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三、對(duì)我國(guó)遠(yuǎn)程教育的啟示

    日本遠(yuǎn)程教育不盲目地搞規(guī)?；?、工業(yè)化模式，不流于表面形式，而是將遠(yuǎn)程教育作為形成終身化學(xué)習(xí)社會(huì)的突破口和制高點(diǎn)，根據(jù)社會(huì)實(shí)際需求，注重在多層次上、以多種形式靈活開展。放送大學(xué)與全日制大學(xué)的遠(yuǎn)程教育做法既各具特色，各有側(cè)重，又積極開展教學(xué)與科研合作，充分實(shí)現(xiàn)資源互惠共享，推進(jìn)各高校間學(xué)分互換和學(xué)歷認(rèn)可，為學(xué)習(xí)者可以充分選擇和利用適合于自己的時(shí)間與空間，進(jìn)行更為有效的個(gè)別化多樣化學(xué)習(xí)提供切實(shí)有效的教育支持。

    我國(guó)遠(yuǎn)程教育的體制模式與日本遠(yuǎn)程教育相類似。我國(guó)廣播電視大學(xué)類同于日本放送大學(xué)，我國(guó)部分全日制大學(xué)也有遠(yuǎn)程教育類同于日本的通信制教育。日本遠(yuǎn)程教育中嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、講究實(shí)效、靈活多樣的理念和做法值得我國(guó)遠(yuǎn)程教育工作者思考和借鑒。我國(guó)廣播電視大學(xué)和全日制高校之間應(yīng)加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育方面的交流與合作，一方面提高廣播電視大學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量和影響力度，另一方面突破形成各高校之間封閉辦學(xué)、重復(fù)建設(shè)的制度弊端，整合我國(guó)遠(yuǎn)程教育的人力物力等教學(xué)資源，充分發(fā)揮效益，為我國(guó)教育的整體發(fā)展和學(xué)習(xí)化社會(huì)的實(shí)現(xiàn)提供更為廣闊的空間。

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