時間飛快，地平線報告又來了。每年都發(fā)布預(yù)測未來教育與技術(shù)結(jié)合的趨勢、挑戰(zhàn)和關(guān)鍵性技術(shù)著實不易。在公布2015地平線報告基礎(chǔ)教育版本之前，你是否還記得2014年地平線報告預(yù)測的六項技術(shù)是什么？
2014年地平線報告：
近期（1-2年）：翻轉(zhuǎn)課堂、學(xué)習(xí)分析
中期（3-4年）：三維打印、游戲化學(xué)習(xí)
遠(yuǎn)期（5-6年）：量化自我、虛擬助理
我們也可以細(xì)看這張圖，從2004年到2014年歷年的地平線報告預(yù)測的關(guān)鍵技術(shù)。縱軸表示地平線報告的年份，橫軸表示預(yù)設(shè)實現(xiàn)的大約年份。
那么，2015年的地平線報告又預(yù)測了哪六項呢？
2015年地平線報告：
近期（1-2年）：自帶設(shè)備、創(chuàng)客空間
中期（3-4年）：三維打印、自適應(yīng)技術(shù)
遠(yuǎn)期（5-6年）：數(shù)字徽章、可穿戴設(shè)備
2015年的地平線報告非常大膽而又鮮明！近期預(yù)測里面出現(xiàn)了從未在地平線報告里出現(xiàn)過的“自帶設(shè)備”和“創(chuàng)客空間”！我們只能說技術(shù)與教育融合速度太快，以至于地平線報告都不能通過先中期遠(yuǎn)期預(yù)測再到近期預(yù)設(shè)的節(jié)奏了。
接下來我們來逐一了解并探討一下這六項關(guān)鍵性技術(shù)。
近期1：自帶設(shè)備
自帶設(shè)備作為一種最鮮明的基礎(chǔ)教育階段推薦策略納入地平線報告的近期預(yù)測。個人覺得2014年，甚至2013年就應(yīng)該把“自帶設(shè)備”納入中期預(yù)設(shè)了。地平線報告稍微推遲了這一進(jìn)度。
自帶設(shè)備：學(xué)生和老師帶自己的設(shè)備（包括智能手機(jī)，平板電腦，筆記本電腦等）參與到教育和學(xué)習(xí)的過程中。
地平線報告里給出了這樣一組數(shù)據(jù)：
美國非營利性機(jī)構(gòu)其研究顯示 43%的幼兒園和義務(wù)教育階段的學(xué)生使用智能手機(jī)，73%的中學(xué)老師在課堂活動中使用手機(jī)。2015 年 3月，紐約市教育局最終取消了對課堂內(nèi)使用手機(jī)的禁令。在加拿大安大略省的學(xué)校數(shù)字學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)注意到58%的學(xué)校聲稱他們的學(xué)生在使用自己的設(shè)備。在歐洲,2014年一項對英國老師、部門負(fù)責(zé)人和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的 500 多人的調(diào)查發(fā)現(xiàn),2/3的被調(diào)查者表示自帶設(shè)備（BYOD）已經(jīng)在他們的學(xué)校產(chǎn)生影響。
自帶設(shè)備帶來了優(yōu)勢包括：學(xué)生盡早學(xué)習(xí)如何使用自己的設(shè)備、什么時候使用設(shè)備、如何防止分心及其他重要的自定步調(diào)學(xué)習(xí)提供了機(jī)會。設(shè)備屬于每一個不同的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者不會按部就班地按照教師的意愿統(tǒng)一設(shè)備內(nèi)的應(yīng)用程序，而會更多地根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容安裝所需的應(yīng)用程序。
國內(nèi)也有不少學(xué)校開始實踐自帶設(shè)備的模式，甚至你會發(fā)現(xiàn)，也只有自帶設(shè)備逐步成形，才具備常態(tài)化深入的可能。
近期2：創(chuàng)客空間
工業(yè)4.0，車庫文化，DIY，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”這些鮮活的概念與提法正在世界各地發(fā)展興起。學(xué)校體系內(nèi)需要培養(yǎng)更具創(chuàng)造力，更能夠迎接未來挑戰(zhàn)的人。隨著開源硬件，三維打印技術(shù)，以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，在做中學(xué)，在創(chuàng)造分享中學(xué)習(xí)變得更開放更具有可操作性。
