服厭學(xué)的心理。最后，要盡量做到家校合作，互動(dòng)式教育。小學(xué)生在學(xué)校被老師批評(píng)時(shí)，希望其他人能安慰他、勸解他，可是小學(xué)生被老師批評(píng)后，回家還會(huì)被家長變本加厲地再批評(píng)一頓，孩子肯定會(huì)感覺很委屈。因此，在實(shí)際工作中我總與家長默契配合，由一方擔(dān)任批評(píng)的角色時(shí)，另一方擔(dān)任勸解，沒有給孩子兩面夾擊，讓孩子總有溫暖的感覺，從而讓孩子克服厭學(xué)的心理。
三、
對(duì)意志薄弱，難承受挫折的學(xué)生。將競爭意識(shí)、競爭的機(jī)制引入到校園，無疑對(duì)激發(fā)教師教學(xué)的積極性，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不沒重大意義，但急功近利的教育觀念，把教師、家長的目光都定格在了分?jǐn)?shù)上。這往往容易使那些智商高心理素質(zhì)不高的“優(yōu)等生”失去自我。這些孩子總是活在光環(huán)中，一遇到挫折，就不能正確對(duì)待，易于走上極端，釀成悲劇。上面提到的那個(gè)企圖自殺的孩子只是許許多多有這樣心理疾病的孩子中的一個(gè)。要幫助孩子提高對(duì)挫折的承受力，我認(rèn)為老師要有意識(shí)地疏導(dǎo)學(xué)生的競爭意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生，競爭的目的不單純?cè)谟诜智鍎儇?fù)，爭奪桂冠，重要的是通過競賽活動(dòng)，找出差距，知己知彼，增強(qiáng)進(jìn)取的動(dòng)力。另外，要為孩子樹立榜樣，如學(xué)習(xí)張海迪身殘志不殘的故事，讓孩子在這些逆境中崛起的人身上懂得，一個(gè)人的成功背后總是要經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坎坷坷，人生不可能總是一帆風(fēng)順，挫折是正常的，客觀存在的。再三，當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)，應(yīng)及時(shí)幫助他們，分析挫折的原因，要保持樂觀的情緒，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移情緒，不往后看，要往前看，拋開過去，相信陽光總在風(fēng)雨后，讓他們明白“退一步，海闊天空”“吃一塹，長一智”等這些道理。
隨著社會(huì)的高速發(fā)展，社會(huì)的復(fù)雜化，人們的心理也變得更為復(fù)雜，心理疾病的發(fā)病率已越來越多，這已成了一個(gè)全球性的問題，心理疾病已悄悄逼近你我他。要想這些心理發(fā)育不健全的孩子走出心理亞健康，社會(huì)、家庭、學(xué)校應(yīng)給孩子營造一個(gè)良好的心理成長環(huán)境，盡快在學(xué)校、社區(qū)建立和完善相關(guān)的心理咨詢輔導(dǎo)中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理指引與輔導(dǎo)，讓孩子擁有一個(gè)健康的心理，去迎接學(xué)習(xí)、生活的挑戰(zhàn)。
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