因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系，會(huì)時(shí)常和家長(zhǎng)們進(jìn)行交流。
聽(tīng)聽(tīng)他們的看法及建議，交流家庭教育相關(guān)的問(wèn)題。
也因此聽(tīng)得了很多家長(zhǎng)在與孩子日常“斗智斗勇”的過(guò)程中，發(fā)生的小摩擦。
不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，“挫折教育”在家長(zhǎng)中逐漸流行開(kāi)來(lái)，也有學(xué)校會(huì)以它為主題辦一些班會(huì)、活動(dòng)之類的。
陳媽媽就是有一次在家長(zhǎng)群中看到了其他家長(zhǎng)在討論“挫折教育”：很多家長(zhǎng)都說(shuō)自己曾經(jīng)在家人為設(shè)立了一些孩子完不成的任務(wù)，或者故意搞一些很難的體驗(yàn)，以此讓孩子體會(huì)到挫敗感，這時(shí)家長(zhǎng)便會(huì)出面，對(duì)孩子批評(píng)教育一番，告訴他們失敗的意義。
同時(shí)拿自己的親身經(jīng)歷為例，把自己在社會(huì)上曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的大風(fēng)大浪也好，溝溝坎坎也好，夸張放大之后對(duì)孩子講，以此告誡他們?nèi)松⒉粫?huì)一帆風(fēng)順。
到最后，這些家長(zhǎng)們都說(shuō)：“自從對(duì)孩子進(jìn)行了一次挫折教育，孩子沒(méi)有之前那么淘氣了，聽(tīng)話多了，效果很好?！弊掷镄虚g都是掩蓋不住的喜悅。
陳媽媽看完聊天記錄，心里也逐漸有了一個(gè)想法：改天，她也要對(duì)孩子來(lái)一次“挫折教育”。
陳媽媽家里有個(gè)女孩兒，性格挺好的，平時(shí)倒是會(huì)比別人家的小姑娘活潑一點(diǎn)。
陳媽媽對(duì)女兒一直有一點(diǎn)不太滿意：孩子在家中有時(shí)愛(ài)和家長(zhǎng)頂嘴、對(duì)著干，平時(shí)有哪里做得不對(duì)了，爸爸媽媽一批評(píng)，她還總要抬杠，一副不服氣的樣子。
“就是這副 “賴皮樣子” 總讓我氣不打一出來(lái)“，陳媽媽說(shuō)，“我看其他家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育后，那些孩子聽(tīng)話很多，我也打算試一試，能讓這孩子學(xué)會(huì)收斂點(diǎn)，我的目的就達(dá)到了。而且這樣對(duì)她以后也好啊，她這個(gè)脾氣在家里有人慣著，一出去不得被別人嫌棄啊。”
說(shuō)了半天，挫折教育到底是怎么一回事兒呢？
這是一種鍛煉提高學(xué)生潛能的教育方法。
研究者認(rèn)為“許多到達(dá)光輝頂點(diǎn)的人往往不是最聰明的人，而是那些在生活中遭受挫折的人。這是因?yàn)?，那些自認(rèn)為自己“聰明”的人，往往會(huì)選擇走一些所謂的捷徑，這些捷徑卻會(huì)喪失一些非常有意義的鍛煉機(jī)會(huì)，而那些生活在逆境中飽經(jīng)風(fēng)霜的人，才更能深刻理解什么叫成功”。
因此，讓孩子在原本一帆風(fēng)順的生活中感受到挫折，或者通過(guò)一些實(shí)例讓孩子接受到“挫折思想”，在這個(gè)過(guò)程中要么能夠激發(fā)學(xué)生潛能，使他們更努力獲得成功；要么在有效打擊到他自大自滿的情緒并讓他意識(shí)到成功的來(lái)之不易，才是挫折教育的根本目的。
挫折教育本身是件好事，而結(jié)果也不是體驗(yàn)到挫敗感就結(jié)束，從挫折中找到站起來(lái)的辦法，更懂得珍惜成功，才算是正確的結(jié)尾。
可現(xiàn)在呢，很多家長(zhǎng)在聽(tīng)到“挫折教育”這幾個(gè)字后，也不去理解他背后真正的含義，只是從字面上意識(shí)到要讓孩子受挫，便把重點(diǎn)放在了“挫折”上面，反而忽視了它真正的重點(diǎn)——教育。