學(xué)校內(nèi)開始提供創(chuàng)客空間，逐步開始創(chuàng)客課程，結(jié)合家庭、社區(qū)和企業(yè)的力量聯(lián)動，激發(fā)學(xué)生們更多創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)與當(dāng)下產(chǎn)生更多緊密的鏈接，讓學(xué)生們既能夠跳出已有的陳舊課程的束縛，又能夠開展多領(lǐng)域的綜合探索。
創(chuàng)客教育像一條充滿活力的魚，給教育的湖泊帶來了層層漣漪。不止步于表面，深入科學(xué)、工程、技術(shù)、數(shù)學(xué)與人文，從而影響整個課程體系，改變學(xué)習(xí)方式，考評方式仍有很長的路需要探索。
中期1：三維打印
三維打印是地平線報告里面的老面孔。三維打印在這幾年里面已經(jīng)迅速地與部分學(xué)校的教育相結(jié)合。無論世界還是中國，都有非常多的學(xué)校開設(shè)了三維打印的校本課程。這項新技術(shù)依然在快速優(yōu)化之中，掌握三維打印技術(shù)并不難，難的是運用三維打印技術(shù)更多地設(shè)計創(chuàng)造！
無論何種方式開展三維打印的相關(guān)課程，三維打印對于學(xué)生們來說都在培養(yǎng)其空間思維能力，工程改造能力，科學(xué)探究能力和藝術(shù)表達(dá)能力。
中期2：自適應(yīng)技術(shù)
過去幾年里，地平線報告不止一次地提到：大數(shù)據(jù)分析、學(xué)習(xí)分析。而今年，地平線報告更進(jìn)一步地提出自適應(yīng)技術(shù)。根據(jù)學(xué)習(xí)者在整個學(xué)習(xí)系統(tǒng)中每一步的使用情況，給予分析判斷和評估，并及時地反饋，個性化地進(jìn)行推送和策略調(diào)整。例如, 一位學(xué)生在理解一篇有關(guān)“嫦娥一號”的文章時耗時頗多,那么自適應(yīng)學(xué)習(xí)的算法就會為該學(xué)生推薦更多相關(guān)的學(xué)習(xí)資源,以便他更好地理解。
值得一提的是，細(xì)分領(lǐng)域的自適應(yīng)技術(shù)正在不斷完善。例如：可汗學(xué)院中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，正在從簡單的線性推斷的智能分析與推送，發(fā)展到非線性多維度的綜合診斷與個性化反饋。
遠(yuǎn)期1：數(shù)字徽章
文憑已經(jīng)不足以適應(yīng)這個時代的學(xué)習(xí)證明和考評。數(shù)字徽章通常被看作是“游戲化”在教學(xué)中的應(yīng)用,用于跟蹤、捕捉及展示學(xué)習(xí)過程,并在一定程度上激勵學(xué)生學(xué)習(xí)?；照滤N含的意義在于體現(xiàn)對個人所獲取的技能與成就過程性的認(rèn)可！
數(shù)字徽章在未來更大的意義和價值在于促進(jìn)整個教育體系內(nèi)的信譽體系！數(shù)字徽章也在改變原本只能由單位頒發(fā)學(xué)習(xí)證明的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)槊恳粋€人之間可以相互認(rèn)定的學(xué)習(xí)歷程。
遠(yuǎn)期2：可穿戴設(shè)備
相比于2014年預(yù)測的遠(yuǎn)期目標(biāo)：量化自我、虛擬助理?？纱┐髟O(shè)備顯得有些保守?？纱┐髟O(shè)備能夠更多維度地記錄學(xué)習(xí)者的信息，包括脈搏、步數(shù)、心率、眼動、睡眠質(zhì)量等等。同時，可穿戴設(shè)備也在改變?nèi)藱C(jī)互動的方式，讓人機(jī)更加渾然一體。
這就是2015年地平線報告所預(yù)測的六項技術(shù)。地平線報告總是能夠讓我們聚焦于那些非常關(guān)鍵的要點，讓我們可以更好地前行。但是，通過縱向地思考地平線報告，我們也需要關(guān)注那些今年沒有納入地平線報告但是依舊非常有價值的關(guān)鍵點。例如：虛擬助手、游戲化學(xué)習(xí)、虛擬現(xiàn)實、腦電波感應(yīng)等等。
隨著技術(shù)越來越深入教育，教育越來越主動融合技術(shù)，迎接時代的挑戰(zhàn)，我們興奮地看到了未來的無限可能，也更知道前行的每一步！
