圝圝我家孩子怎么成績(jī)?cè)趺刺岣吣敲绰?！?bào)班！
班上的孩子成績(jī)有點(diǎn)下滑了！把自習(xí)課占了，多講點(diǎn)！
圝圝這種想法，您有過(guò)嗎？做過(guò)嗎？
圝圝著名小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師俞正強(qiáng)對(duì)此有著不同的看法，他認(rèn)為，家長(zhǎng)老師千萬(wàn)別著急，不恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)方式，以及反復(fù)練習(xí)、過(guò)早學(xué)習(xí)，都有可能讓教育效果適得其反——
圝圝我想來(lái)談?wù)勱P(guān)于“贏在起跑線”這一理念下隱伏的教育危機(jī)。
我有個(gè)學(xué)生，他的父親很重視孩子的學(xué)習(xí)。為了讓孩子贏在起跑線上，每天都陪著孩子預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)。父親的想法很理想：先學(xué)一遍，有問(wèn)題、有困難上課就會(huì)用心聽(tīng)。這樣，重點(diǎn)、難點(diǎn)就比別人多聽(tīng)一遍，聽(tīng)課更有效率，而且還美其名曰——“帶著問(wèn)題去上課”。
圝圝結(jié)果，這個(gè)學(xué)生在課堂上總是迫不及待地說(shuō)出他知道的結(jié)果，以顯示他比別人優(yōu)秀，而且還經(jīng)常自以為早就學(xué)會(huì)了，便帶著不屑的神情做別的事情。
圝圝實(shí)際上，這位父親犯了一個(gè)非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤。他把成人的學(xué)習(xí)方式變成了兒童的學(xué)習(xí)方式。帶著問(wèn)題去上課，成人可以，兒童不可以。兒童需要的是新奇，是對(duì)結(jié)果的未知。他們一旦知道結(jié)果，就會(huì)對(duì)過(guò)程失去興趣。同時(shí)，這種傾向越在年幼時(shí)表現(xiàn)得越明顯。
圝圝在小學(xué)里，我作為數(shù)學(xué)老師，是不鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)的。當(dāng)然，更不喜歡學(xué)生課內(nèi)課外反復(fù)練習(xí)。這和“傷仲永”故事的道理相似。
圝圝在教育領(lǐng)域，有太多不懂的人在那做事，這樣會(huì)把教育做壞的。我覺(jué)得，以科學(xué)的名義干壞事是很恐怖的。
圝圝布魯納《教育過(guò)程》中有一句話，我可以把任何知識(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞浇探o任何學(xué)生。從我們循序漸進(jìn)的角度看這句話，你可以說(shuō)他是錯(cuò)的，也可以說(shuō)他是對(duì)的。因?yàn)橹灰愕男蚋愕暮?，他就?huì)接受，如果序搞不好，他始終都不會(huì)接受。因?yàn)樵谛蜻€沒(méi)到的時(shí)候，你怎么教都是沒(méi)用的。所以，我們不鼓勵(lì)在某個(gè)年齡段教給學(xué)生他不該接受的東西。
圝圝我覺(jué)得我們的教育很成問(wèn)題，為什么呢？比方說(shuō)，在小朋友處于童蒙的時(shí)候，你有必要給他講關(guān)于月亮的科學(xué)知識(shí)嗎？其實(shí)你就要告訴他月亮上有嫦娥。為什么？因?yàn)樗峭砂?，他需要想象。如果這個(gè)時(shí)候告訴他月亮上沒(méi)有嫦娥，那都是騙人的，只有石頭什么的。這樣一來(lái)，小朋友就沒(méi)有想象了，生活中就沒(méi)有了童話。這是多么殘忍的教育?。〗逃欢ㄒ虬。@個(gè)時(shí)候還是“鬼”的時(shí)候，他還沒(méi)到“物”啊。在這個(gè)時(shí)候，你告訴他那里是“物，”而這個(gè)時(shí)候他又不接受“物，”你偏讓他接受，這個(gè)人就會(huì)變壞掉的，因?yàn)樗呀?jīng)不相信一種美的東西了。這種教育是很失敗的。
圝圝再比如，我們說(shuō)從娃娃抓起，什么都從娃娃抓起，嗬，真痛苦啊。把那些美的東西全部撕掉了以后，小朋友就早熟了，變成了小大人，從此他變得很物質(zhì)。人有時(shí)候是很需要一份浪漫的啊。這樣呢，進(jìn)步會(huì)快一點(diǎn)的。很物質(zhì)的人，是很難進(jìn)步的。
圝圝我學(xué)校里有位老師，我讓他適當(dāng)?shù)丶狱c(diǎn)班，年輕人嘛，年紀(jì)大的人斤斤計(jì)較下（可以理解）。他說(shuō)：“你給我多少補(bǔ)貼？”我說(shuō)：“我像你這么大的時(shí)候，校長(zhǎng)給我任何任務(wù)我都拼命去干，我覺(jué)得校長(zhǎng)看得起我，而你呢，不要我看得起你，只跟我談錢(qián)?！边@就是所謂的進(jìn)步么？這個(gè)進(jìn)步是怎么來(lái)的，是我們教育出來(lái)的呀。我們的教育是有問(wèn)題的，什么問(wèn)題呢，就是不循序。我們?cè)谛∨笥研〉臅r(shí)候，講的東西要吻合他的審美。等孩子長(zhǎng)大以后，哦，奶奶騙我，媽媽騙我，那時(shí)就開(kāi)始思考了，就什么都懂了。對(duì)不對(duì)？“循序漸進(jìn)，因材施教，”教學(xué)上只要把這八個(gè)字做好，就什么都做好了。
