【卷首語(yǔ)】聚焦心理描寫，一步更勝一步。孫老師的這節(jié)散文教學(xué)，是寫作型文本處理的示范。以心理描寫為突破，處處留心，時(shí)時(shí)用心，不管是故事情節(jié)的梳理，還是文章主旨的體會(huì)，一個(gè)為其熱身，一個(gè)為其紅火，最精彩的莫過于中間由品到寫的增溫過程，扎扎實(shí)實(shí)地咬文嚼字，匠心獨(dú)運(yùn)地寫法提煉，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用地寫作訓(xùn)練。一步更進(jìn)一步，一層更升一層，從寫作說到人生，始終不忘青春語(yǔ)文之特色，你的活法就是你寫法，你的活法也是你的教法。
《走一步，再走一步》
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
梳理故事情節(jié)，領(lǐng)會(huì)文章主旨。
學(xué)會(huì)多角度表現(xiàn)人物心理的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
我們每一個(gè)人初到這個(gè)世界，都是弱小、無助的。成長(zhǎng)的過程中充滿坎坷和磨難，在磨難中走一步，再走一步，最終走向自信堅(jiān)強(qiáng)的遠(yuǎn)方。今天，我們一起走進(jìn)莫頓·亨特的童年故事，看看他經(jīng)歷了怎樣的成長(zhǎng)歷程。
【設(shè)計(jì)意圖】以“成長(zhǎng)”這一話題導(dǎo)入，用題目來解讀話題，為理解文章主旨奠定基礎(chǔ)。
二、第一步：梳理故事情節(jié)
1、默讀課文，勾畫出標(biāo)志時(shí)間變化和空間轉(zhuǎn)變的語(yǔ)句，試著復(fù)述課文。
2、故事圍繞著懸崖展開，你能用文中刻畫“我”的動(dòng)作的三個(gè)詞語(yǔ)把故事情景概括一下嗎？
爬懸崖 —— （ ）—— （ ）
明確：爬懸崖，趴懸崖、下懸崖。“我”面對(duì)懸崖，由“爬”到“趴”再到“邁”下懸崖，這個(gè)過程，其實(shí)也是“我”的一次心理成長(zhǎng)過程。
本節(jié)課，我們通過本文來學(xué)習(xí)多種角度刻畫人物心理的方法。
【設(shè)計(jì)意圖】通過勾畫關(guān)鍵句子、復(fù)述課文，梳理文章脈絡(luò)，在整體感知文意的基礎(chǔ)上，理解本文的記敘順序。
三、走一步：聚焦心理描寫
（一）察言觀行
【投影展示】
直到其他孩子都爬到了上面，這才開始滿頭大汗、渾身發(fā)抖地往上爬。手扒在這兒，腳踩在那兒，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動(dòng)，我努力往上爬著。
直到其他孩子都爬到了上面，這才開始往上爬。我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動(dòng)，我努力往上爬著。
比較兩個(gè)句子：“我”是怎樣爬懸崖的？你讀出了“我”怎樣的心理狀態(tài)？
明確：寫外在行為表現(xiàn)，實(shí)際在寫心理狀態(tài)?！皾M頭大汗”“渾身發(fā)抖”寫“我”的整體狀態(tài)， “手扒在這兒，腳踩在那兒” 用慢鏡頭寫手和腳的動(dòng)作，形象地寫出“我”的小心翼翼、恐慌畏懼。
2.如第三個(gè)批注所說，通過寫外在行為來表現(xiàn)“我”的心理狀態(tài)的語(yǔ)句還有哪些？找一找，讀一讀，品析字詞的妙用。
明確：通過動(dòng)作行為來表現(xiàn)心理狀態(tài)的句子：
①我緩慢地爬著，盡可能貼近里側(cè)，緊緊地扒住巖石的表面。
②我偷偷地抓住背后的巖石。
③我緊貼在一塊巖石上。
