在后臺(tái)回復(fù)數(shù)字1-30，
獲得一顆為你精心挑選的新鮮彩蛋！
在后臺(tái)回復(fù)數(shù)字1-30，
獲得一顆為你精心挑選的新鮮彩蛋！
文字：霍英杰 插畫：偲偲
我是霍英杰，是一個(gè)思維導(dǎo)圖的受益者和推廣者。
我本人從2006年開(kāi)始在工作中使用思維導(dǎo)圖，到現(xiàn)在十多年來(lái)，自己受益匪淺，可以說(shuō)思維導(dǎo)圖法已經(jīng)潛移默化地成為了我思考的習(xí)慣和離不開(kāi)的思維助手。
但“自己用”和“教別人用”還是兩回事，自從我開(kāi)始從事思維導(dǎo)圖教學(xué)以來(lái)，我又先后和很多位老師以及業(yè)內(nèi)大咖學(xué)習(xí)請(qǐng)教，其中兩位“最重要”也是“最重量級(jí)”的人物便是照片中的兩個(gè)給我頒發(fā)證書的人。
一個(gè)是思維導(dǎo)圖的創(chuàng)始人，英國(guó)的東尼博贊先生，一個(gè)是華人思維導(dǎo)圖第一人臺(tái)灣的孫易新教授。可以說(shuō)這兩位是思維導(dǎo)圖領(lǐng)域名副其實(shí)的領(lǐng)軍人物了。
通過(guò)跟他們學(xué)習(xí)，成為他們的嫡傳弟子，我覺(jué)得除了在我做思維導(dǎo)圖培訓(xùn)的市場(chǎng)招生方面多了一些光環(huán)和背書之外，對(duì)我而言，更重要的是我知道了思維導(dǎo)圖的精髓，了解到真正幫到我們的絕不僅僅是那一張畫出來(lái)的圖，而是整個(gè)繪制思維導(dǎo)圖的思考過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，思維導(dǎo)圖只是最終呈現(xiàn)出來(lái)的靜態(tài)結(jié)果，而真正給到我們幫助的是思維導(dǎo)圖法。所以我把我未來(lái)的方向鎖定在“全腦教學(xué)和全腦學(xué)習(xí)”方法方面的研究，其中很大一塊兒就是思維導(dǎo)圖法的深入探索和研究。
那么我為什么特別想和大家聊一聊《思維導(dǎo)圖法帶給孩子的價(jià)值》這個(gè)話題呢？這個(gè)得源于我之前開(kāi)發(fā)并講過(guò)四十多期的一門線下課程《小學(xué)生思維導(dǎo)圖親子課程》。
在面對(duì)這三百多個(gè)家庭的教學(xué)過(guò)程中，我有很多感受和體會(huì)，在面對(duì)家長(zhǎng)的咨詢方面，也積累了一些家長(zhǎng)們共同關(guān)心的話題，在這里一并給大家做一個(gè)闡述。
案例分享
我想先從一個(gè)案例開(kāi)始：
有一次小學(xué)生思維導(dǎo)圖親子課程，在臨下課還剩10分鐘的時(shí)候，我臨時(shí)加了一個(gè)練習(xí)，我說(shuō)給大家十分鐘時(shí)間，快速用思維導(dǎo)圖整理一下你對(duì)“幸?！钡年U述，不要求色彩和圖像，只快速梳理想法即可。大家如果感興趣現(xiàn)在也可以在心理快速思考一下，您會(huì)如何快速的詮釋您對(duì)幸福的理解呢？大家也可以猜想一下，對(duì)于一些只有八九歲的孩子，他們會(huì)如何闡述幸福呢？
那說(shuō)回到我的這個(gè)案例，當(dāng)過(guò)去5分鐘的時(shí)候，有個(gè)8歲的小男孩突然放下了筆。我開(kāi)始還以為他是沒(méi)有想法了，因?yàn)楫?dāng)時(shí)在我看來(lái)，讓一個(gè)8-9歲的孩子談幸福，這個(gè)話題也許有點(diǎn)抽象。結(jié)果我走到他身邊一看，這個(gè)孩子的這張導(dǎo)圖讓我驚呆了！我發(fā)上來(lái)大家一起感受一下！
怎么樣，有沒(méi)有很驚訝！二年級(jí)啊！二年級(jí)的孩子，短時(shí)間內(nèi)，對(duì)幸福的詮釋，是不是足以讓我們很多成人驚嘆！
