 |
 |
 |
 |
 |
 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
（上接第14版）
49.《“被”虛擬化的兒童》 [加]克里斯·羅文著 李銀玲譯 華東師范大學(xué)出版社
通過使用現(xiàn)代技術(shù)，我們已經(jīng)為孩子們創(chuàng)造了一個(gè)虛擬現(xiàn)實(shí)世界，而這種虛擬聯(lián)系卻讓現(xiàn)實(shí)世界的交流和溝通變得缺乏。本書講述了當(dāng)前社會(huì)對(duì)于技術(shù)的過度使用，使兒童過分地“被”技術(shù)化。該書分析了技術(shù)已經(jīng)對(duì)兒童造成的傷害，并提出如何恰當(dāng)?shù)厥褂眉夹g(shù)以避免對(duì)兒童造成傷害。
50.《校長(zhǎng)的別樣風(fēng)景》 唐勁松著 華東師范大學(xué)出版社
針對(duì)“偉大學(xué)校的50個(gè)標(biāo)志”、“美國(guó)的教育幽默培訓(xùn)計(jì)劃”、“美國(guó)應(yīng)對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)安全問題”等問題，本書給出了真實(shí)的美國(guó)教育的管理細(xì)節(jié)，作者精心選擇了易被我國(guó)教育管理者理解和接受的案例，加上點(diǎn)評(píng)。雖不系統(tǒng)，卻能讓人心有所悟。
51.《想象力第一》 [美]洛帕-布蘭頓著 王蕾譯 華東師范大學(xué)出版社
想象力是創(chuàng)造的源泉。最好的學(xué)校不是知識(shí)型的，而是“創(chuàng)造性地解決問題的”；最好的公司懂得唯一的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)就是“創(chuàng)造性思考”。本書展示了開發(fā)想象力的28種實(shí)踐策略以及各種策略背后的原理和操作步驟。
52.《高效實(shí)用的記憶策略：來自心理學(xué)的建議》 劉儒德主編 華東師范大學(xué)出版社
為了使記憶達(dá)到事半功倍的效果，就必須了解記憶規(guī)律。本書不但深入淺出地介紹了一些經(jīng)典的記憶規(guī)律，還告訴我們?cè)鯓訉⒁?guī)律轉(zhuǎn)化為可操作的記憶方法和技術(shù)。同時(shí)，本書特地從師生的成功經(jīng)驗(yàn)中選取了大量實(shí)例作范例，這些范例原本就是中學(xué)生必須記住的內(nèi)容。
53.《做一個(gè)心理健康的教師——教師心理咨詢的48個(gè)典型案例》 馬志國(guó)著 教育科學(xué)出版社
教師為何教不好自己的孩子？為什么年富力強(qiáng)的教師卻突然病倒了？為什么越是關(guān)鍵時(shí)刻越是把課講砸了？48個(gè)典型案例，涉及教師自我心理、教師職場(chǎng)心理、教師親子心理和教師異常心理等多個(gè)方面；48劑心理處方，幫你做一個(gè)心理健康的教師。
54.《做一個(gè)優(yōu)秀的心理教師——20位心理教師的專業(yè)成長(zhǎng)案例》 袁章奎主編 教育科學(xué)出版社
該書系來自一線的20位中小學(xué)優(yōu)秀心理教師講述的成長(zhǎng)故事。“小檔案”概括了他們的教學(xué)、科研成績(jī)；“成長(zhǎng)故事”講述了他們的職業(yè)之旅。這些故事背后都有不為人知的努力和掙扎，相信讀者能夠從中找到自己的身影。該書還介紹了實(shí)用性、操作性強(qiáng)的心育妙招和咨詢技巧。
55.《耕學(xué)載道——校長(zhǎng)能力的五項(xiàng)修煉》 黃飛著 清華大學(xué)出版社
該書作者黃飛從基層教師做起，把“教育家型校長(zhǎng)”作為自己的不懈追求，逐漸形成了獨(dú)特的個(gè)人魅力。該書分別就變革時(shí)代校長(zhǎng)的挑戰(zhàn)、變革時(shí)代校長(zhǎng)的前瞻能力、校長(zhǎng)怎樣避免陷入“行政旋渦”、如何在校園之外尋找資源等內(nèi)容，進(jìn)行了深度闡釋。
56.《設(shè)計(jì)和管理最優(yōu)班級(jí)實(shí)用手冊(cè)》 [美]史蒂夫·斯普林格等著 中國(guó)青年出版社
加州大學(xué)洛杉磯分校博導(dǎo)金伯莉帶著兩位實(shí)習(xí)生去聽美國(guó)教育界“金蘋果”獎(jiǎng)得主布蘭迪·亞歷山大和十項(xiàng)麥格勞-希爾獎(jiǎng)得主史蒂夫·斯普林格老師的課。來到兩位明星教師的課堂，金伯莉當(dāng)機(jī)立斷，把這成百上千有價(jià)值又實(shí)用的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)編成一本最實(shí)用的教學(xué)寶典！于是本書面世了。