④我趴在巖石上，神情恍惚，害怕和疲勞已經(jīng)讓我麻木。我一動(dòng)也不動(dòng)……
品味咀嚼動(dòng)詞及修飾詞的表現(xiàn)力。朗讀指導(dǎo)：注意重音和語(yǔ)速。
3.補(bǔ)寫語(yǔ)言
【投影展示】
但是我不能……我……
①聯(lián)系上下文，補(bǔ)充省略的內(nèi)容。
②朗讀體會(huì)省略號(hào)的作用。
明確：表示話未說完---因?yàn)殡y為情，所以說不下去；表示語(yǔ)言中斷---被伙伴們的嘲笑聲打斷；表示說話的斷續(xù)----害怕得說不下去等。
【投影展示】
朗讀比較：
但是我不能……我……
我不行！我會(huì)掉下去的！我會(huì)摔死的！
不，我不行！太遠(yuǎn)了，太困難了！我做不到！
感嘆號(hào)能不能換成省略號(hào)？朗讀體會(huì)不同語(yǔ)言表達(dá)對(duì)表現(xiàn)人物心理的作用。
明確：“我”在伙伴們面前因?yàn)闃O度害怕而話不成句，“我”在父親面前因?yàn)闃O度害怕而歇斯底里。說話的對(duì)象不同，語(yǔ)言形式就不同。不同的語(yǔ)言形式同樣能表現(xiàn)“我”恐懼的心理狀態(tài)。
小結(jié)：言為心聲 行是心形
察言觀行 心理俱明
通過貼切的人物言行描寫，可以側(cè)面表現(xiàn)人物心理。
（二）辨義填詞
【投影展示】
（ ）滑一下，我（ ）會(huì)掉下去，撞上懸崖，（ ）摔到巖石上，摔個(gè)粉碎。（如果……就；只要……就）
我想掉頭回去，但知道我（ ）回不去了。這（ ）遠(yuǎn)，也（ ）危險(xiǎn)了；……但是通向頂部的路看起來（ ）糟---（ ）高，（ ）陡，（ ）變化莫測(cè)，我（ ）上不去。（肯定、絕對(duì)；更、太）
1、不看書，選詞填空。
2、分別用“如果……就”“只要……就”造句，體會(huì)二者的區(qū)別?！爸灰汀备鼙憩F(xiàn)“我”的畏懼心理。
（“如果……就”假設(shè)的意味更重，一般用來說沒有實(shí)現(xiàn)的事情?！爸灰北硐薅?，有某種情形就有某種結(jié)果。一般用來敘述確定的事。）
3.用下面句式說說“我”此時(shí)的心理感受。
在“我”心中，懸崖_____________，我_______________。
示例：在“我”心中，懸崖極其高大艱險(xiǎn)，我極端渺小孱弱；
在“我”心中，懸崖不可戰(zhàn)勝，我必定受傷；
……
小結(jié)：細(xì)化感受 直寫心理 一字一詞 精妙無比
（三）刪減比較
如果沒有這些環(huán)境描寫……
①一個(gè)酷熱的七月天---直到56年后的今天，我仍能感受到當(dāng)年那股灼人的熱浪。
②時(shí)間在慢慢地過去。影子在慢慢拉長(zhǎng)，太陽(yáng)已經(jīng)沒在西邊低矮的樹梢下，夜幕開始降臨。
下文沒有任何一處寫天氣的“酷熱”，①句刪掉行文是不是更簡(jiǎn)潔？
2.“我”在極度恐懼的狀態(tài)下，怎么會(huì)注意到影子、太陽(yáng)？②句是不是不合常理？
（表面寫環(huán)境，實(shí)際在寫人物的心理。）
小結(jié)：本文的人物描寫，最成功也最值得我們借鑒的是對(duì)人物心理的刻畫：除了直接進(jìn)行細(xì)膩的心理描寫外，還通過動(dòng)作、感受、環(huán)境、語(yǔ)言來表現(xiàn)“我”的面對(duì)懸崖的膽怯與畏懼。
四、再走一步：學(xué)用心理描寫
誰(shuí)幫我邁出了險(xiǎn)境？他是怎么幫助我一步步脫險(xiǎn)的？
分角色朗讀爸爸和“我”的對(duì)話。（師生對(duì)話、生生對(duì)話）
2.聯(lián)系上下文，補(bǔ)寫出爸爸的心理活動(dòng)。
【投影展示】