他覺(jué)得幸福在學(xué)習(xí)上就是“學(xué)習(xí)好，不被說(shuō)，成天才！”在家庭上就是“美滿，沒(méi)有爭(zhēng)執(zhí)！不悲慘”（當(dāng)時(shí)是他爸爸陪他一起來(lái)上課的，他爸爸看了這張圖，立刻拍照發(fā)給孩子?jì)寢屃耍。┪覇?wèn)他“不悲慘”是什么意思，他說(shuō)就是“不遭遇地震啥的！”，幸福的生活就是“吃喝玩樂(lè)！”（仔細(xì)看一下圖你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他寫的是吃喝玩樂(lè)學(xué)，后來(lái)，“學(xué)”又被用橡皮擦掉了，看來(lái)是仔細(xì)一琢磨，學(xué)習(xí)沒(méi)那么幸福，呵呵，孩子多么可愛(ài)?。?，幸福的人生就是“幸運(yùn)，朋友多，有錢！”，最最令我驚訝和佩服的是，他覺(jué)得對(duì)于中國(guó)來(lái)說(shuō)，幸福就是“不打仗，無(wú)貪官！”這站位高度，是不是讓人有點(diǎn)“肅然起敬”！
第二天，我又繼續(xù)了一次我的練習(xí)，又得到了一個(gè)驚喜，這是一個(gè)10歲小女孩的作品。
這張圖最讓我驚訝的是她的“視角”，一般人談及幸福，多數(shù)是從自己的視角來(lái)看，而這個(gè)小姑娘竟然從這么多個(gè)維度來(lái)分析幸福的意義。
對(duì)于小孩來(lái)說(shuō)，幸福就是可以天天跟朋友一起玩，可以玩IPAD，而且怎么玩眼睛都不會(huì)近視，視力永遠(yuǎn)是5.0！對(duì)于大人來(lái)說(shuō)，幸福就是不上班，還能天天中獎(jiǎng)！最讓我驚訝的是后面三個(gè)維度：對(duì)于上班族來(lái)說(shuō)，幸福是“老板能放一天假”！對(duì)于追星族來(lái)說(shuō)，幸福就是“天天跟喜歡的明星一起玩自拍！”，對(duì)于月光族來(lái)說(shuō)，幸福就是：發(fā)財(cái)，天天有錢花！我真是服了！ 真的，看了孩子們的“作品”，我心生敬畏！孩子們的“腦洞”其實(shí)很大很大，就看我們能給他們多大的空間！
我一開(kāi)始就給大家分享了兩個(gè)孩子的導(dǎo)圖案例，大家可以看到，從繪制上，這兩個(gè)導(dǎo)圖都不漂亮，沒(méi)有圖像甚至沒(méi)有色彩，如果按導(dǎo)圖的基本要求來(lái)說(shuō)，可能這兩張圖連合格都達(dá)不到，但大家應(yīng)該可以體會(huì)到，這兩張圖的價(jià)值。
正確了解思維導(dǎo)圖法
我特別想和各位家長(zhǎng)澄清的一點(diǎn)就是：畫思維導(dǎo)圖一定是為了解決問(wèn)題的！不要為了畫思維導(dǎo)圖而畫思維導(dǎo)圖！
思維導(dǎo)圖可以很漂亮，但很漂亮一定不是衡量一張導(dǎo)圖質(zhì)量的最重要維度！
還有，也不能單純從一張畫好的思維導(dǎo)圖來(lái)給予評(píng)價(jià)，除非您評(píng)價(jià)的只是繪制標(biāo)準(zhǔn)，比如線條色彩等等。要看一幅導(dǎo)圖真正的價(jià)值，不但要看最后的結(jié)果，整個(gè)思考過(guò)程是不可以忽略而且是更重要的。
強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)還有一個(gè)原因是，我?guī)缀醺魩滋炀蜁?huì)收到一些家長(zhǎng)發(fā)來(lái)的微信，說(shuō)霍老師啊，我們孩子他們學(xué)校又用思維導(dǎo)圖布置作業(yè)了，您幫忙看看孩子畫的這個(gè)行嗎？然后就發(fā)來(lái)一張圖。有的還直接問(wèn)，老師您看他畫的對(duì)嗎？是思維導(dǎo)圖嗎？
其實(shí)往往面對(duì)這些我不知道如何回答，因?yàn)槲矣X(jué)得怎么回答都不夠嚴(yán)謹(jǐn)。我知道這個(gè)回答會(huì)對(duì)孩子很重要，也許會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響。
