“《新課標(biāo)》要求初中英語教學(xué)在聽、說、讀、寫方面只需達(dá)到五級要求，而高中英語教學(xué)則要求達(dá)到八級。”呂老師曾經(jīng)做過中考閱卷老師，他告訴大家，中考一篇13分左右的優(yōu)秀作文放到高考中，那顯然是要不及格的。
當(dāng)然除了難度的增加，在呂老師眼中，老師的授課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是初高中教與學(xué)的一大差異。
呂老師舉了一個例子。杭州實(shí)施初、高中分離多年，很多高中老師并沒有教過初中，因此對初中的教材體系和教學(xué)要求并不熟悉，他們有的甚至?xí)诟咭灰婚_始便實(shí)行全英文授課，這對于習(xí)慣了初中英語老師中英文穿插方式講課的學(xué)生們來說，是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。
而在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面，初中的時(shí)候，部分學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性較強(qiáng)，習(xí)慣于被動地聽老師對課文逐句解釋、教讀生詞，而到了高中，碰到一篇閱讀理解，其中個別句子不理解，題目就無法做下去。
注重語音基礎(chǔ)，學(xué)會用自然拼讀法
在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，很多高一新生對音標(biāo)不甚了解。這造成的直接后果就是發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，相互間用英語交流，雙方都無法了解對方想表達(dá)的意思。所以建議大家，一定要注重語音基礎(chǔ)，熟悉音標(biāo)。
此外，熟悉音標(biāo)還有利于單詞的拼寫記憶。比如單詞comprehension(理解)，很多學(xué)生在記的時(shí)候都是將它拆分成13個字母分別記，所以常常可以看到同學(xué)們不是將單詞中幾個字母的順序顛倒，就是拼到一半拼不下去。如果熟悉音標(biāo)，完全可以按音標(biāo)讀音來記：com-pre-hen-sion，這就是自然拼讀法。記住了這種方法，記單詞就省力多了。
注重詞匯的積累，掌握構(gòu)詞法
高中階段對學(xué)生的要求是掌握6000個詞匯。很多同學(xué)看到這個數(shù)字，都不免備感憂慮。
對此，呂老師有好辦法——構(gòu)詞法。構(gòu)詞法有很多種，呂老師專門介紹了其中一種派生法，就是在詞根前面加前綴或在詞根后面加后綴構(gòu)成新詞的方法。
比如在某些單詞前面加一些如dis-, mis-, im-, in-, ir-等的詞綴，就會構(gòu)成與該詞意義相反的新詞。appear出現(xiàn)→disappear消失，correct正確的→incorrect不正確的，lead帶領(lǐng)→mislead誤導(dǎo)……
這種方法記單詞速度快，效率高，而且可以讓詞匯量儲量以幾何倍數(shù)增加。
認(rèn)真聽課，重視閱讀和口語能力的培養(yǎng)
“高中的課堂上，老師不會像初中老師那樣對課文逐句解釋、教讀生詞以及進(jìn)行過多的語法解析，而是更注重學(xué)生的閱讀能力和口頭表達(dá)能力?！眳卫蠋熣f，他在教學(xué)生閱讀的時(shí)候通常會問這篇文章的大意是什么？每一段的主題句是什么？文章一共可以分成幾個部分？某個單詞在這個語境中是什么意思……而老師問的這幾個問題都是引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ダ斫馕恼碌那腥朦c(diǎn)。所以同學(xué)們一定要重視閱讀，如果這些問題能解答了，說明同學(xué)們這篇文章就看懂了。
另一方面，同學(xué)們也要化被動為主動，積極舉手發(fā)言，因?yàn)檫@不僅可以判斷自己是否吃透這篇文章，更是對自己口語能力的鍛煉。
勤預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，整理錯題，養(yǎng)成好習(xí)慣
呂老師認(rèn)為，英語是一種輸入性語言，要求學(xué)習(xí)者達(dá)到一種習(xí)得性的效果，形成語言能力，這就需要內(nèi)力的推動。所以要學(xué)好英語必須做好自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。
在心理學(xué)中，有一條著名的“艾濱浩斯遺忘曲線”，觀察曲線軌跡，我們會發(fā)現(xiàn)對于新學(xué)的知識，有90%會在一兩天內(nèi)遺忘，只有10%的會被最終記住。所以想要將新學(xué)的知識轉(zhuǎn)化成自己的，上完課后第一時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)很重要。
此外，整理錯題集也是學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。平時(shí)將常做錯的題目集中記錄于小本子中，這樣考試復(fù)習(xí)就可更有針對性。
