一、激勵(lì)學(xué)生確立目標(biāo)
每個(gè)人都有自己的理想，并為之奮斗。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也有自己實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。有的學(xué)生有自己長遠(yuǎn)的目標(biāo)，將來能成就一翻事業(yè)，成為一位對(duì)社會(huì)有用的人；有的目標(biāo)就是考上重點(diǎn)高中，然后考一所好的大學(xué)；有的想把某一門功課學(xué)好，證明自己比別人強(qiáng)；也有的是希望把每一次考試都考好；也有的就是希望自己的能力能得到大家的肯定等。為了提高目標(biāo)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，在學(xué)習(xí)中就要引導(dǎo)學(xué)生確立自己的目標(biāo)。確立目標(biāo)時(shí)不能定的太遙遠(yuǎn)、不能太簡(jiǎn)單、不能太難。比如數(shù)學(xué)成績很好的學(xué)生，幫助他確立的目標(biāo)應(yīng)該是爭(zhēng)取考第一名等。而對(duì)一位后進(jìn)學(xué)生，確立的目標(biāo)不是期末考出好的成績，而是要求他從每一節(jié)課，每一次作業(yè)中來確立。認(rèn)真搞清楚每一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，作業(yè)能及時(shí)訂正，或者能把作業(yè)都做正確。有的學(xué)生就是希望他能通過一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，能考出好的成績，然后再努力。確立目標(biāo)應(yīng)該符合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生能夠做的到。就像王金戰(zhàn)“三步優(yōu)秀法”的后兩步——降低難度，體驗(yàn)成功；加大難度，再次成功。
二、充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能
學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過自己的努力，總希望了解到自己的學(xué)習(xí)成績到底是進(jìn)步還是退步，進(jìn)了多少，退了多少。所以學(xué)生在改變自己的學(xué)習(xí)方式后，總希望及時(shí)獲得反饋信息。所以在每次作業(yè)和單元考試中，不能簡(jiǎn)單就把作業(yè)發(fā)到學(xué)生手上，也不能只是把考試的卷子發(fā)還給學(xué)生，必須要認(rèn)真對(duì)待作業(yè)和考試，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。對(duì)于考的理想的學(xué)生及時(shí)給予表揚(yáng)，對(duì)于考的不理想的學(xué)生也要幫助分析考的不理想的原因，并肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中值的肯定的地方。在課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)也要給予公平、真實(shí)、及時(shí)的評(píng)價(jià)。一位平時(shí)不認(rèn)真的學(xué)生，某一節(jié)課特別認(rèn)真，思考發(fā)言很積極，這個(gè)時(shí)候老師就要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤的時(shí)候，應(yīng)該先分析錯(cuò)誤的原因，并幫助糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，同時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，有勇氣發(fā)表自己的見解。對(duì)于學(xué)生中的一些表現(xiàn)，教師在課外和學(xué)生交流的時(shí)候，也注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。甚至可以通過別人的口來表揚(yáng)學(xué)生，向家長表揚(yáng)學(xué)生取得的進(jìn)步。從同學(xué)、老師、家長中獲取信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如我班同學(xué)林某，從任課老師和周圍同學(xué)那里得知該生腦子很機(jī)靈，小學(xué)成績也不錯(cuò)，但是進(jìn)入中學(xué)后成績一直上不去，文理科偏科現(xiàn)象很嚴(yán)重，結(jié)果我利用一次該生期中數(shù)學(xué)成績100分的機(jī)會(huì)，對(duì)其進(jìn)行全班表揚(yáng)，讓他樹立信心，最后一學(xué)期下來他是本班進(jìn)步很快的同學(xué)之一。
三、給失誤的學(xué)生盡可能多一點(diǎn)包容
王金戰(zhàn)在書中講到“差生是怎么產(chǎn)生的？一個(gè)學(xué)生反復(fù)遭遇失敗的打擊，就變成了差生。怎樣轉(zhuǎn)變差生？讓他反復(fù)體驗(yàn)成功的喜悅，積累進(jìn)步的成果。如何讓差生體驗(yàn)成功？不斷地挖掘他的優(yōu)點(diǎn)。”學(xué)習(xí)好，聽話的學(xué)生，哪個(gè)老師都喜歡，溢美之詞不絕于耳；學(xué)生差，調(diào)皮搗蛋的并且還好給老師出個(gè)難題的學(xué)生，總是招人討厭，而恰恰就是這些學(xué)生更需要多一點(diǎn)賞識(shí)，多一點(diǎn)激勵(lì)，甚至還應(yīng)對(duì)他們的缺點(diǎn)乃至錯(cuò)誤給予包容。就人之常情說，誰也不愿意讓老師，讓家長或領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)眾揭老底，即使有失誤與犯錯(cuò)，大都希望能得到相關(guān)人的諒解。本應(yīng)該受到責(zé)罰，反倒沒有給予責(zé)罰，本不應(yīng)該諒解的，反倒得到了原諒，此人定會(huì)心存感激，會(huì)更加自責(zé)、內(nèi)疚，這樣心理情感人們都可以理解。例如我班的學(xué)生楊某，自進(jìn)入中學(xué)以來學(xué)習(xí)成績一直在班級(jí)倒數(shù)，日常的行為習(xí)慣很差，但是該生平時(shí)愛好閱讀科普讀物，復(fù)述故事的能力很強(qiáng)，于是在語文課上我經(jīng)常會(huì)安排他起來講個(gè)故事等，我適時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，提高他的學(xué)習(xí)熱情，就像王金戰(zhàn)所說：“鼓勵(lì)要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，在孩子做對(duì)事情、做好事情的一剎那，及時(shí)送到位。錯(cuò)過了這個(gè)興奮點(diǎn)，就無效了。”雖然成績總是不理想，但其他同學(xué)對(duì)于他的這個(gè)本領(lǐng)還是很佩服的。
作為一個(gè)教師，既是教育者，也是管理者，要想做好教育和管理工作，做到會(huì)激勵(lì)學(xué)生，是很重要的一環(huán)，要認(rèn)識(shí)到當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時(shí)，最需要得到的是認(rèn)可；當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，最需要給予的是贊賞；當(dāng)學(xué)生受到委曲時(shí)，最需要給予的是安慰；當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，最需要給予的是寬容；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，最需要得到的是鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生有某一興趣時(shí)，最需要得到的是支持，我想只要這樣做，激勵(lì)教育才能產(chǎn)生預(yù)期效果。
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