從畫好的圖上面的確是可以看出一些問(wèn)題，比如內(nèi)容的邏輯性和繪制的標(biāo)準(zhǔn)性方面，但要想真正點(diǎn)評(píng)一幅導(dǎo)圖的質(zhì)量，是需要知道當(dāng)時(shí)他為什么要畫這張圖，要達(dá)到什么目的？然后整個(gè)繪制過(guò)程是什么樣的？
思維導(dǎo)圖能給孩子帶來(lái)什么？
回到我們的話題上來(lái)，思維導(dǎo)圖帶給孩子的價(jià)值！通過(guò)剛才分享的簡(jiǎn)單的案例，我們可以直接看到，思維導(dǎo)圖在幫助孩子快速梳理思維邏輯方面是有明顯幫助的，這在幫助孩子搭建寫作架構(gòu)，激發(fā)寫作靈感方面也會(huì)給到直接的幫助。
簡(jiǎn)單說(shuō)，思維導(dǎo)圖可以幫助孩子們做到言之有物、言之有序！這也是思維導(dǎo)圖兩個(gè)核心功能的體現(xiàn)，一個(gè)就是思維激發(fā)，一個(gè)是思維整理。再換一種說(shuō)法就是：抓重點(diǎn)、抓邏輯！
除此外，思維導(dǎo)圖還會(huì)在記憶力提升、閱讀理解、知識(shí)體系搭建、整理課本重點(diǎn)、有效準(zhǔn)備考試等學(xué)習(xí)中的方方面面有體現(xiàn)。
而且會(huì)隨著孩子年齡增長(zhǎng)，所學(xué)知識(shí)的增加，作用的點(diǎn)會(huì)越來(lái)做多，作用的效果會(huì)越來(lái)越明顯，這也就是為什么很多人在考前用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)會(huì)明顯縮短復(fù)習(xí)時(shí)間提高考試成績(jī)的原因。
當(dāng)然，隨著現(xiàn)在家長(zhǎng)們的教育理念的不斷提升，家長(zhǎng)們已經(jīng)不再把對(duì)孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)當(dāng)成全部了，今天上午在媽媽公社做的思維導(dǎo)圖沙龍中，有位家長(zhǎng)就說(shuō)她最希望的就是孩子能把所學(xué)的知識(shí)在生活中應(yīng)用，還有一位媽媽說(shuō)，希望孩子能把學(xué)的這些一個(gè)一個(gè)的點(diǎn)都能融會(huì)貫通地結(jié)合起來(lái)，綜合去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。
可見(jiàn)，家長(zhǎng)們希望孩子并不是死學(xué)習(xí)，而真正的活學(xué)活用是什么呢？它體現(xiàn)在方方面面，比如孩子對(duì)自己的管理，對(duì)事情的管理，孩子的統(tǒng)籌規(guī)劃的能力，面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的解決問(wèn)題的能力，能突破限制的創(chuàng)新能力，太多太多了。
其實(shí)家長(zhǎng)們希望的這些，正是思維導(dǎo)圖法可以帶來(lái)的價(jià)值！
“思維導(dǎo)圖法”與“思維導(dǎo)圖”
用簡(jiǎn)單一點(diǎn)的話來(lái)總結(jié)：思維導(dǎo)圖法是綜合提高一個(gè)人的思考力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力的方法，它主要會(huì)用到一個(gè)現(xiàn)在大家很熟悉的全腦思維工具思維導(dǎo)圖。
細(xì)心的家長(zhǎng)應(yīng)該發(fā)現(xiàn)，在這里我說(shuō)了兩個(gè)概念，一個(gè)是思維導(dǎo)圖法一個(gè)是思維導(dǎo)圖，他們的關(guān)系是，方法中會(huì)運(yùn)用到工具，但可能不是唯一的工具。
所以我們要帶給孩子的是一套系統(tǒng)的思維方法，它會(huì)用到不止一種結(jié)構(gòu)化的可視化的思考工具。這些工具會(huì)合理調(diào)動(dòng)和激發(fā)孩子們的左右腦，也就是激發(fā)孩子的全腦潛能。
