幼兒早教流行已有數(shù)年時間了,父母也漸漸對早教有了更多的認(rèn)知,有些年輕家長對早教表現(xiàn)出濃郁興趣。然而在缺乏相關(guān)管理規(guī)范的環(huán)境下,如何選擇適合自己孩子的早教中心成了家長很擔(dān)心的事情。
家長對早教認(rèn)識存在誤區(qū)
所謂早教簡單來說就是在孩子0~6歲，特別是0~3歲嬰幼兒期大腦發(fā)育的快速增長期，挖掘其最大潛力，使孩子達(dá)到早慧的目的，同時使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和性格。目前家長對早教普遍存在一定的誤區(qū)。
誤區(qū)一: 把早教簡單地理解為“孩子智力的培養(yǎng)”。這種想法是片面的。早期教育應(yīng)注重孩子的全面發(fā)展，可以簡單地概括為“健康、聰慧、性格好”，而不是有些家長理解的僅僅為了智力發(fā)育好，人人夸孩子聰明，不參加早教班會讓孩子低人一等。
誤區(qū)二: 對孩子的學(xué)習(xí)能力評估不足。有些家長認(rèn)為孩子太小不會學(xué)習(xí)，不給他們學(xué)習(xí)的機(jī)會。其實(shí)小孩學(xué)習(xí)的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過成年人，在孩子的眼中從來就沒有“難易”之分，覺得好奇就接受，感到厭煩他們就拒絕。
誤區(qū)三: 對于孩子的培養(yǎng)過早定向?，F(xiàn)在好多家長喜歡四處報(bào)培訓(xùn)班，孩子心理、生理能夠承受的范圍之內(nèi)，就不存在負(fù)擔(dān)，但要注意方式方法。我們提倡的早教是讓孩子在“學(xué)中玩,玩中學(xué)”,早教其實(shí)就是引導(dǎo)孩子快樂的玩耍，這樣他們是樂意的，是不會產(chǎn)生負(fù)擔(dān)的。
何謂“生活式早教”？ 就是倡導(dǎo)“在日常生活中促進(jìn)兒童早期發(fā)展”。對于 0-3歲孩子來說，家庭是他最重要的活動場所，因此，“生活式早教”特別強(qiáng)調(diào)家庭環(huán)境以及家人對孩子早期成長的重要性。“生活式早教”最早起源于美國上世紀(jì)80年代倡導(dǎo)的“PAT”運(yùn)動，意即“parents as teachers(讓父母成為老師)”，主張“早期教育不是教育孩子，而是教育父母”。早教課其實(shí)是教給家長教育孩子的正確方法，如果僅靠這45分鐘，很難真正提高孩子的相應(yīng)能力。
對于0-3歲孩子來說，大部分時間都是在家里，在家人的陪伴下度過，所以家庭環(huán)境的影響非常重要，也是開展早期教育最主要也是最重要的場所。家庭對孩子心理品質(zhì)和行為發(fā)展的影響是早教中心及幼兒園、學(xué)校等其他環(huán)境無法比擬的，帶有“啟蒙性、長期性、情感性、感染性”等特點(diǎn)。
從寶寶接受早期教育的場所來看，“家庭式”和“中心式”是兩種主要形式。目前許多家長熱衷于參加早教中心，這種形式的優(yōu)點(diǎn)是可以集中許多專業(yè)教師，在一個精心安排的環(huán)境中進(jìn)行教育訓(xùn)練，專業(yè)設(shè)施齊全，孩子有機(jī)會接觸同齡兒。而缺點(diǎn)是需要遠(yuǎn)距離接送嬰幼兒，不方便，費(fèi)用高，性價比不合理，時間上也不是很自由，更重要的是短期內(nèi)不一定達(dá)到家長的預(yù)期目標(biāo)。
其實(shí)，生活元素就是最好的教具，家庭就是最好的課堂。早教的核心是家長要接受教育。首先要學(xué)習(xí)早教的知識，應(yīng)該了解孩子的身體和心理發(fā)育規(guī)律，清楚孩子不同時期有不同的敏感期。譬如，孩子首先是用口來感知世界的，吮吸手指往往是為了滿足探索的需要，因此家長不要阻止小嬰兒吃手。等孩子到了手的敏感期，就會非常享受于抓和扔?xùn)|西，所謂“調(diào)皮搗蛋行為”其實(shí)就是孩子在探索的過程，如果這時家長要求孩子“不要動”、“不要調(diào)皮”、“安靜”，就等于抑制了孩子正常的發(fā)展需要。
另外，“生活式早教”非常重要的一部分是把孩子身邊的“生活元素”變成教具。電話、窗簾、牙刷、浴缸、毛巾、電視遙控器、沙發(fā)、抽屜、衣服鞋襪、茶杯、鍋碗瓢勺、、、、、都可以成為很好的教材。
孩子自發(fā)地專注于玩水、玩沙、玩米、玩牙刷、翻馬桶蓋、爬上爬下、翻箱倒柜、抓住扔掉，都是重要的學(xué)習(xí)過程，因此家長可以利用這些機(jī)會不失時機(jī)地幫助孩子成長。采取的融入生活、潛移默化的早教。在這些充滿“早教元素”的日常生活和游戲玩中孩子的各項(xiàng)能力都將得到鍛煉和提高。