圝圝當(dāng)前，在學(xué)校領(lǐng)域，教育過(guò)剩主要表現(xiàn)為兩種形式：一種過(guò)剩是相對(duì)于學(xué)生的接受能力而言。比如在某個(gè)年齡段，單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的接受量為2，而外界在相同時(shí)間內(nèi)給予的量是5。一兩天不要緊，一年半載下來(lái)，一定會(huì)形成教育過(guò)剩。
圝圝另一種過(guò)剩是相對(duì)于某一知識(shí)內(nèi)容而言。比如某些知識(shí)，學(xué)生適宜的接受次數(shù)為2，而外界卻在不同時(shí)間內(nèi)將接受次數(shù)確定為5。一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)不要緊，但如果許多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都是這種情況，也一定會(huì)形成教育過(guò)剩。
圝圝商品過(guò)剩會(huì)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)危機(jī)，教育過(guò)剩則會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)危機(jī)。學(xué)生對(duì)過(guò)剩的直接反應(yīng)是退縮、回避、討厭、排斥等。即使成績(jī)好的學(xué)生也同樣存在出現(xiàn)學(xué)習(xí)危機(jī)的可能性。
圝圝那么，誰(shuí)又該為教育過(guò)剩負(fù)責(zé)？以“贏在起跑線上”為指導(dǎo)思想的家長(zhǎng)和教師難辭其咎。如果一位學(xué)生同時(shí)碰到這樣的家長(zhǎng)和老師，發(fā)生教育過(guò)剩的可能性將大大提高。
圝圝在學(xué)生身上，嚴(yán)重的教育過(guò)剩通常有如下具體表現(xiàn)：學(xué)習(xí)或做作業(yè)時(shí)“小動(dòng)作”特別多，一會(huì)兒筆寫(xiě)不出字，一會(huì)兒上廁所，不一而足；做作業(yè)特別慢，甚至不愿意寫(xiě)字，有時(shí)并不是不會(huì)做，而是不想做；踢書(shū)包、拖書(shū)包，表現(xiàn)萎靡；以搪塞或騙的方式拒絕學(xué)習(xí)……不同的學(xué)生，根據(jù)其不同性格會(huì)有不同表現(xiàn)。面對(duì)這些表現(xiàn)，家長(zhǎng)往往不知所措，最后無(wú)奈放棄，還以為自己已經(jīng)盡心了、問(wèn)心無(wú)愧了。
圝圝在平時(shí)的生活中，經(jīng)常有認(rèn)識(shí)的朋友問(wèn)我，該為孩子選擇什么樣的學(xué)習(xí)班?？梢环ㄗh過(guò)后，基本上又沒(méi)有人會(huì)聽(tīng)我的意見(jiàn)。因?yàn)榇蠹叶贾挥幸粋€(gè)孩子，說(shuō)是慢慢來(lái)，可都怕輸，都輸不起，結(jié)果可能就真的輸了。
圝圝現(xiàn)在有一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，抓住了家長(zhǎng)“贏在起跑線”的心理，也有一些學(xué)校在暗暗迎合這種心態(tài)，大搞提前教育、強(qiáng)化訓(xùn)練。表面上的轟轟烈烈，往往隱含著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的透支。
圝圝面對(duì)這樣的大環(huán)境，最優(yōu)的對(duì)策是讓孩子保持“適度饑餓”，讓他們有尋找食物的沖動(dòng)。家長(zhǎng)千萬(wàn)不要急，孩子天生是個(gè)學(xué)習(xí)體，要相信他們。
圝圝對(duì)于學(xué)生，我有兩條建議：
圝圝一是學(xué)校課堂上要學(xué)的內(nèi)容，盡量等到上課再學(xué)。首先，課堂上的學(xué)習(xí)具有系統(tǒng)性和完整性，這是課外學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)欠缺的。其次，保持學(xué)生對(duì)知識(shí)的新鮮感，使他第一次學(xué)習(xí)就是成功的。二是學(xué)校課堂上無(wú)法學(xué)習(xí)的技能，比如鋼琴、小提琴等，比較適宜在校外培訓(xùn)中系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
圝圝教育沒(méi)有確定模式，贏也一定是贏在終點(diǎn)線上，這個(gè)道理其實(shí)很簡(jiǎn)單。
（作者：俞正強(qiáng)）
圝圝中國(guó)民族教育雜志張瀅綜合自《低頭找幸福》（俞正強(qiáng)著）以及中國(guó)教育報(bào)關(guān)于俞正強(qiáng)的多篇報(bào)道
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