說(shuō)到這，還得提一下，市場(chǎng)上有些宣傳說(shuō)思維導(dǎo)圖是一個(gè)開(kāi)發(fā)右腦的工具，這是不準(zhǔn)確的，如果我們來(lái)看一下左右腦功能分工，就可以不難分析出，思維導(dǎo)圖是在左右腦同時(shí)發(fā)力的。
思維導(dǎo)圖法中最核心的四點(diǎn)是：分類、關(guān)鍵詞、色彩、圖像。
很明顯，分類就是邏輯的基礎(chǔ)，這是左腦在負(fù)責(zé)的，關(guān)鍵詞是重點(diǎn)中的重點(diǎn)，也是左腦在負(fù)責(zé)；色彩和顏色這明顯是右腦的主要功能。所以說(shuō)，思維導(dǎo)圖利用它的一些規(guī)則，很巧妙的讓我們的大腦進(jìn)入到全腦思考的模式。所以它對(duì)于提高孩子對(duì)邏輯性和創(chuàng)造力是并行的。
思維導(dǎo)圖法為何對(duì)孩子有效？
那么對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖為什么那么有效呢？
首先來(lái)看思維導(dǎo)圖很明顯的幾個(gè)特點(diǎn)：吸引人，視覺(jué)化，邏輯化。所以思維導(dǎo)圖無(wú)論從激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，還是提高孩子的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量上都是很有幫助的。
舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：這種發(fā)散性的思考方式，改變了傳統(tǒng)的條列式的思維，能立刻抓取重點(diǎn)。仿佛幫孩子練就了一雙鷹眼，讀完一篇文章立刻能找到關(guān)鍵詞，接著畫出思維導(dǎo)圖后，便能輕松找出重點(diǎn)或者傳達(dá)的意義，這樣閱讀理解自然變得簡(jiǎn)單，背誦也開(kāi)始變成一件非常容易的事情了。
思維導(dǎo)圖法適合什么樣的孩子？
再和大家說(shuō)一個(gè)很有意思的現(xiàn)象：
就是來(lái)找我們咨詢課程的家長(zhǎng)基本集中在兩大類群體，一類是孩子本身就很優(yōu)秀的，孩子有學(xué)習(xí)意愿，家長(zhǎng)也有培養(yǎng)意識(shí)，還有一類是成績(jī)不夠理想的和不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子家長(zhǎng)，面對(duì)考試升學(xué)等壓力時(shí)著急了，想給孩子找點(diǎn)方法。
那么思維導(dǎo)圖到底適合什么樣的孩子呢？
理論上，成績(jī)不夠理想的，學(xué)了思維導(dǎo)圖可以有明顯的提高；成績(jī)本身就很優(yōu)異的，因?yàn)橛辛怂季S導(dǎo)圖的幫助效率更好，從而有了更多自己的時(shí)間。大家注意到了嗎我用了一個(gè)詞，理論上，就是從方法本身是可以達(dá)到這個(gè)效果的，當(dāng)然不能少的是還得結(jié)合正確合理的應(yīng)用和練習(xí)。所以，只要我們用對(duì)方法，讓孩子真正學(xué)會(huì)并堅(jiān)持應(yīng)用思維導(dǎo)圖法，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高是不言而喻的！
我經(jīng)常會(huì)和家長(zhǎng)說(shuō)一句話，嚴(yán)格一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖法可以幫你變得比自己之前優(yōu)秀，但不一定保證讓你變得比別人優(yōu)秀！因?yàn)檫@和每個(gè)人過(guò)去的綜合積累是息息相關(guān)的，所有的積累都不是白費(fèi)的，相信這一點(diǎn)大家應(yīng)該可以理解！
