導學案是一種學習方案。它由教師集體研究、個人備課、再集體研討制定而成,它的編寫必須以新課程標準為指導、以素質教育要求為目標。老師用它來指導學生自主學習、主動參與、合作探究。運用導學案進行教學,在我校開展已經半年多了。在運用導學案進行語文教學的過程中,我越來越深地體會到運用導學案進行教學的意義。
一.運用導學案進行教學,能真正體現學生的主體地位和老師的主導作用
運用導學案進行教學,老師首先要設計導學案。我們學校語文導學案的設計主要分為課前延伸、課內探究、課后提升這三個環(huán)節(jié)。課前延伸要求我們從以下幾個方面設計:①要明確學生預習的內容、時間、方式;②要預設好對學生預習情況進行檢查的方法。課前延伸環(huán)節(jié)主要提醒同學們該怎樣預習并且檢查同學們的預習情況。課內探究環(huán)節(jié)是導學案的主體部分。老師要根據大綱的要求,或設計問題或創(chuàng)設情景或編寫導讀提綱或指出學習方法,來引導學生有序地開展學習。在這一環(huán)節(jié)中,教師要采用各種方法激起學生的求知欲。設置問題,引導學生自主學習、思考、解決問題。這個環(huán)節(jié)設計的問題常常決定整堂課的質量,因此老師在設計時需下足功夫。課后提升環(huán)節(jié)是布置多種形式的課后練習來鞏固學習的內容。運用導學案進行教學,老師必須要改變以往主講的方式,走下講臺,真正參與到學生的學習中去,發(fā)現他們學習時存在的問題,指導他們學習的方法,引導他們總結學習的規(guī)律。運用導學案進行教學真正體現了學生的主體地位和老師的主導作用。
二.運用導學案進行教學,能真正地提高課堂效率
(一)在老師進行課堂教學的前一天,導學案已經發(fā)到學生的手中,要求學生預習。通過導學案學生可以明確了解學習目標,掌握學習的重點,并且做好課前延伸的練習。對課上所學的內容已經有了大體的了解。課上,學生在教師的動態(tài)點撥和學案的書面指導下,自我鉆研,合作探究。這樣使用導學案能讓學生從整體上把握文章的結構、主旨。例如在學習《為你打開一扇門》時,在“課內探究”這一步驟中,我們設計的問題是:①作者為誰打開一扇門?②作者要打開的是怎樣的一扇門?③作者認為怎樣才能打開這扇門?從這些問題中,我們可以發(fā)現,同學們必須要仔細閱讀文本,從整體上來把握課文的內涵,才能回答出具體的問題。而整體感知課文對提高課堂效率能達到事半功倍的效果。
(二)在使用導學案的過程中,學生通過自主學習,個人能解決的問題,老師一般不講解。個人解決不了的問題,可以小組討論。在討論的過程中,有的同學會把自己的正確理解通過自己的方式講給伙伴聽,這種方式學生似乎更容易接受,更能理解文本。在這種情況下,表現欲較強的學生就有了當小老師的機會。這樣就能提高他們學習的積極性。其他學生也會受到他們的影響,會更加積極地思考問題,討論問題,課堂效率自然就能提高。我們把節(jié)省下來的時間,用來解決一些共性的問題。如學生不易掌握的重點、難點及易錯、易混點和對一些學習方法、解題規(guī)律的總結。這種先學后教的模式會讓學生更多地開動自己的腦筋,對所學的知識也記得更加牢固。在學習的整個過程中,學生是有方向、有目的、有策略地進行學習,學生樂在其中,所以說運用導學案進行教學能真正地提高課堂效率。
三導學案是一種學習方案。它由教師集體研究、個人備課、再集體研討制定而成,它的編寫必須以新課程標準為指導、以素質教育要求為目標。老師用它來指導學生自主學習、主動參與、合作探究。運用導學案進行教學,在我校開展已經半年多了。在運用導學案進行語文教學的過程中,我越來越深地體會到運用導學案進行教學的意義。
一.運用導學案進行教學,能真正體現學生的主體地位和老師的主導作用
運用導學案進行教學,老師首先要設計導學案。我們學校語文導學案的設計主要分為課前延伸、課內探究、課后提升這三個環(huán)節(jié)。課前延伸要求我們從以下幾個方面設計:①要明確學生預習的內容、時間、方式;②要預設好對學生預習情況進行檢查的方法。課前延伸環(huán)節(jié)主要提醒同學們該怎樣預習并且檢查同學們的預習情況。課內探究環(huán)節(jié)是導學案的主體部分。老師要根據大綱的要求,或設計問題或創(chuàng)設情景或編寫導讀提綱或指出學習方法,來引導學生有序地開展學習。在這一環(huán)節(jié)中,教師要采用各種方法激起學生的求知欲。設置問題,引導學生自主學習、思考、解決問題。這個環(huán)節(jié)設計的問題常常決定整堂課的質量,因此老師在設計時需下足功夫。課后提升環(huán)節(jié)是布置多種形式的課后練習來鞏固學習的內容。運用導學案進行教學,老師必須要改變以往主講的方式,走下講臺,真正參與到學生的學習中去,發(fā)現他們學習時存在的問題,指導他們學習的方法,引導他們總結學習的規(guī)律。運用導學案進行教學真正體現了學生的主體地位和老師的主導作用。
