每一位老師是不是都有這樣的感悟：“當(dāng)老師一定要當(dāng)一回班主任，否則就會有很多的遺憾。”雖然班主任的工作看起來是艱辛和勞累的，但置身其中更是快樂和富有的。
每位班主任在操心班級繁雜事務(wù)的同時還要照顧到自己的課業(yè)教務(wù)，也許我們看到了班主任的光鮮亮麗，卻很少有人看到他們的挑燈加班。
主講人
揚州市梅嶺中學(xué)教師
中學(xué)二級教師
揚州市“教育先進工作者”
梅嶺中學(xué)“優(yōu)秀班主任”
“教學(xué)先進個人”
眾所周知，要想建立一個積極向上的班集體，班主任是關(guān)鍵。班主任不僅是班集體靈魂所在，也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實施教育教學(xué)工作的得力助手，更是學(xué)生、家長、科任教師之間的橋梁，在學(xué)校管理工作中具有極其重要的作用。
善察善用，構(gòu)建和諧向上的班集體
1明確可行的班規(guī)
制定班規(guī)，有執(zhí)行力的管理就要跟上，作為班主任，我們更應(yīng)該身先士卒，對學(xué)生要言傳更要身教。
a. 紀(jì)律管理
有了良好的紀(jì)律管理，才能形成正確的輿論導(dǎo)向，促進學(xué)生之間的團結(jié)和諧，學(xué)生就有了寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。
b. 學(xué)習(xí)管理
雖然與各個任課老師息息相關(guān)，但作為班主任，應(yīng)該主動承擔(dān)主要工作，并發(fā)動好班委、課代表、小組長，一起協(xié)助任課老師的日常教學(xué)工作，包括作業(yè)的收交，上課聽講，課下主動向老師問問題，以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與監(jiān)督。
c. 班干部管理
我作為班主任對主要干部要及時指導(dǎo)，注意與同學(xué)和老師交流的方式方法，培養(yǎng)他們的服務(wù)意識。
此外，我還實行了值日班干部制，鼓勵更多的學(xué)生參與到班級管理中。
2鼓勵為先，批評隨后
在教育教學(xué)過程中或平時的日常生活中，積極與消極的評價會給學(xué)生及孩子們帶來截然不同的影響。
有一次看到學(xué)生的周記，其中有一句話寫道“喜歡這樣的老師“嚴(yán)格而不嚴(yán)厲”。
還有一個初二9班下來的學(xué)生，之前成績還不錯，這學(xué)期學(xué)習(xí)積極性不高，我就問他，你為什么變了，他說是老師變了，這就又一次深深的刺激了我。
我反思自己也改正自己，對待學(xué)生要多些寬容與鼓勵，多些和顏悅色的交流，多幫他們答疑解惑，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
a. 有理有度，嚴(yán)中透情
當(dāng)班級出現(xiàn)不正常現(xiàn)象或?qū)W生違紀(jì)甚至多次違紀(jì)，這就首先要求教師及時了解情況，分清對錯和利害，在尊重學(xué)生人格的前提下，初步擬出幾種教育措施，最后選擇最為合理、恰當(dāng)?shù)拇胧?/p>
b. 細(xì)節(jié)入手，嚴(yán)而垂范
在對學(xué)生進行教育的整個過程中，不暴露自己真實的教育意圖，而是用輕松的語言和自然的行動去啟發(fā)和感染學(xué)生。
通過“小事”和“小節(jié)”滲透的教育，往往是最富影響力的教育，而這種不露痕跡的教育，又常常是最能入腦入心的教育。
3一支有溫度的班干隊伍，一個有溫度的集體
學(xué)生感受到是有溫度的班級，對班級有強烈的使命感，榮辱感，那這就是一個有向心力的班集體，這樣的班級體一定會慢慢變好。
班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，作為班主任的助手，班委的工作能力對增強班級凝聚力起著非常重要的作用。