除了剛才提到過(guò)的四大核心要素：分類、關(guān)鍵詞、色彩和圖像外，思維導(dǎo)圖會(huì)從水平思考和垂直思考兩個(gè)維度去訓(xùn)練孩子。
通過(guò)水平思考可以讓孩子在想問(wèn)題的時(shí)候從多個(gè)不同的角度思考，不斷跳出固有的思維模式，探尋各種新的可能，這樣的訓(xùn)練可以幫助孩子提高思維的廣度。
通過(guò)垂直思考，可以讓孩子就某一個(gè)事物進(jìn)行深入的分析和思考，培養(yǎng)探究精神，不斷挖掘表面以下的東西，這樣的訓(xùn)練可以幫助孩子提高思維的深度。
熟練了以后，孩子就可以多方位綜合應(yīng)用了！
所以說(shuō)，用一個(gè)形象化的比喻就是，思維導(dǎo)圖法是我們可以送給孩子的一個(gè)受益終身的禮物，是一個(gè)可以隨身帶著走的競(jìng)爭(zhēng)力！這一點(diǎn)我自己的感受越來(lái)越明顯！
如何根據(jù)孩子年齡選擇合適的學(xué)習(xí)？
那么我們前面說(shuō)了思維導(dǎo)圖法和思維導(dǎo)圖的區(qū)別，也提到了思維導(dǎo)圖法是一種全腦思考法，它除了思維導(dǎo)圖還有其他一些思維工具，比如八大思維圖、概念圖等?？梢愿鶕?jù)不同需求和孩子的不同年齡去選擇。
經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)來(lái)咨詢，思維導(dǎo)圖適合多大的孩子學(xué)習(xí)??？
如果要說(shuō)思維導(dǎo)圖法，那真的沒(méi)有年齡限制，給大家舉個(gè)例子，一個(gè)媽媽在學(xué)習(xí)了我們的思維導(dǎo)圖成人班之后，再帶4歲的兒子去動(dòng)物園玩回來(lái)之后，用思維導(dǎo)圖法引導(dǎo)孩子回憶了游覽過(guò)程，媽媽幫助搭結(jié)構(gòu)和寫字，孩子負(fù)責(zé)回憶和畫圖，孩子非常愿意參與，而且思路很清晰地把整個(gè)游覽過(guò)程和他的感受復(fù)述了一遍，我相信這樣潛移默化的影響，一定會(huì)對(duì)孩子的思路清晰是有促進(jìn)作用的。
思維方法雖然沒(méi)有年齡限制，但具體到相關(guān)的思維工具還是會(huì)結(jié)合年齡的特點(diǎn)有一些差別的。
比如，MindMap就更適合9歲以上，也就是三年級(jí)以上的孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)，最小也就開(kāi)放到8歲，再小就建議先學(xué)ThinkingMap。這是尊重孩子的生理發(fā)育規(guī)律。
很多人分不清楚的兩種“思維導(dǎo)圖”
國(guó)內(nèi)將Thinking Map 與Mind Map都翻譯成“思維導(dǎo)圖”，使很多人誤認(rèn)為它們是同一種工具。事實(shí)上兩種思維導(dǎo)圖不僅來(lái)源不同，而且在表現(xiàn)形式、使用方法、應(yīng)用特點(diǎn)上都有較大差異！
Mind Map （思維導(dǎo)圖）
興起于英國(guó)，只有一種表現(xiàn)形式，從中心到四周的放射狀。
Thinking Map（八大思維圖示）
興起于美國(guó)，有8種圖形形式，主要有圓圈圖、氣泡圖、雙氣泡圖、括號(hào)圖、樹(shù)型圖、流程圖、復(fù)流圖、橋型圖等八種類型，它們分別對(duì)應(yīng)人在思考時(shí)的八種思維過(guò)程，每一種表達(dá)相對(duì)固定的邏輯關(guān)系。
這兩種“可視化思維工具”都可以應(yīng)用在學(xué)習(xí)、生活以及工作中，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都有必要學(xué)習(xí)，從小掌握科學(xué)的思考方式，并且能讓自己的隱性思維顯性地呈現(xiàn)出來(lái)，這種能力無(wú)疑會(huì)讓孩子受益一生！