任何一種教育方法，不管它的前綴如何，最后都是要落實(shí)到“教育”上才對(duì)。
如果只注重形式，而忽略了本來(lái)目的，那就成了本末倒置了，失去了教育的真正意義。
陳媽媽就錯(cuò)把挫折當(dāng)成了主要目的。
有一天孩子放學(xué)回家，給她看上次小測(cè)試的試卷，卷子本身不太難，就是這兩周所學(xué)知識(shí)的一個(gè)總結(jié)，都是比較基礎(chǔ)的東西。
女兒的成績(jī)也還不錯(cuò)，只不過(guò)沒(méi)注意細(xì)節(jié)，丟了一些不該丟的分，不過(guò)也上了90分。陳媽媽心想，機(jī)會(huì)到了。
于是“嘩啦嘩啦”來(lái)回翻著卷子，嚴(yán)厲地看著女兒：
怎么就考這么點(diǎn)分？
就是有兩道題沒(méi)注意，扣了點(diǎn)分，下次我就不了。
就兩個(gè)小地方?jīng)]注意？扣了一點(diǎn)分？這么簡(jiǎn)單的題就不應(yīng)該扣分！你說(shuō)說(shuō)你有多粗心！還覺(jué)得自己考的挺好的是吧？
我考的就是挺好的，我在班里的分還算高呢。
這句話一出，正正好好撞到了陳媽媽早已準(zhǔn)備好的“槍口”上：
從這件事上就能看出來(lái)你不知道謙虛！犯了錯(cuò)誤不承認(rèn)，還一個(gè)勁兒頂嘴！你臉皮怎么這么厚？
。。。。。。
你看看你們班的xx和xx，人家回回考試都考那么高，不管大考小考，人家的成績(jī)就沒(méi)下來(lái)過(guò)，家長(zhǎng)會(huì)我也從來(lái)沒(méi)聽(tīng)你們老師說(shuō)人家在學(xué)習(xí)上有什么小毛病，人家怎么就不粗心呢？人家學(xué)習(xí)怎么就那么好呢？我看你一天到晚上課時(shí)候估計(jì)光走神了，老師講的根本沒(méi)往心里去！
。。。。。。
女兒這時(shí)候已經(jīng)委屈的快哭了，她沒(méi)想到因?yàn)橐粡埿y(cè)驗(yàn)，媽媽會(huì)這么罵她，還拿別人家的孩子和她比，甚至還冤枉她上課都沒(méi)聽(tīng)講。
說(shuō)話呀？怎么不說(shuō)了？接著和我頂嘴呀？平時(shí)一說(shuō)你你有一肚子話回我，我以為你學(xué)習(xí)有多好呢，今天怎么不說(shuō)了？我要是你我也不好意思說(shuō)，我早找地縫鉆進(jìn)去了，一個(gè)女孩子家家，天天不知道好好學(xué)習(xí)，粗心，毛手毛腳，還不謙虛，不務(wù)正業(yè)，你這毛病不是一次兩次了，從小你就這樣，我看你呀，一輩子也改不了，你就這樣了！你永遠(yuǎn)比不上別人家的xx！
女兒此時(shí)已經(jīng)在抹眼淚了，她依然想不通，本來(lái)發(fā)卷子的時(shí)候老師都夸自己考的不錯(cuò)，就是下次要細(xì)心點(diǎn)，還夸她有進(jìn)步。
她一路開(kāi)開(kāi)心心的，想著回家把卷子給媽媽看看，然后再告訴媽媽老師夸自己了，讓媽媽也夸夸她。
可她不知道媽媽今天怎么了，自己是有一點(diǎn)粗心，可媽媽說(shuō)的也太過(guò)分了，先是罵自己，然后還冤枉自己一直不聽(tīng)講，總粗心，又拿同班同學(xué)和自己比，可是他們?cè)诎嗬镆灿锌嫉牟缓玫臅r(shí)候，老師平時(shí)也批評(píng)過(guò)他們，為什么媽媽要拿他們和自己比呢？
媽媽還說(shuō)自己臉皮厚，不務(wù)正業(yè)，太委屈了，自己不是這樣的！媽媽甚至還說(shuō)自己一輩子都改不了那些毛病，天哪，自己真的有那么糟糕嗎，那些小毛病真的一輩子都改不掉？自己難道一輩子就這樣了？
越想越委屈，越委屈哭的就越厲害，可是那邊，陳媽媽還在喋喋不休地罵著。
她靜心準(zhǔn)備了一場(chǎng)讓孩子感受失敗的體驗(yàn)，并在體驗(yàn)的結(jié)尾長(zhǎng)篇大論地對(duì)孩子的信心施以二次打擊，然后滿意地看著孩子挫敗無(wú)助的神情，自認(rèn)目的達(dá)到，開(kāi)心地跑到家長(zhǎng)群宣告：