注重組織和培養(yǎng)班委的工作能力，提高管理水平，特別是要講究工作方法。
比如我班上的冷面班長，她面冷但心不冷，原則問題在她那里不可商量，但同學(xué)們有什么問題求助到她，她都是耐心細(xì)致的，同學(xué)們都對這個班長服氣敬佩。
4PK競爭，與對手共進步
在班級內(nèi)選定一位同學(xué)為你的競爭對手，在學(xué)習(xí)常規(guī)、紀(jì)律常規(guī)以及考試成績上進行PK，按照一定的分值進行計算，每周一班會課進行總結(jié)。
獲勝者可以得到來自失敗者的表揚信、小禮物、小崇拜等等多種形式的鼓勵。
每半學(xué)期，可以更換一次競爭對手，我也會根據(jù)班級的狀態(tài)更換競爭形式，如一對一PK，二對二PK，或者組隊PK。
PK形式多樣，獎勵形式多樣，學(xué)生們在校的生活樂趣更多，勁頭更足。
善思善學(xué)，做內(nèi)心富足而強大的班主任
1用腦思考，用心做事
班主任對班級的管理，分為“管”和“理”兩個方面，一個優(yōu)秀班主任，要追求“管”與“理”的有機融合。
少管多理，我們要尊重和保護每一個學(xué)生自尊，才能贏得學(xué)生的喜愛，我們的管理才能深入他們的內(nèi)心。
比如一次班級圖書角，有學(xué)生反映自己帶的書不見了，該學(xué)生很著急，我很想幫她立即找到，可轉(zhuǎn)念一想，大張旗鼓地找無意中會傷害拿書同學(xué)的自尊，但是如果不及時制止這種行為，會給班級圖書管理帶來不便，也不利于孩子的健康成長。
于是我利用早讀的間隙跟學(xué)生說，接到家長的電話，發(fā)現(xiàn)家里的書架上多了幾本其他孩子的書，家長希望孩子能夠主動將書還給班級。后來發(fā)現(xiàn)那幾本書又回到了圖書架上，這一刻我的內(nèi)心是富足的快樂的。
2素質(zhì)過硬，魅力感召
我認(rèn)為班主任該具有以下幾種能力：
第一是有較強的組織能力和敏銳的洞察力；
作為一名班主任，常常要組織跑操、升旗儀式、運動會等常規(guī)活動，我會在活動開展前仔細(xì)研讀學(xué)校的要求，根據(jù)自己班級的情況，梳理一遍流程和注意事項，提前關(guān)照好班委和班級同學(xué)，活動開展則會有條不紊。
第二是吸引力；
作為班級靈魂的班主任更要有其吸引學(xué)生的地方，能把學(xué)生吸引在其周圍，具有親和性、鼓勵性、號召性，這樣才有利于良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，班級正氣的產(chǎn)生；讓學(xué)生先“親其師”，再“信其道”，再到“化于行”。
第三是表達力；
比如在我們的管理中，總有些“刺頭”的學(xué)生令我們頭疼。和他們溝通時，要以退為進，先肯定一些優(yōu)點，再委婉指出一個缺點，讓他覺得改正這一個缺點，可以成為老師眼中的好學(xué)生，多關(guān)注，多鼓勵，多表揚，在長期的堅持中慢慢感化轉(zhuǎn)變。
3多方交流，做好紐帶
注意觀察學(xué)生狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)變化，及時與學(xué)生本人以及家長進行交流，做好引導(dǎo)。
經(jīng)常與各科任課教師進行交流，及時了解班級整體狀況與學(xué)生個別狀況。
多了解各方消息，及時發(fā)現(xiàn)問題，讓更多的問題在萌芽階段被解決好，減少做滅火隊員的幾率，讓我們的班主任工作多一份從容，讓班級更好的更良性的發(fā)展。
4教育書籍，常伴手邊
書中有深奧的哲理，更有著班主任工作的點滴小事，為我們提供了具體可行的做法。在我們的班級管理中常常會有迷茫，除了像身邊的老班主任們請教外，讀書就是我們接受繼續(xù)教育最便捷、最有效的途徑了，做一個學(xué)習(xí)型班主任。