如果把思維導(dǎo)圖比喻成跑步，那么八大思維圖就好像是跑步之前的熱身，八大思維圖是一個(gè)很好的腦力熱身的工具，由于生理發(fā)育影響，8-9歲以下的孩子在同一個(gè)時(shí)間只傾向思考一件事，比如在聯(lián)想，就只談聯(lián)想，不用管分類，再談分類，就只想分類這件事，所以八大思維圖是個(gè)非常棒的工具可以讓孩子在同一時(shí)間聚焦一個(gè)思考維度，提高思考的質(zhì)量。
由于大家對(duì)思維導(dǎo)圖了解都比較多，對(duì)八大思維圖示了解的還不夠多，為了幫助大家快速了解我把前兩天我們?cè)?/span>“熱愛(ài)小課堂”上的八大思維圖課上的孩子的思考和大家分享一下。
先舉一個(gè)八大圖中最基本的一個(gè)圖“圓圈圖”，圓圈圖主要用于聯(lián)想，幫助孩子發(fā)散想到更多點(diǎn)，拓展到學(xué)科融合時(shí)，可以做知識(shí)的復(fù)習(xí)和回顧。
現(xiàn)在給大家看的這個(gè)例子是一個(gè)3年級(jí)（9歲）的叫李林曄的孩子對(duì)于數(shù)字“4”的聯(lián)想，大家可以看到，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)完之后合適的引導(dǎo)，孩子思路非常打開(kāi)，比如想到了4個(gè)蘋果，想到了4元錢，想到了結(jié)果是4的加減乘除各種算法，想到了汽車有4個(gè)輪子，正方形有4個(gè)角，王字由4筆組成，比劃4的手勢(shì)，甚至還想到了4的諧音“絲巾”的絲。
怎么樣，是不是特別棒??？有些人會(huì)說(shuō)，這個(gè)圓圈圖看起來(lái)很簡(jiǎn)單啊，我畫一個(gè)怎么就想不到這么多啊，這就要說(shuō)到了思維工具一般在繪制上都會(huì)非常的簡(jiǎn)單，重要的是在思維上的正確引導(dǎo)，這回，家長(zhǎng)們明白了吧！
八大圖示可以單獨(dú)應(yīng)用，也可以根據(jù)實(shí)際需求，結(jié)合到一起綜合應(yīng)用，幫助孩子提高思維的能力！
大家應(yīng)該可以體會(huì)到，這樣一輪思考下來(lái)，孩子不斷鍛煉了思維能力，也提高了很多生活上的綜合能力。
在這里，給大家分享兩個(gè)孩子分別畫的不同的圖，大家來(lái)感受一下，即便對(duì)同樣的話題，孩子們的思考也是非常不一樣的。
先來(lái)看看8歲半（3年級(jí)）的隗宇萱小朋友的作品：
再看一看9歲（三年級(jí)）的周月瞳的作品：
小學(xué)階段的孩子
為什么要家長(zhǎng)共學(xué)思維導(dǎo)圖法
很多上過(guò)我課的人都知道，我們的小學(xué)生思維導(dǎo)圖線下課程都是親子共學(xué)課程，為什么要做這樣的設(shè)計(jì)呢？其實(shí)有些家長(zhǎng)還是不太理解的，有些家長(zhǎng)工作非常忙沒(méi)有時(shí)間一起學(xué)習(xí)，說(shuō)孩子的獨(dú)立性和學(xué)習(xí)能力沒(méi)有問(wèn)題，可以自己學(xué)會(huì)。我想說(shuō)的是，我設(shè)計(jì)的初衷不是因?yàn)榕潞⒆訉W(xué)不會(huì)，現(xiàn)在的孩子都特別聰明，我們的教學(xué)方法又很有趣，他們肯定可以學(xué)會(huì)，那么為什么一定要爸爸或媽媽一起坐在這學(xué)習(xí)呢？我來(lái)給大家解釋一下：
1、日常推動(dòng)
因?yàn)樗季S工具和學(xué)科學(xué)習(xí)不同，它是更底層的東西，思維這個(gè)東西無(wú)處不在，平時(shí)家長(zhǎng)和孩子的溝通對(duì)孩子的影響非常大，如果家長(zhǎng)也能用思維導(dǎo)圖法在日常和孩子互動(dòng)會(huì)對(duì)孩子的持續(xù)應(yīng)用起到非常積極的推動(dòng)作用，
2、激勵(lì)帶動(dòng)
同時(shí)，我們的課程設(shè)計(jì)的是親子共學(xué)的模式，也就是說(shuō)，家長(zhǎng)的角色不是一個(gè)陪讀，而是和孩子是同學(xué)，是共同學(xué)習(xí)的，這是因?yàn)樗季S導(dǎo)圖本身對(duì)成人就是非常有幫助的，在日常的工作和生活中應(yīng)用領(lǐng)域很多，所以家長(zhǎng)學(xué)完之后，自己先作表率用起來(lái)，這無(wú)疑是對(duì)孩子最好的激勵(lì)和帶動(dòng)。