“你們之前說(shuō)的'挫折教育’呀，我那天也在家試了一下，哎呀效果是好，這孩子現(xiàn)在收斂多了，回到家里別提多聽(tīng)話了，也不像之前那樣我說(shuō)一句她頂十句了。謝謝劉媽媽、李媽媽分享的方法！”
殊不知，她的女兒在經(jīng)受過(guò)媽媽的“挫折教育”后，整個(gè)人變得內(nèi)向又敏感，說(shuō)話做事開(kāi)始畏畏縮縮的，和之前比，最大的變化就是喪失了很多自信，不再頂嘴，十分乖順。
雖然現(xiàn)在的她復(fù)合媽媽的期望，但卻失去了自己的一部分個(gè)性，信心也受到了打擊，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，很顯然是沒(méi)有益處的。
當(dāng)孩子在走路時(shí)自己不小心摔倒了，父母鼓勵(lì)他站起來(lái)，把土拍干凈，勇敢不哭，繼續(xù)走，這是挫折教育；
當(dāng)孩子在一次考試中由于自大而失利，父母和他分析這次考試失敗的原因，孩子自己意識(shí)到問(wèn)題，并在下次考試中考了好成績(jī)，這是挫折教育；
當(dāng)孩子遇到困難來(lái)求助父母時(shí)，父母不責(zé)罵不包辦，而是循循善誘，指導(dǎo)他用自己的力量解決困難，并事后鼓勵(lì)他，這是挫折教育。
其實(shí)，生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻都存在著挫折教育，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)遇到數(shù)不清的困難煩惱，挫折失敗。
生活本身，就在教會(huì)孩子面對(duì)挫折，打敗挫折。挫折教育的本質(zhì)，也正是如此。
正視挫折，然后解決它，以此培養(yǎng)孩子抗壓能力，抗擊打能力，強(qiáng)化孩子內(nèi)心和意志。挫折教育，并不是人為增加挫折的分量，而是教會(huì)孩子積極面對(duì)挫折、化解挫折。
挫折教育是好事，但并不一定適合每個(gè)孩子。
當(dāng)家長(zhǎng)們得知一個(gè)教育的新方法，想自己嘗試一下時(shí)，第一時(shí)間應(yīng)該先去了解清楚這個(gè)詞或這個(gè)方法的含義：它的目的是什么、過(guò)程中需要怎么做、它適合于哪些性格/什么樣的孩子……當(dāng)搞清楚這一切后，再考慮要不要將它用在你的孩子身上。
實(shí)際上，不光是挫折教育，每一種教育方式都要求家長(zhǎng)首先要了解自己的孩子。
只有家長(zhǎng)心里最清楚你的孩子是什么樣的性格、愛(ài)好特長(zhǎng)是什么、他是在一個(gè)什么樣的環(huán)境長(zhǎng)大的、他的長(zhǎng)處以及短處、優(yōu)勢(shì)以及缺陷。
只有足夠了解這些，才會(huì)在得知每一種“XX教育”后，量力而行，不人云亦云。
教育孩子不需要攀比，有的時(shí)候，適合別人家孩子的方法，不一定適合你的孩子。對(duì)癥下藥，才能“藥到病除”。
教育孩子是一門學(xué)問(wèn)，也是一場(chǎng)“持久戰(zhàn)”。無(wú)論多管用多厲害的教育方式，說(shuō)白了也只是一種輔助行為，應(yīng)查漏補(bǔ)缺，不應(yīng)照本宣科。
每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，在成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)容易因?yàn)楦鞣N外界的影響而沒(méi)有按照家長(zhǎng)期望的方式成長(zhǎng)。
作為家長(zhǎng)，遇到這種情況時(shí)，小心引導(dǎo)比一股腦找來(lái)一堆所謂“方法論”挨個(gè)用在孩子身上更合適，也更管用。
所以，各位家長(zhǎng)們，教育孩子要一步步，慢慢來(lái)，“填鴨式育兒”不可取哦。
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