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隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，人的潛能開(kāi)發(fā)已成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的熱門(mén)話題，也是我們教育工作者日益關(guān)注的重大課題。如何運(yùn)用心理的規(guī)律，經(jīng)受教育者的熱情的期待，及時(shí)的指導(dǎo)，熱切的幫助，以激發(fā)信心，掌握方法，鼓勵(lì)成才，這將是關(guān)系到青少年學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的大問(wèn)題。

多年的班主任工作，我深深體會(huì)到：運(yùn)用心理點(diǎn)撥，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能是必要的，也是可行的。班主任要做教書(shū)育人的示范者，更要做學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)者。

一、 給學(xué)生心中點(diǎn)上"一把火"。

"學(xué)校的一切工作都是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想。"我們要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，堅(jiān)定不移地面向全體學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生，以名人事跡啟迪學(xué)生，名言警句激勵(lì)學(xué)生，身邊榜樣帶動(dòng)學(xué)生，采用多種形式教育人。

古今中外，人才輩出。有很多就是"大器晚成"，后來(lái)居上的。在學(xué)生經(jīng)受挫折后，名人、偉人的學(xué)風(fēng)亮節(jié)能像一把通紅的火炬，照亮他們的心，喚醒他們的自信。如愛(ài)因斯擔(dān)、蘇步青、歌德、海涅等大家的驚人巨變，就具有無(wú)可辯駁的說(shuō)服力，能在學(xué)生的內(nèi)心激起共鳴。班主任老師因勢(shì)利導(dǎo)，用這些名人的事跡啟迪學(xué)生，就能幫助學(xué)生逐漸確立起"我也能成功"的信念。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用名言警句能給學(xué)生以深思，以勇氣，以警示。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯o威廉的"任何一個(gè)正常的人都有無(wú)可估量的潛力"，哲學(xué)家愛(ài)默生的"自信是成功的第一秘訣"和陶行知先生"奮斗是成功之父"等名言，就像智慧海洋中的一朵朵浪花，化為滋潤(rùn)學(xué)生心田的一股股清泉。我們要讓學(xué)生以這些名言警句為座右銘，打開(kāi)開(kāi)發(fā)潛能的閘門(mén)。

榜樣的力量是無(wú)窮的。教師要善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)學(xué)生的閃光點(diǎn)，逐步培養(yǎng)一批奮發(fā)進(jìn)取，確有成效的"爭(zhēng)上進(jìn)"的學(xué)生。通過(guò)這些學(xué)生推動(dòng)帶領(lǐng)全班學(xué)生，特別是帶動(dòng)一些后進(jìn)生，讓他們看到希望，看到成功，從而勇敢地抬起頭，迎著朝陽(yáng)闊步前進(jìn)，做一個(gè)站直了的大寫(xiě)的人。

班主任老師要在教育、教學(xué)的全過(guò)程中，采用多種形式，把握恰當(dāng)時(shí)機(jī)，逐漸創(chuàng)設(shè)"隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的良好育人氛圍，幫助學(xué)生在健全的心理和理智基礎(chǔ)上堅(jiān)定信心，激發(fā)潛能。

二、 學(xué)生拿起一把金鑰匙。

學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，除了自信心缺乏、意志力薄弱外，很大的因素在于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。要讓他們發(fā)揮潛在的能力，必須幫他們拿起一把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。要確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，建立學(xué)生適度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教會(huì)學(xué)生注重體驗(yàn)。

在教育中，我們通常把學(xué)生當(dāng)做需要接受教育的被動(dòng)者，重視對(duì)現(xiàn)實(shí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，從而忽視了學(xué)生的潛在發(fā)展可能性。教師必須身體力行，更新觀念，要認(rèn)識(shí)和關(guān)注學(xué)生的主體性，滿腔熱忱地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和潛在性。不能讓學(xué)生來(lái)適應(yīng)教師的教育，應(yīng)讓教師適應(yīng)我們的學(xué)生進(jìn)行教育。同時(shí)，也要幫助同學(xué)實(shí)現(xiàn)"要我學(xué)-我要學(xué)-我會(huì)學(xué)"的轉(zhuǎn)變。

當(dāng)學(xué)生鼓起了理想的風(fēng)帆，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)后，班主任老師應(yīng)該幫助同學(xué)循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)，切不可操之過(guò)急，企盼一蹴而就。我們要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，糾學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要讓學(xué)生保持"放松性的警覺(jué)"，焦慮而不過(guò)度，放松而不懶散，逐步進(jìn)入主動(dòng)，生動(dòng)，活潑的學(xué)習(xí)境地。

成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都是上課注意力非常集中，手腦并用的學(xué)生，而中下水平的學(xué)生，看、聽(tīng)的注意力往往難以集中，這是多年不良學(xué)習(xí)習(xí)慣所致。教師需因人而宜，對(duì)癥下藥，要下力氣教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。在幫助學(xué)生糾正注意力不集中的不良習(xí)慣后，教會(huì)學(xué)生注重體驗(yàn)，多思考，多動(dòng)手，多創(chuàng)新，要根據(jù)學(xué)生的不同情況"授之以法"，運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們樂(lè)在其中。

開(kāi)發(fā)潛能以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。讓學(xué)生能動(dòng)地、自覺(jué)地投入學(xué)習(xí)中去，成為自己發(fā)展的主人。班主任老師要對(duì)學(xué)生多種潛在發(fā)展可能性地給予熱情扶植，抓好引導(dǎo)，抓住關(guān)鍵，創(chuàng)造條件，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在能力。