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        高考作文命題正呈現(xiàn)多元化的趨向，已形成話題作文、新材料作文、命題作文三分全國的名目。而命題作文較之以往也有所分歧，既保留了只給一個(gè)問題問題的形式，又呈現(xiàn)了“提醒語+命題”的新形式。這種命題作文的提醒語一般是闡述性或聲名性的文字，它降低了審題的難度，同時(shí)對寫作典型圍進(jìn)行了必然的限制?？梢哉f，提醒人命題作文是對命題作文的一種更新，它使高考作文的命題形式加倍豐碩。可是，命題作文的提醒語不成濫用，若添加得不適當(dāng)，則可能適得其反，給考生造成思惟障礙。如2010年廣東省的高考作文題就是一例。
　　這道作文題的問題問題是《與你為鄰》，它斗勁切近糊口，且具有必然的思辨性。題中的“鄰”，既可所以鄰人，也可所以鄰座、鄰村、鄰國等；既可以實(shí)寫，也可以虛寫；既可以年夜正面寫，也可以年夜后背寫。單年夜字面上看，這是一道不難把握的作文題。
　　但也許是命題者翟鑾考生拿捏禁絕，于是對這道題加了一段提醒：“你我為鄰，彼此依存。你可所以有形的，也可所以無形的。鄰，無法回避，卻可有所選擇?！苯?jīng)由這番提醒，原本可以自由闡揚(yáng)的作文題一會(huì)兒變得障礙重重了。
　　在現(xiàn)實(shí)糊口中，相鄰者存在著各類分歧的關(guān)系：或親密無間，“彼此依存”；或年夜不往來，形同陌路；或彼此猜忌，互不信賴；或糾纏不竭，視若敵人……前人既有“海角若比鄰”、“遠(yuǎn)親不如近鄰”的美談，也有“雞犬之聲相聞，老死不相往來”的說法，更有“智子疑鄰”和“以鄰為壑”的后背教材。可見，相鄰者的關(guān)系并不像提醒語所說的“彼此依存”那么單一，考生在日常糊口中所見到的也并不都是彼此的“彼此依存”，他們對相鄰不相知、人情冷峭的社會(huì)現(xiàn)象同樣感應(yīng)感染尤深。但按照提醒語的指向，這些“陰晦面”顯然是不宜觸碰的，于是，只能在文章中年夜唱“彼此依存”的高調(diào)了。因?yàn)椴簧倏忌鷮Α氨舜艘来妗比狈φ媲械母袘?yīng)感染，因而多靠編造故事或避實(shí)就虛來完成此文，諸如“與理想為鄰”、“與信念為鄰”、“與尊貴為鄰”、“與協(xié)調(diào)社會(huì)為鄰”之類的立意充溢其中。明明談的是擁有理想，卻偏要說成“與理想為鄰”。如斯一來，理想便不再屬于人的主不美觀意識(shí)，而釀成了自力的個(gè)體。一旦理想、信念、道德成了與“我”地位對等而零丁存在的個(gè)體，也便拉年夜了與“我”的距離。就這樣，為了扣住題意，考生們不得不在作文中生拉硬扯，甚至失蹤包論題。
　　不單如斯，提醒語中的“鄰，無法回避，卻可有所選擇”也造成了考生的思維雜亂?！班彙贝_實(shí)“無法回避”，但“可有所選擇”這一結(jié)論卻難以成立。鄰分歧于友，二者最年夜的區(qū)別在于：友可以自立選擇，鄰卻不能按照自己的愿望肆意選擇。當(dāng)今社會(huì)已分歧于孟子所處的可以擇鄰而居的時(shí)代，人們也不成能動(dòng)輒搬遷。正因?yàn)槿缢?，一旦與之為鄰，就必需面臨，無法回避。然而提醒語卻把考生引向鄰“可有所選擇”的思慮標(biāo)的目的，這較著違反了現(xiàn)實(shí)糊口?？既硕×四谩懊夏溉w”來說事，很難年夜當(dāng)今社會(huì)找到佐證或挖掘材料。這樣，寫作的空間便年夜年夜縮小了。
　　可以說，這段提醒語非但未能給考生指點(diǎn)迷津，反而給他們制造了障礙。正因?yàn)槿缢梗ツ陱V東省的高考作文呈現(xiàn)了整體滑坡的狀況，不單滿分寥寥，平均分也較著降低。據(jù)有關(guān)媒體報(bào)道，考生中套作現(xiàn)象十分普遍，文章貧窶個(gè)性，也缺乏真情是優(yōu)常
　　有關(guān)專家把高考作文中存在的問題歸罪于中學(xué)語文教學(xué)的“模板練習(xí)”，歸罪于學(xué)生缺乏真情實(shí)感，這是不公允的。事實(shí)上，高考作文的“假年夜空”泛濫并不全是教師和學(xué)生的問題，在很年夜水平上是高考命題的導(dǎo)向所致。如不美觀作文題能繞揭捉生斗膽地嗣魅真話，抒真情，他們并非寫不出文質(zhì)兼美的佳作。但我們的命題者卻習(xí)慣于對高考作文進(jìn)行道德定向，總喜歡以主題先行的體例把學(xué)生引向公共思維，使他們的個(gè)性受到了極年夜的束厄狹隘。就拿去年的廣東省高考作文題來說，正因?yàn)槊}者經(jīng)由過程提醒將思慮規(guī)模進(jìn)行了嚴(yán)酷的限制，使得考生難以自由闡揚(yáng)，也很難表達(dá)真情是優(yōu)常這樣一來，呈現(xiàn)上述情形也就不足為怪了。