怎樣提高學(xué)生初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力
一、學(xué)生書(shū)面表達(dá)存在的問(wèn)題
在英語(yǔ)科的考試中，書(shū)面表達(dá)仍是不少學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)，相當(dāng)一部分學(xué)生提筆無(wú)話可寫(xiě)或一寫(xiě)就錯(cuò)，嚴(yán)重影響了中學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育的發(fā)展。因此，我們有必要認(rèn)真分析學(xué)生在書(shū)面表達(dá)中存在的一些帶普遍性的問(wèn)題，幫助他們提高這方面的動(dòng)手能力。從大量的學(xué)生習(xí)作中不難發(fā)現(xiàn)，書(shū)面表達(dá)題主要存在以下五個(gè)方面的問(wèn)題：
1）句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤：不遵循英語(yǔ)句式要求，按漢語(yǔ)思維或習(xí)慣拼湊中國(guó)式英語(yǔ)，或主要句子成份不全。如：There are many people study English. They interested in the film TITANIC.
2) 時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤：寫(xiě)作時(shí)想不到應(yīng)考慮動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間不同，主語(yǔ)是否是謂語(yǔ)所表示動(dòng)作的執(zhí)行者，應(yīng)用不同的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)去描述。 如：I’m sorry to say that I fail in the examination this time . He found that a bag of corn has stolen from his house.
3）詞形變化錯(cuò)誤：表現(xiàn)在“主謂一致，名詞（動(dòng)詞）單復(fù)數(shù)，單詞拼寫(xiě)及大小寫(xiě)等方面”。如：The car hitted the old man and dived away .Smoking is one of the causes of heart disease. The way people keep dogs have changed .
4)用詞錯(cuò)誤：對(duì)一些常用詞語(yǔ)的區(qū)別，使用場(chǎng)合，習(xí)慣用法，搭配等不熟悉。Compared to their English, I felt ashamed of my poor English. What was the causes for the flood was all that heavy rain. Tom won me in the contest.
5) “謀篇布局”失誤：詞、句子或段落之間缺少必要的虛詞（如介詞、連詞和冠詞）文章顯得支離破碎；往往出現(xiàn)有頭無(wú)尾，要點(diǎn)不全，或不緊扣主題，隨意發(fā)揮；格式不規(guī)范書(shū)寫(xiě)潦草，卷面不整潔。
二、提高學(xué)生“書(shū)面表達(dá)”能力的幾點(diǎn)做法
英語(yǔ)是一門實(shí)踐性綜合性極強(qiáng)的科目。“書(shū)面表達(dá)”是反應(yīng)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的題型，要提高學(xué)生“書(shū)面表達(dá)”的能力。必須進(jìn)行專門訓(xùn)練，分項(xiàng)指導(dǎo)，狠抓備考。
1）“讀、記、練、比、寫(xiě)”五步訓(xùn)練法是提高學(xué)生“書(shū)面表達(dá)”能力的一條主線。
《新概念英語(yǔ)》(第二冊(cè))的前言中有這樣一句話:“Nothing should be written before it has been read.”意思是“無(wú)所讀便無(wú)所寫(xiě)”。這句話道出了讀寫(xiě)的內(nèi)在聯(lián)系。 對(duì)于在多數(shù)處在非英語(yǔ)環(huán)境中的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)寫(xiě)英文只能靠去讀、去模仿英美人實(shí)際使用的語(yǔ)言。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，“讀、記、練、比、寫(xiě)”五步訓(xùn)練法在養(yǎng)成學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，提高書(shū)面表達(dá)能力上比較實(shí)用有效。
a)“讀”即選讀一些外刊的精品短文，或往屆高考題的書(shū)面表達(dá)參考答案，質(zhì)量較高的高考模擬考試卷中的書(shū)面表達(dá)式參考范文，這類文章語(yǔ)言規(guī)范、地道，文字短小精悍，學(xué)了就能派上用場(chǎng)。除此之外還要求學(xué)生正確發(fā)出每個(gè)單詞的音，流利讀出每句英文外，更要求學(xué)生正確理解每句英文的意思，為下一步“記”掃清障礙。
b)“記”指記憶，即背誦。書(shū)面表達(dá)難就難在我們頭腦中“漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣”的“沉積層太厚”，要克服漢語(yǔ)干擾，徹底從學(xué)生的大腦中趕走“中國(guó)式英語(yǔ)”，僅靠理解熟讀英語(yǔ)短文還不夠，必須通過(guò)“背誦”才能使“英語(yǔ)表達(dá)法”深深印在學(xué)生的腦子里。
c) “練”，即口頭反復(fù)操練所學(xué)短文中出現(xiàn)的常見(jiàn)句型和習(xí)慣用語(yǔ)，以求達(dá)到爛熟于心，脫口而出的程度。因?yàn)樗鶎?xiě)英文句子主要成分是否殘缺，是否有英語(yǔ)味，是否地道。在很大程度上取決于對(duì)英語(yǔ)習(xí)慣用語(yǔ)和句型的掌握程度。
如：習(xí)慣表達(dá)法：I’m writing to you … Here is a picture of the Whites. May I have your attention please! I have an announcement to make.
