青少年的成長，除了先天稟賦外，還與后天的環(huán)境和教育密切相關(guān)。
學(xué)校中的問題學(xué)生，必定首先是家庭中的問題孩子。
一個問題孩子的背后，必定有至少一個不懂家教的問題家長。一個問題學(xué)生的背后必定有至少一個不懂教育的問題教師。一個問題教師，在問題學(xué)生面前束手無策時，向問題家長匯報情況請求援助，往往會出更大的問題。
問題的關(guān)鍵在于：誰都不想改變自己，只想改變別人。結(jié)果是家長和教師感嘆好“好心當(dāng)了驢肝肺”，孩子和學(xué)生吆喝“受不了”。親人、恩人變成了路人、仇人。一些悲劇因此產(chǎn)生。
一個優(yōu)秀的教師，應(yīng)該首先是一個能不斷改變自我的教師，然后成為一個受學(xué)生愛戴的教師，然后成為一個能指導(dǎo)家庭教育的教師。修身才能齊家，齊家才能治國。
教師要成功快樂，應(yīng)該認(rèn)識第二條前提假設(shè)：
2．一個人不能改變另一個人
(1)一個人不能改變另外一個人，每個人只能改變自己。
(2)一個人不能推動另外一個人，每個人都只能自己推動自己。
(3)找出對方的價值觀，創(chuàng)造、增大或轉(zhuǎn)移對方在乎價值，對方便會產(chǎn)生推動自己的行為。
(4)一個人因此不能"教導(dǎo)"另外一個人。一個人只能"引導(dǎo)"另一個人。
(5)因此一個人不能指望另外一個人放棄自己的一套信念、價值觀和規(guī)條，而去接受另外的一套。
(6)每個人的信念、價值觀、規(guī)條系統(tǒng)只對本人有效，不應(yīng)強(qiáng)迫別人接受。
(7)改變自己，別人才有可能改變。
(8)好的動機(jī)只給一個人去做某件事的原因，但是不能給他控制其他人，或使事情恰如他所愿般地發(fā)生的權(quán)利。
(9)不強(qiáng)迫別人跟隨自己的一套信念、價值觀和規(guī)條，別人便不會抗拒。
(10)同樣地，我們只能自己推動自己，而不能寄希望于他人或環(huán)境改變。
