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何海波，清華大學(xué)法學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，主要從事憲法與行政法學(xué)研究，專著有《行政訴訟法》《實(shí)質(zhì)法治》《法學(xué)論文寫作》等，《行政訴訟法》獲首屆應(yīng)松年行政法學(xué)優(yōu)秀著作獎(jiǎng)、清華大學(xué)優(yōu)秀教材評(píng)選一等獎(jiǎng)。曾主持國(guó)家社科基金項(xiàng)目、國(guó)家高端智庫(kù)年度課題、教育部人文社科重大項(xiàng)目子課題，曾獲中國(guó)法學(xué)會(huì)中國(guó)法學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、錢端升法學(xué)研究成果獎(jiǎng)。入選教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃。

立德為首

何老師以自身經(jīng)歷，講述著“一個(gè)沒有'985’'雙一流’光環(huán)的學(xué)生考上研究生成為博士、教授”的勵(lì)志故事，激勵(lì)著許多青年學(xué)生。何老師以自己在研究生階段“學(xué)術(shù)社工雙肩挑”的經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)?/span>實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)成就之外，充分發(fā)揮自身社會(huì)價(jià)值，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。對(duì)于有志于社會(huì)服務(wù)的學(xué)生，何老師支持他們開展工作，鼓勵(lì)他們?cè)鶎?。老師指?dǎo)的法律碩士學(xué)生王偉忠在畢業(yè)時(shí)選擇“到最艱苦的基層去”，獲得2018年清華大學(xué)“啟航獎(jiǎng)”金獎(jiǎng)。

學(xué)高為師

何老師專注于行政訴訟法研究，深度參與了《行政訴訟法》修改過程中的討論，曾經(jīng)作為中國(guó)政府方面的專家向國(guó)際仲裁庭出具專家意見（點(diǎn)擊可跳轉(zhuǎn)到相關(guān)報(bào)道）。

何海波教授作為專家證人出庭

何老師所著《行政訴訟法》突破了傳統(tǒng)訴訟法的內(nèi)容范圍和敘述方式，用600多個(gè)案例、準(zhǔn)確的法律條文和詳實(shí)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，精細(xì)描繪了“行政訴訟制度的中國(guó)臉譜”，為行政審判中的許多問題提供了對(duì)策。本書可謂行政法專業(yè)同學(xué)們的必讀書目。在豆瓣網(wǎng)站上，這部著作的第三版得到9.7分，在法學(xué)著作中也屬少見?！缎姓V訟法》獲得了首屆應(yīng)松年行政法學(xué)優(yōu)秀著作獎(jiǎng)、清華大學(xué)優(yōu)秀教材評(píng)選一等獎(jiǎng)，曾被法工委作為修法參考交流資料，被我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)“陸委會(huì)”作為研讀大陸地區(qū)行政救濟(jì)制度的最主要參考文獻(xiàn)。

教益為友

何老師關(guān)注法學(xué)院學(xué)生的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行了多方面的探索。何老師申請(qǐng)開設(shè)了小班課《法學(xué)論文寫作》，指導(dǎo)學(xué)生們從發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題、檢索材料、組織論證、文字表達(dá)、規(guī)范排版各方面精進(jìn)自身，所著《法學(xué)論文寫作》被讀者稱為“有關(guān)論文寫作最'貼心’的著作”，出版時(shí)得到五位法學(xué)院院長(zhǎng)聯(lián)合推薦，先后印刷22次，獲得清華大學(xué)優(yōu)秀教材評(píng)選一等獎(jiǎng)。何老師也為多所高校、法院、檢察院做了40余場(chǎng)法學(xué)論文寫作講座。

此外，老師還作為主要執(zhí)筆人參與編寫了《法學(xué)引注手冊(cè)》，這是中文學(xué)術(shù)界第一本比較完善的法學(xué)引注體例。手冊(cè)出版后，在法學(xué)期刊和法律出版中被廣泛采用，推動(dòng)了法學(xué)引注的規(guī)范化和引注體例的統(tǒng)一化。

育人為本

何老師堅(jiān)持認(rèn)真、謹(jǐn)慎教學(xué)，注重科研育人、實(shí)踐育人，在課程教學(xué)、組會(huì)形式和教材編寫上都有探索，在校園內(nèi)外都引起了廣泛關(guān)注。

何老師的課程中除了扎實(shí)詳盡的基礎(chǔ)知識(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，要求每個(gè)學(xué)生做一次“政府信息公開申請(qǐng)”、讓學(xué)生旁聽法庭審理等。何老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)同時(shí)具備專業(yè)法律知識(shí)、人文社科知識(shí)和法律實(shí)踐技能。在整合融貫學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，何老師力求創(chuàng)新講課方式，將研究生的專題研究課程與法學(xué)論文寫作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從興趣出發(fā)，以文獻(xiàn)綜述、問題研討、案例分析等形式完成每一周的度數(shù)報(bào)告，從發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題開始，手把手地指導(dǎo)學(xué)生從事寫作和研究。

何老師育人為本的宗旨不分課堂內(nèi)外，多年來，何老師每周都會(huì)組織讀書會(huì)和論文研討會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生到各地調(diào)研、實(shí)習(xí)，組織了多個(gè)本科生和研究生的自主課題。何老師經(jīng)常約學(xué)生一起到教工食堂吃飯、到咖啡館喝咖啡，與學(xué)生聊天，解答學(xué)生的困惑。一位本科生畢業(yè)后在“知乎”上回答“在清華上過最牛的課”話題時(shí)感慨道，印象最深的都是傳統(tǒng)之外的“課堂”，首先提及的就是與何老師在咖啡館的聊天。