句型： Only in this way can we learn English well .There flows a brook through the valley. The harder you work the greater progress you will make. etc.
d) “比”即對(duì)比。在經(jīng)過(guò)“讀、記、練”三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)一篇短文之后，采用對(duì)比的方法對(duì)所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比、分析和講解，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有個(gè)“居高臨下”的全面地正確認(rèn)識(shí)，及時(shí)避免了“鸚鵡學(xué)舌”、“死記硬背”的毛病。
相似句子或結(jié)構(gòu)的對(duì)比：It is three years since he came here. It will be five years before he meets you again; The house to be built next week will be our classroom. The house being built now will be our classroom.
詞法使用不同的對(duì)比：The foreign friends were warmly welcomed .The foreign friends were given a warm welcome. A welcome was given to the foreign friends. The foreign friends received a warm welcome.
不同形式表達(dá)同一內(nèi)容的對(duì)比：She knew English very well. She has a good command of English .She had a good knowledge of English well. She mastered
English well. She became expert at English. She did well in English. She was good at English.
e) “寫(xiě)”，出這兒的“寫(xiě)”有兩層含義：一是指“默寫(xiě)”所記憶、背誦的英語(yǔ)短文，以檢查、鞏固“讀、記、練、比”的效果；其二，是指試著去寫(xiě)類似的材料或內(nèi)容的英語(yǔ)小作文，實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)思維的能力和活用英語(yǔ)、進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的能力。
2）“分項(xiàng)指導(dǎo)、狠抓備考”是提高學(xué)生“書(shū)面表達(dá)”能力的捷徑
經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的地運(yùn)用“五步法”專門訓(xùn)練之后，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)基本功一般都有較為扎實(shí)，在此基礎(chǔ)上，針對(duì)平時(shí)暴露出來(lái)的弱點(diǎn)，再進(jìn)行分項(xiàng)指導(dǎo)，積極備考，會(huì)收到事半功倍的效果 。
a) 引導(dǎo)學(xué)生正確使用常用多義詞
英語(yǔ)中有許多常用詞有多義性，引導(dǎo)學(xué)生正確使用這類詞，既能減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，又能提高學(xué)生裝的書(shū)面表達(dá)水平。如：save 一詞既可作“拯救”解，又可作“節(jié)?。s）、儲(chǔ)蓄”解：He saved the boy from drowning. If we take a taxi, we shall save time. It’s a good way to save money in the bank.