二.運用導學案進行教學,能真正地提高課堂效率
(一)在老師進行課堂教學的前一天,導學案已經發(fā)到學生的手中,要求學生預習。通過導學案學生可以明確了解學習目標,掌握學習的重點,并且做好課前延伸的練習。對課上所學的內容已經有了大體的了解。課上,學生在教師的動態(tài)點撥和學案的書面指導下,自我鉆研,合作探究。這樣使用導學案能讓學生從整體上把握文章的結構、主旨。例如在學習《為你打開一扇門》時,在“課內探究”這一步驟中,我們設計的問題是:①作者為誰打開一扇門?②作者要打開的是怎樣的一扇門?③作者認為怎樣才能打開這扇門?從這些問題中,我們可以發(fā)現,同學們必須要仔細閱讀文本,從整體上來把握課文的內涵,才能回答出具體的問題。而整體感知課文對提高課堂效率能達到事半功倍的效果。
(二)在使用導學案的過程中,學生通過自主學習,個人能解決的問題,老師一般不講解。個人解決不了的問題,可以小組討論。在討論的過程中,有的同學會把自己的正確理解通過自己的方式講給伙伴聽,這種方式學生似乎更容易接受,更能理解文本。在這種情況下,表現欲較強的學生就有了當小老師的機會。這樣就能提高他們學習的積極性。其他學生也會受到他們的影響,會更加積極地思考問題,討論問題,課堂效率自然就能提高。我們把節(jié)省下來的時間,用來解決一些共性的問題。如學生不易掌握的重點、難點及易錯、易混點和對一些學習方法、解題規(guī)律的總結。這種先學后教的模式會讓學生更多地開動自己的腦筋,對所學的知識也記得更加牢固。在學習的整個過程中,學生是有方向、有目的、有策略地進行學習,學生樂在其中,所以說運用導學案進行教學能真正地提高課堂效率。
三.運用導學案教學,能真正地實現因材施教
在課內探究環(huán)節(jié)中,老師設計的問題一般都是由淺入深,對學生的要求也不盡相同。學生在自主學習的過程中,老師一直在密切地關注學生的動態(tài),只要學生碰到問題,就可以向老師提問,這更有利于老師因材施教。對于學習基礎比較差,學習速度比較慢的學生,老師對他們提出的要求會相對低一些,老師也有時間給予他們更多的關心。對學習速度比較快的學生,老師會提出更高的要求,多作一些技術上的指導。比如在對古詩文的教學中,我們對后進生的要求,是要求他們能夠背誦并默寫。當他們還在背誦的時候,有一些學生已經默寫結束了。這時候速度快的學生就會進入到下一個環(huán)節(jié),對古詩的賞析。老師會對他們進行更多的技巧的點撥。因材施教還體現在課后提升這一環(huán)節(jié)。課后提升我們通常分為基礎練習和拓展練習,來體現教學內容的層次,適合思維能力層次不同的學生。對于基礎較差的同學,我們只要求他做完基礎練習。而領悟能力強的同學,他們還要完成拓展練習。這樣能保證每個同學都能“吃得飽”,從而實現全體學生的共同發(fā)展。
總之,在教學改革的浪潮中,我們在不斷地探索有效的教學方法。從李吉玲老師的情境教學到學習程少堂老師的“語文味”,從學習洋思的教學模式到山東杜郎口的教學模式,再到如今的運用導學案教學,讓我感覺到,我們只有不斷地學習,才能適應時代的發(fā)展。“問渠那得清如許?為有源頭活水來。”我相信,只要我們不斷地學習新的理念,不斷實踐,不斷地積累,不斷地創(chuàng)新,我們一定能夠實現更高更遠的目標!
.運用導學案教學,能真正地實現因材施教
在課內探究環(huán)節(jié)中,老師設計的問題一般都是由淺入深,對學生的要求也不盡相同。學生在自主學習的過程中,老師一直在密切地關注學生的動態(tài),只要學生碰到問題,就可以向老師提問,這更有利于老師因材施教。對于學習基礎比較差,學習速度比較慢的學生,老師對他們提出的要求會相對低一些,老師也有時間給予他們更多的關心。對學習速度比較快的學生,老師會提出更高的要求,多作一些技術上的指導。比如在對古詩文的教學中,我們對后進生的要求,是要求他們能夠背誦并默寫。當他們還在背誦的時候,有一些學生已經默寫結束了。這時候速度快的學生就會進入到下一個環(huán)節(jié),對古詩的賞析。老師會對他們進行更多的技巧的點撥。因材施教還體現在課后提升這一環(huán)節(jié)。課后提升我們通常分為基礎練習和拓展練習,來體現教學內容的層次,適合思維能力層次不同的學生。對于基礎較差的同學,我們只要求他做完基礎練習。而領悟能力強的同學,他們還要完成拓展練習。這樣能保證每個同學都能“吃得飽”,從而實現全體學生的共同發(fā)展。
總之,在教學改革的浪潮中,我們在不斷地探索有效的教學方法。從李吉玲老師的情境教學到學習程少堂老師的“語文味”,從學習洋思的教學模式到山東杜郎口的教學模式,再到如今的運用導學案教學,讓我感覺到,我們只有不斷地學習,才能適應時代的發(fā)展。“問渠那得清如許?為有源頭活水來。”我相信,只要我們不斷地學習新的理念,不斷實踐,不斷地積累,不斷地創(chuàng)新,我們一定能夠實現更高更遠的目標!
