當今，教育技術(shù)現(xiàn)代化已成為近年來教育教學改革引人注目的焦點，多媒體技術(shù)對課堂教學的改革起到了很重要的作用，計算機成為學生探索知識的有力工具。在數(shù)學教學過程中，恰當、正確的借助計算機輔助教學，充分發(fā)揮多媒體課件中融"聲、圖、文"于一體的優(yōu)勢，不但能改變學生的學習方式，而且有利于調(diào)動課堂氣氛，創(chuàng)設學習情景，使整個課堂教學洋溢情趣、充滿生命的活力。如何能有效的運用信息技術(shù)，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率，減輕學生課業(yè)負擔，促進學生全面素質(zhì)的提高，下面本人通過自己幾年的教學實踐，談談自己的一些看法。
一、情景激趣，引發(fā)思維
由于小學生有意注意時間短，持久性差，往往影響到學習效果。在課堂教學中運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設情景，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。例如：在教學"認識鐘表"這一節(jié)課時，利用多媒體把"神州五號"發(fā)射上天的過程展現(xiàn)在學生眼前，教師配以講解四個重要時刻，從學生熟悉的時事引入教學，既提高了學生學習知識的興趣，又很好的滲透了愛國主義教育。再如：從隨意的談話引入："小朋友，都成過公共汽車嗎？"于是隨著"嘟、嘟"一聲，計算機顯示屏上出現(xiàn)了一輛正在行使的公共汽車，可以清晰地看到車上有8名乘客，隨著剎車聲響，汽車到站。這時老師問："汽車到站了，會出現(xiàn)什么情況呢？（有人上車，有人下車）那么車上還會有多少乘客呢？請大家先想一想，猜一猜，可以自己用鼠標移動電腦圖像中的人物上車與下車"。這下學生們可來勁了，紛紛展開想象的翅膀，把車上的幾個人"拉"下來，再把馬路邊上的若干人"拉"上了車。在這個過程中教師運用多媒體技術(shù)把學生生活中碰到的場景搬進了教學課堂，通過形象、具體的移動變化、動態(tài)的圖像與音頻信息構(gòu)成了仿真的學習情景，充分激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了他們的學習的積極性，幫助學生展開想象，引發(fā)思維，并通過多媒體技術(shù)把學生思維的過程形象的表達、再現(xiàn)出來，使學生在細新穎而富有童趣的操作活動中提高了形象思維能力。
二、展示過程，突破難點
數(shù)學教學是讓學生掌握知識的形成過程，使學生不但知其然，還要知其所以然。為使學生掌握知識的來龍去脈，就可以利用計算機的回放功能，將教學中重點涉及到的知識形成的過程全部進行回放再現(xiàn)在學生的面前，使教學過程形象、生動，使利用其它教學手段難以覺察的關(guān)鍵點能清晰地呈現(xiàn)在學生的視覺范圍之內(nèi)。例如：在教學"梯形面積"時，利用多媒體課件的鮮艷色彩、旋轉(zhuǎn)的畫面，直觀形象地把兩個一樣的梯形通過旋轉(zhuǎn)180度平移一系列動感的畫面拼成了一個平行四邊形或長方形。屏幕上生動逼真地顯示了圖形的剪拼、旋轉(zhuǎn)、平移的過程，既有利于學生理解梯形面積的推導過程，又活躍了課堂氣氛，創(chuàng)造了美的情景。
三、化靜為動、理解記憶
由于身心發(fā)展的特點，小學生對處于動態(tài)物體的感知反應快、印象深。運用計算機輔助教學手段，正可以發(fā)揮其在教學過程中動像和靜像有機結(jié)合的優(yōu)勢。因為多媒體課件具有集文字、動畫、聲音、圖像于一體并可同時進行展現(xiàn)的優(yōu)點，所以可以變抽象為直觀，變靜為動，擴大了學生的認識空間，縮短了學生的認識過程，減少了學生想象的困難，為學生實現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持。根據(jù)教材的內(nèi)容和教學需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化。在具體操作上，可運用定格、慢放、加速、重復等手段進行增、刪、變、調(diào)。例如：教學"角的認識"一課時，利用計算機課件的點、線的閃爍、依次閃動角的邊、頂點，來使學生認識角的各部分名稱，緊接著把角的實物的模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。使學生輕松愉快地學會了這一知識。再如：教學"平移"一課中，教師電腦出示：奧迪圖標、電梯、風車、窗戶移動、跳跳青蛙、旋轉(zhuǎn)門等的動態(tài)過程，觀察哪些運動現(xiàn)象是平移？從學生熟悉的生活背景導入，容易讓學生感受到數(shù)學就在身邊，激起了學生解決問題的欲望，很自然地形成了數(shù)學與生活的鏈接，為下一步的探究創(chuàng)設了合適的情境。
四、再現(xiàn)"活"的生活經(jīng)驗