3、共同語(yǔ)言
家長(zhǎng)和孩子共同了解了這樣的方法，日后在親子溝通互動(dòng)時(shí)就像有了一個(gè)共同的語(yǔ)言，很同頻，比如，我的很多學(xué)生和家長(zhǎng)在每次出行之前，都一起用思維導(dǎo)圖做旅游攻略，一起用導(dǎo)圖整理出行清單，用導(dǎo)圖策劃生日party等等，這在應(yīng)用中的學(xué)習(xí)是進(jìn)步最大的，也是對(duì)思維能力提高最快的！
4、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)
家長(zhǎng)和孩子一起學(xué)習(xí)后，才可以更好地引導(dǎo)孩子用思維導(dǎo)圖法去預(yù)習(xí)、做筆記、復(fù)習(xí)等，不斷在學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)用，讓孩子體會(huì)到價(jià)值，嘗到甜頭，以后自然可以主動(dòng)去用了
5、更好引導(dǎo)
家長(zhǎng)畢竟比孩子的經(jīng)驗(yàn)豐富很多，對(duì)事情的理解更深入，所以可以通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提問(wèn)，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)一些東西，而不是告知。所以，如果家長(zhǎng)都不懂孩子在用的思考方法的精髓和要求是什么，怎么能正確的引導(dǎo)呢？搞不好還亂指點(diǎn)，之前我就遇到過(guò)這樣的家長(zhǎng)，一直在從導(dǎo)圖的美觀上要求孩子修改，最后搞得孩子興致全無(wú)。所以，家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，高質(zhì)量陪伴與及時(shí)的鼓勵(lì)是穩(wěn)固孩子學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的最大的力量。
6、自身受益
很多家長(zhǎng)說(shuō)：原本是為了陪孩子來(lái)學(xué)習(xí)，但沒(méi)想到自己因此收獲更多，不管在工作上還是學(xué)習(xí)上，思維導(dǎo)圖的思考方式，都能讓我們從更多元的角度看清楚問(wèn)題。同時(shí)思維導(dǎo)圖法也幫我們省下了不少時(shí)間。
7、更多可能
試想一下，如果一個(gè)家長(zhǎng)深知思維導(dǎo)圖的精髓，掌握了引導(dǎo)的方法：那么
在陪孩子讀繪本，如果能和思維導(dǎo)圖結(jié)合，就可以從閱讀中培養(yǎng)孩子的探究精神，學(xué)習(xí)和作者對(duì)話，看到問(wèn)題背后的問(wèn)題。
另外，各種參觀旅游都是培養(yǎng)孩子的好時(shí)機(jī)，去之前和回來(lái)后，都是使用思維導(dǎo)圖的最佳時(shí)機(jī)，寓教于樂(lè)，去之前帶著問(wèn)題去思考，回來(lái)后整理所見(jiàn)所聞，有系統(tǒng)地整合和吸收知識(shí)，還能逐漸積累孩子的資料庫(kù)。
在生活中，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，借助思維導(dǎo)圖的發(fā)散性激發(fā)出更多的靈感和創(chuàng)意，再結(jié)合收斂性聚焦解決問(wèn)題，讓孩子在一放一收之間收獲了很多。
思維導(dǎo)圖法
是孩子愉快高效學(xué)習(xí)的好助手
我們都經(jīng)歷過(guò)十年寒窗，都經(jīng)歷過(guò)高考的廝殺，可以說(shuō)隨著孩子年齡增長(zhǎng)，課業(yè)壓力的增加，學(xué)習(xí)也許并不是一件輕松的事情，雖然學(xué)習(xí)可以很辛苦，但是絕對(duì)不可以很痛苦。