b) 引導(dǎo)學(xué)生重視連詞、介詞和冠詞等虛詞的使用。
虛詞通常被同學(xué)們重視，認(rèn)為只要掌握好實(shí)詞就可以了，其實(shí)，虛詞并不虛。例如，定冠詞the 的基本含義是特指；a; an 可表示一個(gè)這一概念；in ;on ;of 表達(dá)的含義就更豐富了。有的除了他們本身的含義 外，還能起連攔作用。如and 在一般英語(yǔ)文章中使用頻率相當(dāng)高，這是因?yàn)?/span>and 在表現(xiàn)事物的邏輯關(guān)系，動(dòng)作相互連接，事件表述的連慣性以及段落之間的有機(jī)組合等方面發(fā)揮著其它詞無(wú)法替代的作用?？梢?jiàn)英語(yǔ) 虛詞在書(shū)面表達(dá)中的運(yùn)用，確能提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的技能，也是NMET 書(shū)面表達(dá)備考的重要內(nèi)容之一。
c) 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真“審定”時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)
NMET書(shū)面表達(dá)用什么語(yǔ)態(tài)、是有一定規(guī)律可循的，引導(dǎo)學(xué)生從審題開(kāi)始就注意審定時(shí)態(tài)從時(shí)空特征上看，通知類是瞻前的，相應(yīng)所用主要時(shí)態(tài)是將來(lái)時(shí)（如’94年全國(guó)卷英語(yǔ)試題書(shū)面表達(dá)試題）:情況介紹類的屬眼下的, 相應(yīng)所用主要時(shí)態(tài)應(yīng)是現(xiàn)在時(shí)(如2003年北京卷英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)試題story of a tree )。值得注意的是，在一篇書(shū)面表達(dá)中，除應(yīng)注意所用的主要時(shí)態(tài)以外還應(yīng)注意時(shí)態(tài)的轉(zhuǎn)換：描定“今昔”對(duì)比情況時(shí)，既要用現(xiàn)在時(shí)，又要用過(guò)去時(shí)；描寫(xiě)人物外表性格時(shí)應(yīng)用現(xiàn)在時(shí)， 描寫(xiě)其事跡時(shí)，應(yīng)用過(guò)去時(shí)，強(qiáng)調(diào)結(jié)果時(shí)，應(yīng)用現(xiàn)在完成時(shí)；某些動(dòng)詞（如：happen、 cost、 rise ）只有主動(dòng)語(yǔ)態(tài)，那就不能用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。
d) 引導(dǎo)學(xué)生“開(kāi)好頭，收好尾 ”
有些學(xué)生的英語(yǔ)基本功較扎實(shí)，句式、時(shí)態(tài)、要點(diǎn)等方面不會(huì)失分，但卻容易在開(kāi)頭和收尾兩處由于“偏離主題，隨意發(fā)揮”而失分。高考書(shū)面表達(dá)現(xiàn)在分為兩種類型：一是限制性作文；二是開(kāi)放性作文。但無(wú)論是哪一類型，一般說(shuō)來(lái)，開(kāi)頭應(yīng)采用“開(kāi)門見(jiàn)山”法，收尾應(yīng)用一至二句干凈利落收尾。切不可開(kāi)頭洋洋灑灑，好一陣子不能切入正題，而收尾卻潦潦草草，甚至沒(méi)有收尾句。2003年全國(guó)卷高考書(shū)面表達(dá)開(kāi)頭與結(jié)尾是這樣的：I’m glad to learn you’re coming in September…; if not ,I can try and find another place for you .Just let me know.
e) 適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“書(shū)面表達(dá)”的備考訓(xùn)練
在臨近高考時(shí)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“書(shū)面表達(dá)”的備考訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)式的實(shí)戰(zhàn)能力。 備考訓(xùn)練主要是對(duì)學(xué)生就一篇短文寫(xiě)作過(guò)程的演示與講解。以圖示題為例，可分以下四個(gè)步驟進(jìn)行：“一看、二譯、三串、四修正”。
“一看”，即根據(jù)所掌握的內(nèi)容要點(diǎn)，著手逐一試譯，在翻譯過(guò)程中，不要硬譯，應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際水平揚(yáng)長(zhǎng)避短，避難就易。可采取“不求形式，但求意合，正說(shuō)有疑，反面著手，一法不成，另找他徑的方法”。“三串”，即將上述試譯的句子，再適當(dāng)增加細(xì)節(jié)串通。“四修正”即根據(jù)串通后初步寫(xiě)成的書(shū)面材料認(rèn)真修改并檢查。
綜上所述，要提高學(xué)生“書(shū)面表達(dá)”的能力。一定要立足于平時(shí)打牢基礎(chǔ)，練好基本功；二要研究高考書(shū)面表達(dá)的要求，重視技巧訓(xùn)練；三要適時(shí)進(jìn)行備考訓(xùn)練，這樣，學(xué)生“書(shū)面表達(dá)”能力就會(huì)穩(wěn)步提高。
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