【 家教親子 】
57.《愛孩子沒那么簡(jiǎn)單》 李雁寧 冉乃彥等著 華東師范大學(xué)出版社
這本書詮釋了著名教育專家冉乃彥先生“真正的家庭教育經(jīng)驗(yàn)和理論來自家長(zhǎng)”的理念，作者通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與近千名家長(zhǎng)互動(dòng)交流，對(duì)家長(zhǎng)應(yīng)該如何幫助幼兒認(rèn)識(shí)生命、品性教育、學(xué)會(huì)分享、面對(duì)挫折等18個(gè)成長(zhǎng)關(guān)鍵問題進(jìn)行了積極的實(shí)踐和探索。
58.《如何說 孩子才肯學(xué)》[美] 阿黛爾·法伯、伊萊恩·瑪茲麗施著 中央編譯出版社
這是一本引進(jìn)版權(quán)翻譯出版的美國(guó)親子教育的暢銷書。書中既有非常先進(jìn)的理念，又有極強(qiáng)的實(shí)用性和操作性。法伯和瑪茲麗施在長(zhǎng)期的親子溝通研究培訓(xùn)中，積累和發(fā)現(xiàn)了大量與孩子進(jìn)行有效溝通的方法和技巧。該書運(yùn)用這些已經(jīng)被廣泛驗(yàn)證過的方法和技巧，激勵(lì)孩子進(jìn)行自我約束，最大限度地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性。
59.《習(xí)慣決定孩子一生》孫云曉著 北京師范大學(xué)出版社
習(xí)慣決定孩子一生，這句話怎么強(qiáng)調(diào)都不為過。教育的核心是培養(yǎng)健康人格，培養(yǎng)健康人格最有效的途徑就是從培養(yǎng)行為習(xí)慣做起。我們抓住行為習(xí)慣培養(yǎng)這個(gè)根本，就抓住了家庭教育最有效的一條途徑，這就是家庭教育最基本的任務(wù)。
60.《新父母學(xué)校》劉良華著 北京師范大學(xué)出版社
作者在大量有關(guān)家庭教育的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)：“影響學(xué)生成績(jī)的主要因素不是學(xué)校而是家庭”，父母的生活習(xí)慣以及父母的陪伴影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。孩子的成長(zhǎng)有三個(gè)關(guān)鍵年齡段，此時(shí)，父母需要為孩子提供相應(yīng)的幫助和教育。本書提醒家長(zhǎng)，家庭教育比學(xué)校教育更重要。
61.《親愛的安德烈: 兩代共讀的36封家書》龍應(yīng)臺(tái)著 廣西師范大學(xué)出版社
龍應(yīng)臺(tái)離開歐洲的時(shí)候，安德烈14歲。當(dāng)她卸任官職重新有時(shí)間陪伴家人的時(shí)候，安德烈已是18歲的青年大學(xué)生。他們中間橫著東西文化。母子倆用了長(zhǎng)長(zhǎng)3年時(shí)間相互通信。龍應(yīng)臺(tái)“認(rèn)識(shí)了人生里第一個(gè)18歲的人”，安德烈則“認(rèn)識(shí)了自己的母親”。
62.《管好自己就能飛》吳牧天著 吳甘霖點(diǎn)評(píng) 接力出版社
這是一本以中學(xué)生自述方式講述自我負(fù)責(zé)、自我管理，并激發(fā)全國(guó)１０余省市、３０多萬名青少年開展“自我負(fù)責(zé)、自我管理”活動(dòng)的原創(chuàng)讀本，也是很多教育局和學(xué)校指定落實(shí)教育部關(guān)于“自主管理”教改精神的著作，還被媒體譽(yù)為“最能幫助青少年強(qiáng)化自覺精神和自立能力的成長(zhǎng)讀本”。
63.《如何盡早發(fā)掘孩子的天分》[德]托馬斯·馮·卡拉夫特等著 錢飏譯 接力出版社
該書介紹了有關(guān)識(shí)別、發(fā)掘孩子天分的基礎(chǔ)知識(shí)，通俗易懂地講述了測(cè)試孩子天分的方法，并對(duì)每種“天分”在不同年齡階段的發(fā)展情況及培養(yǎng)方法給予闡釋。您可以和孩子一起像玩游戲一樣對(duì)他們的天分進(jìn)行測(cè)試，從而有目的地發(fā)掘天分、激發(fā)潛能。（下轉(zhuǎn)第16版）
聯(lián)系客服