思維導(dǎo)圖法通過(guò)對(duì)孩子全腦的激發(fā)，通過(guò)新舊知識(shí)的鏈接，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)的效率，這種感覺(jué)真的是學(xué)年越高體會(huì)越深。
所以隨著孩子進(jìn)入中學(xué)后的時(shí)間越來(lái)越緊張，我們?cè)谥袑W(xué)生思維導(dǎo)圖訓(xùn)練營(yíng)當(dāng)中引入了軟件，幫助孩子在課堂上就學(xué)會(huì)用思維導(dǎo)圖軟件建立知識(shí)體系，提高效率，減輕負(fù)擔(dān)，而且可以不斷累積，幾年下來(lái)，隨著隨時(shí)的補(bǔ)充，畢業(yè)考試前，孩子就已經(jīng)有了一套自己整理出來(lái)的知識(shí)體系圖了，再結(jié)合必要的手繪導(dǎo)圖去在復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶，給到孩子們最有力的幫助。
最后，讓我們總結(jié)一下：
思維導(dǎo)圖法是一種可以有效提升大腦思考與學(xué)習(xí)能力的方法，主要工具是用到全腦思考的思維導(dǎo)圖MindMap。除此外還有一些其他的思維工具，比如八大思維圖ThinkingMap、概念圖等，隨著孩子年齡不同，可以選擇不同的工具開(kāi)始學(xué)習(xí)，其實(shí)更多時(shí)候，是一種綜合的應(yīng)用，一步一步慢慢來(lái)！
思維導(dǎo)圖是一種全腦思維工具，它有四大核心要素：分類、關(guān)鍵詞、色彩、圖像，其中分類就是邏輯的基礎(chǔ)，關(guān)鍵詞就是抓重點(diǎn)，這些都是在訓(xùn)練左腦，色彩會(huì)聯(lián)系到人們的情緒，圖像會(huì)結(jié)合人的心像，這些都是右腦的功能，所以通過(guò)思維導(dǎo)圖法的應(yīng)用，可以很好地開(kāi)發(fā)孩子的左右腦。
思維導(dǎo)圖法是不受年齡限制的，而且可以讓我們受益終身，只是在工具學(xué)習(xí)上，要尊重孩子的生理年齡特點(diǎn)，尊重自然規(guī)律，循序漸進(jìn)，不要著急。在小學(xué)階段的孩子，一定要親子共同學(xué)習(xí)，父母的榜樣作用和引導(dǎo)作用對(duì)孩子能持續(xù)地把思維導(dǎo)圖法應(yīng)用下去是個(gè)關(guān)鍵。到了中學(xué)以后，孩子完全可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，但側(cè)重點(diǎn)又會(huì)有不同，考慮到孩子升學(xué)但需求，中學(xué)生但課程中更側(cè)重知識(shí)體系的建立和開(kāi)始軟件的應(yīng)用。
所以現(xiàn)在您看到的思維導(dǎo)圖如此火，除了市場(chǎng)宣傳的原因外，更重要的是這種方法真的對(duì)孩子是有效的。所以家長(zhǎng)們，不要猶豫了，趕緊和孩子一起學(xué)起來(lái)吧，思維工具，才真的是早學(xué)習(xí)，早受益！
如果您看完后覺(jué)得有啟發(fā)，歡迎您轉(zhuǎn)發(fā)給其他家長(zhǎng)朋友，讓更多的家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖法，讓更多孩子有機(jī)會(huì)更早學(xué)習(xí)到這個(gè)讓我們每個(gè)人都受益終生的方法，掌握一種可以隨時(shí)帶著走的競(jìng)爭(zhēng)力！每一個(gè)看到的家長(zhǎng)都會(huì)感激您的，因?yàn)楹芸赡苁且驗(yàn)槟F(xiàn)在的一個(gè)分享，讓一個(gè)孩子改變了一生！
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