小學生具有一定的生活經(jīng)驗，同時他們對周圍的各種事物、現(xiàn)象又充滿了好奇。然而常規(guī)教學由于受時間、空間等的限制，無法有效地創(chuàng)設較多的實際問題情景，限制了學生應用知識解決實際問題。多媒體技術(shù)加盟課堂教學后，可以創(chuàng)設豐富的生活情景，彌補了這方面的不足。例如：學習"時、分的認識"，離不開鐘表及鐘表模型，傳統(tǒng)數(shù)學課學習這部分內(nèi)容，常常是借助鐘表或模型，講解鐘面的組成及大、小格等知識，并以此為基礎來解釋某一時刻。仔細剖析后我們不難發(fā)現(xiàn)，這樣的設計顯然忽略學生已有的對鐘表的感性認識。如兒童觀看電視節(jié)目，每當整時或半時屏幕上就會出現(xiàn)相應的時刻，這時兒童就會自覺或不自覺的與掛在墻面上的鐘表相對照。因此，充分運用多媒體來設計教學環(huán)節(jié)，再現(xiàn)生活情境，可取得絕佳的效果：情境---讓學生說出自己喜歡的電視或廣播節(jié)目的播出時間；再現(xiàn)---電視或廣播播放的時鐘畫面；理解---不同時刻顯現(xiàn)出位置不同指針的界面，來幫助理解；重現(xiàn)---運用課件設計出放大的鐘面，進一步幫助理解鐘面的大格、小格等相關(guān)鐘面知識。拓展---（課件演示）體驗一分鐘有多長及時、刻的兩種記法等。運用現(xiàn)代教學媒體，創(chuàng)設現(xiàn)實生活場景，從學生熟悉的生活背景，輕松和諧的課堂氣氛入手，讓學生體會知識來源于生活，進而樂此不疲地進行學習。
五、及時反饋，鞏固提高
遺忘規(guī)律要求人們對所學知識要及時復習。在實際的教學過程中，由于多種因素的制約，教師難以全面顧及跟蹤每一個學生的課內(nèi)復習鞏固情況。學生的課外復習有時又因為家長不恰當?shù)?壓迫"而流于形式。計算機學習軟件特有的雙向交流的"反饋"功能則較好地解決了這一難題。在小學數(shù)學教學活動尤其是在復習過程中，雙向信息交流活動所反饋的信息可以把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學習難點的解決。反饋越及時越有利于學習。在教學中，計算機可隨時將學生的學習情況反饋給學生。例如，計算機能及時提供正確答案，及時判定學生的答案正確與否。如果答對了，計算機屏幕上顯示"真棒！"、"你很聰明！"等激勵性的言語，使學生興趣盎然，激發(fā)了他們進一步學習的欲望；即使學生答錯了，計算機也會很友善地建議他"多想想"、"你能行"，有的還伴以美妙的樂聲。學生在這友好的激勵和鞭策情境中，不斷以愉悅的心緒及時地鞏固自己的學習成果。
六、合作探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
利用多媒體手段進行小學數(shù)學的合作探究教學，有助于營造一種創(chuàng)新的氛圍，鼓勵學生大膽進行探索，多渠道地進行交流，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。如：教學低年級數(shù)學實踐活動課"拼出美麗的圖畫"時，教師把學生分成幾個合作探究小組，讓每個組里的同學大膽地進行創(chuàng)造性地拼擺活動，然后由代表到視頻展示儀上交流結(jié)果，在這個過程中，學生的個體思維空前活躍，互相啟發(fā)，創(chuàng)新意識得以增強，竟然有30多種拼法，有的像機器人、有的像小山、有的像汽車、有的像路標……。
再如：一年級新授課"找規(guī)律"，多媒體課件出示：教室里張燈結(jié)彩，小朋友們手拉手圍著圈跳舞，慶祝"六一"兒童節(jié)。學生圍繞"小朋友是怎樣排列的呢？掛在教室里的小燈籠、小旗子等又是怎樣排列的呢？……."等問題進行小組合作探究，再通過計算機的閃爍、放大、定格等進行驗證和說明，使學生對"規(guī)律"感到"豁然開朗"。最后計算機又出示了一組生活中的規(guī)律，如陶氣堡中得蹦蹦床、街道中的花壇、廣場上的音樂噴泉等。學生在活學活用中合作探究，展開創(chuàng)新思維，如淘氣堡中的蹦床，有的學生創(chuàng)造出蹦床欄桿可以是一紅一藍的規(guī)律，有的學生創(chuàng)造出蹦床欄桿可以是一個圓柱形欄桿上頂著一個圓錐，再間隔四個圓柱形欄桿，出現(xiàn)一個一個圓柱形欄桿上頂著一個圓錐的規(guī)律。如街道中的花壇有的學生創(chuàng)造出紅花與黃花間隔擺放的規(guī)律等等……。許多意想不到的規(guī)律，在合作探究中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。
心理學家皮亞杰說："教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復前人做過的事情。"現(xiàn)代信息技術(shù)手段在小學數(shù)學教學中的應用，不只是教學方法的某種改進，更是教學觀念的一次革命，因為它始終調(diào)動著學習主體的積極性，注重對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因而最終實現(xiàn)了小學數(shù)學課堂教學的優(yōu)化。
出處：小學教師網(wǎng)
本站僅提供存儲服務，所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布，如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容，請
點擊舉報。