爸爸想：___________________________。
“現(xiàn)在，下來。”他用非常正常的、安慰的口吻說道：“要吃晚飯了?！?/p>
爸爸想：___________________________。
“聽我說，”爸爸繼續(xù)說，“不要想有多遠(yuǎn)，有多困難，你需要想的是邁一小步，這個(gè)你能做到。”
爸爸想：___________________________。
“看到那塊石頭了嗎？好的，現(xiàn)在轉(zhuǎn)過身去，然后用左腳踩住那塊石頭。這就是你要做的。它就在你下面一點(diǎn)兒。”“現(xiàn)在，往右邊下面一點(diǎn)兒，那兒有另一個(gè)落腳點(diǎn)，就幾英寸遠(yuǎn)。移動(dòng)你的右腳，慢慢地往下?！?/p>
小結(jié)：爸爸先用平靜的話語(yǔ)給孩子以安慰，然后鼓勵(lì)孩子，最后給出具體的指導(dǎo)。我們看到一個(gè)慈愛智慧的爸爸在幫兒子脫險(xiǎn)時(shí)給予的不僅僅是愛，更多的是戰(zhàn)勝困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。而這經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩子的一生都產(chǎn)生著重要的影響。
3.深情朗讀文章最后一段。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)從課文批注出發(fā)，聚焦心理描寫。通過多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生在賞讀品析中學(xué)習(xí)不同角度的心理狀態(tài)描寫。學(xué)練結(jié)合，打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生在積極參與中體會(huì)到學(xué)用語(yǔ)言的必要性。
五、再走一步：找題眼悟主旨
1、本文原題為《懸崖上的一課》，和現(xiàn)在的題目相比，你覺得哪個(gè)更好一些？
2、再讀標(biāo)題，你認(rèn)為題眼應(yīng)該是哪個(gè)詞語(yǔ)？
（反復(fù)朗讀父親的幾句話和最后一段的點(diǎn)睛句，明確題眼：一步）
我們每個(gè)人在一生中都會(huì)遇到高高大大的“懸崖”，
（誦讀）
面對(duì)那高大的懸崖
不要滿頭大汗，渾身發(fā)抖
讓心兒在瘦弱的胸腔里怦怦跳動(dòng)
面對(duì)那高大的懸崖
不要盡可能貼近里側(cè)，緊緊地扒住巖石表面
感覺地轉(zhuǎn)天旋
面對(duì)那高大的懸崖
不要趴著 一動(dòng)也不動(dòng)
任時(shí)間慢慢過去，影子慢慢拉長(zhǎng)
太陽(yáng)沒在西邊低矮的樹梢下
面對(duì)那高大的懸崖
我要邁出一小步，輕松容易的第一小步
走一步 再走一步
不去想，目標(biāo)有多遠(yuǎn)，有多困難
每一小步都會(huì)帶來成就感
總有一天 回看懸崖
那漫漫長(zhǎng)路已被我的雙腳 踏遍
（可齊誦，也可分角色，一人領(lǐng)誦，其他同學(xué)齊誦。）
結(jié)束語(yǔ)：人生路上，一定會(huì)遇到各種各樣的“懸崖”，繞不得，躲不過。相信學(xué)了這一課，同學(xué)們一定懂得了，面對(duì)“懸崖”，我們?cè)撛趺醋觥?nbsp;
【設(shè)計(jì)意圖】再次揣摩題目，給學(xué)生以清晰明確的印象。誦讀由課文句子改寫的詩(shī)句結(jié)課，讓學(xué)生的理解更準(zhǔn)確，思考更深入。
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