交互式教育、虛擬校園、播客學生以及“數(shù)字原住民”——所有這些快速演變中的現(xiàn)象被稱作教育2.0。
在最近的全球教育與研究會議中，人們關(guān)注的問題也主要是“什么是教育2.0”，或者換句話問“web2.0是如何影響未來的教育和學習的？”
在web2.0引發(fā)的這場教育革命中，毫無疑問，技術(shù)和工具扮演著重要的角色；另一方面，教育和學習的全球化以及校園中的新一代——“數(shù)字原住民”的出現(xiàn)也是促成這場革命的重要因素。
web2.0
對于很多走在發(fā)展前沿的人來講，web2.0不是一個名詞，而是一個動詞。Web2.0的意思是我們?nèi)绾问褂镁W(wǎng)絡，而不是網(wǎng)絡是什么？web2.0是一種新型的手段，讓人們通過網(wǎng)絡交互。Web1.0是一種一對多的信息傳輸，人們發(fā)布網(wǎng)站供其他人瀏覽，過程缺乏交互感。相反，你可以這樣理解web2.0——“供人分享的網(wǎng)絡”，它強調(diào)協(xié)作、分享和交流。用戶不是被動的閱讀它，他們亦可以貢獻內(nèi)容。
教育2.0發(fā)端于web2.0技術(shù)普及的當下，這些技術(shù)包括：博客，播客，社交網(wǎng)站甚至是新型的游戲。比如，超過60所大學在“第二人生”（Second Life，三維虛擬社區(qū)）中設立了機構(gòu)，這個虛擬世界也吸引了全世界四百三十萬人成為其居民。因此，web2.0構(gòu)建的人際關(guān)系網(wǎng)絡和交互形態(tài)正逐漸轉(zhuǎn)變著教育和學習的形態(tài)。不過，同以往的任何一場變革一樣，這并不是技術(shù)的獨角戲。
全球化驅(qū)動教育2.0
驅(qū)動教育2.0的一個重要因素是教育的全球化，越來越多的大學開始在全球設立了分支機構(gòu)。
它們其中的一些，通過互聯(lián)網(wǎng)來進行全球化擴展。比如MIT開放課程，來自全球的學生都可以利用其免費的課程資源（OpenCourseWare）來學習；加州大學伯克利分校也正利用Google Video來免費提供大學課程。
其它一些大學則是通過在本部之外設立的分校來實現(xiàn)其向全球擴展的計劃。英國諾丁漢大學在中國上海設立了分校；美國著名的工程大學——羅切斯特理工學院，把分校開在了克羅地亞；澳洲的蒙納士大學則在馬來西亞有一所分校；新加波也成功的邀請到MIT和慕尼黑大學把分校辦到其本土上，實際上，新加坡希望到2012年能吸引150,000名學生到這個城市國家進修工程技術(shù)學位。
另外，一些國家正在建立“知識中心”，阿聯(lián)酋迪拜的“知識村落”入住的大學分校就有：英國的密德薩斯大學、愛爾蘭皇家外科醫(yī)學院、印度的圣雄甘地大學、圣彼德堡州立工程與經(jīng)濟大學；卡塔爾的“教育城”則包括了卡內(nèi)基•梅隆大學、威爾康乃爾醫(yī)學院、喬治敦大學外交事務學院，以及德克薩斯A&M大學等高等教育機構(gòu)的分校。
現(xiàn)在的學生們都渴望到國外擴充自己的教育經(jīng)歷。依照《每周新聞》的調(diào)查，每年出國留學的學生數(shù)量從1975年的八十萬人增加到2004年的二百五十萬人，年平均按3.9%的速率遞增。在一些國家的博士學位獲取中，外籍學生亦占有有相當?shù)谋壤?；比如：英國?8%，美國是30%。
許多大學也鼓勵這種趨勢。在歐洲，每年有超過十四萬的學生加入到Erasmus項目（歐盟碩士課程：跨國、跨校的聯(lián)合碩士項目）中，從2200所教育機構(gòu)獲取學分。“博洛尼亞進程”則創(chuàng)建了“歐洲高等教育一體化區(qū)域”，通過歐洲大學協(xié)調(diào)機制來促進大學的一致性與多樣化的平衡發(fā)展。目前有45個成員國。
實際上，尋求教育全球化不只是大學，許多K12學校亦正通過互聯(lián)網(wǎng)加入了全球化學習的進程。
數(shù)字原住民
這些跨國求學，用播客聽課的學生是誰呢？來自北卡羅來納大學的Marc Prensky把他們稱作“數(shù)字原住民”。而在技術(shù)爆炸之前成長起來的則被稱作“數(shù)字移民”。數(shù)字移民比較深沉、專一和文本化，甚至可能把電子郵件打印后再閱讀，而數(shù)字原住民則會在屏幕上閱讀它們。
對于數(shù)字原住民來講，一切都要講究速度和多任務。技術(shù)是他們的第二天性，他們能在同一時間舒適的使用不同的媒體。他們能一邊學習、一邊看電視、一邊聽音樂、并且還和朋友互發(fā)短信。
數(shù)字原住民，有時候也被稱作“千禧一代”，在未來十年他們將是你的學生或者員工，并成為這個社會的主流。因為大學學位是找到一份好工作的必要條件，這將導致高等教育越來越熱。利好的消息是會有更多的學費進帳，難題是：需要更多的校舍，大班額和更好的IT設施。不過這些看起來像是傳統(tǒng)學校遇到的問題。在教育2.0時代，學生已經(jīng)可以跨越現(xiàn)實和虛擬的障礙實現(xiàn)分享、參與和協(xié)作等學習行為；因為這是他們——數(shù)字原住民的時代。
現(xiàn)在，我們回過頭來看，或許我們能逐步認識“教育2.0”特征： 教育的全球化——學習者能得到更豐富的教育； Web2.0 ——支撐學習者能跨越學習藩籬的技術(shù)；數(shù)字原住民 ——教育2.0的學習者。
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