在一次活動(dòng)中有多人演講，一般是你方“講”罷我登臺(tái)，你說(shuō)你的，我講我的，互不相關(guān)。但經(jīng)驗(yàn)豐富的演講者往往會(huì)敏銳地捕捉這“不相關(guān)”中的聯(lián)系，從前面演講者的話語(yǔ)中“拈”住一個(gè)動(dòng)人的故事、一個(gè)關(guān)鍵的句子，甚至一個(gè)精彩的詞語(yǔ)，巧妙地打開自己演講的閘門。那么，演講者應(yīng)如何與前者銜接，為自己的開場(chǎng)白增色添彩呢？
一、 用“銜接”反駁他人謬誤
1775年3月23日，美國(guó)政治家帕特里克·亨利因在弗吉尼亞州議會(huì)上發(fā)表演講時(shí)喊出了“不自由，毋寧死”的口號(hào)而聞名于世。其實(shí)，他那次演講的開頭堪稱巧妙“銜接”的典范：
沒有人比我更佩服剛剛在會(huì)議上發(fā)言的先生們的愛國(guó)精神與見識(shí)、才能。但是，人們常常從不同的角度來(lái)觀察同一事物。因此，盡管我的觀點(diǎn)與他們截然不同，我還是要毫無(wú)顧忌、毫不保留地講出自己的觀點(diǎn)，并希望不要因此而被認(rèn)為是對(duì)先生們的不敬。此時(shí)不是講客氣的時(shí)候，擺在各位代表面前的是國(guó)家存亡的大問題，是關(guān)系到享受自由還是蒙受奴役的大問題。
亨利之所以這樣開頭，是因?yàn)樵谒葜v之前，已經(jīng)有幾個(gè)保守分子出于本階級(jí)的利益，講了一番與英國(guó)妥協(xié)的言論，而且得到聽眾一定的支持。于是，亨利用一句綿里藏針、似褒實(shí)貶的話以批駁對(duì)方的言論為開頭，巧妙地“銜接”自己“人們常常從不同的角度來(lái)觀察同一事物”這一人所共知、無(wú)可辯駁的前提，語(yǔ)氣逐漸加重，明確表明自己發(fā)表演講并非出于個(gè)人私利，而是為國(guó)家存亡考慮。這樣的開頭，既為后面的演講營(yíng)造了強(qiáng)勁的氣墊，又為進(jìn)一步批駁對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)奠定了堅(jiān)實(shí)的邏輯基礎(chǔ)，從而使整場(chǎng)演講氣墊雄渾。
二、 用“銜接”激發(fā)聽眾興趣
在主題單一、時(shí)間集中的演講活動(dòng)中，聽眾最容易因內(nèi)容的單調(diào)和重復(fù)而產(chǎn)生疲勞感，從而對(duì)演講失去興趣。這就要求演講者主動(dòng)采取各種有效手段，利用一切有利因素，在自己演講的一開始就調(diào)動(dòng)聽眾的積極性，激發(fā)聽眾的熱情。
某學(xué)校組織過(guò)一次以“邁向新世紀(jì)”為主題的教師普通話演講比賽。預(yù)賽結(jié)束后，有十五位教師進(jìn)入復(fù)賽。由于參賽教師的演講內(nèi)容大同小異，而且演講比賽又和朗誦比賽交叉進(jìn)行，等到最后一名選手上場(chǎng)時(shí)，已接近晚上十點(diǎn)了，部分聽眾早已帶著明顯的厭倦情緒陸續(xù)離開了會(huì)場(chǎng)。臨到最后這名選手上場(chǎng)時(shí)，他沒有像其他老師那樣平鋪直敘地報(bào)姓名、演講題目，而是指了一下掛在講臺(tái)上方寫有“普通話是教師的職業(yè)語(yǔ)言”的橫幅說(shuō)：
在座的各位老師和同學(xué)都知道，我們今晚的比賽是學(xué)校推廣普通話工作的系列活動(dòng)之一，既然普通話是教師的職業(yè)語(yǔ)言，那么，我作為一句教師，作為一名語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)工作者，就有責(zé)任帶頭講普通話、講好普通話。正如我們的主持人在賽前所講的，推廣普通話是我們各位老師和同學(xué)們共同的責(zé)任。所民我今天晚上的演講題目是《責(zé)任，與新世紀(jì)同行》。
開場(chǎng)白一結(jié)束，賽場(chǎng)上響起了熱烈掌聲，一些站在門口和過(guò)道里的學(xué)生也馬上回到了自己的座位上。最終，這名選手以第一名的成績(jī)進(jìn)入了總決賽。賽后，據(jù)聽講的領(lǐng)導(dǎo)、同事和同學(xué)們反映，這名選手獲勝的關(guān)鍵因素之一是富有新意的開場(chǎng)白，他巧妙地從賽場(chǎng)標(biāo)語(yǔ)和主持人的話語(yǔ)過(guò)渡到自己的演講上來(lái)，又把學(xué)校舉辦活動(dòng)的意義和這二者自然地聯(lián)系在一起，因此激發(fā)了聽眾的興趣，取得了演講的成功。
三、 用“銜接”引出自己的話題
登臺(tái)演講，最忌諱的是人云亦云。在上面提到的以“走向新世紀(jì)”為主題的普通話演講賽總決賽中，一位參賽老師已經(jīng)運(yùn)用了上面談到的類似的開場(chǎng)白，也講了一番對(duì)普通話的重要性的認(rèn)識(shí)，如果再有演講者繼續(xù)重復(fù)這樣的開場(chǎng)白，就有“吃剩飯”之嫌。因此，有一位演講者借前一位老師《呼喚名師》的結(jié)束語(yǔ)“讓我們高聲呼喚名師吧！”做了巧妙的銜接。
尊敬的各位老師，同學(xué)們，剛才，我的同事謝老師在演講中熱情洋溢地呼喚名師，現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)试S在新世紀(jì)來(lái)臨之前，熱切地呼喚責(zé)任吧！我的演講題目是《責(zé)任與新世紀(jì)同行》。
顯然，這位演講者由謝老師演講的最后一句話巧妙地引出自己的話題，避免了老調(diào)重彈或無(wú)從說(shuō)起的尷尬。
四、 用“銜接”升華演講主旨
在一次以“人生的價(jià)值”為主題的大學(xué)生即興演講比賽中，有位同學(xué)以《爭(zhēng)當(dāng)生活的主角》為題，從人才競(jìng)爭(zhēng)的角度發(fā)表了滿懷激情的演講，十分適合聽眾的口味。在他后面演講的學(xué)生上臺(tái)后：
同學(xué)們，我前面的演講者呼喚我們爭(zhēng)當(dāng)生活的主角，在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代確實(shí)很有啟發(fā)意義，但我記得一位戲劇大師說(shuō)過(guò)，舞臺(tái)上的主角都是從跑龍?zhí)组_始的，而且，凡是當(dāng)主角的，都是在跑龍的人，是永遠(yuǎn)不可能當(dāng)上主角的。我渴望充當(dāng)生活的主角，但我更相信，當(dāng)不好配角的人，永遠(yuǎn)當(dāng)不好主角。所以我的演講題目是《要當(dāng)主角，先當(dāng)配角》。
緊接著，隨后上臺(tái)的一位演講者又以這兩位演講者的話題為基礎(chǔ)巧妙引出了自己的話題：
前面的演講中，有的同學(xué)慷慨激昂地號(hào)召我們爭(zhēng)當(dāng)生活的主角，有的同學(xué)則雄辯有力地告訴我們先當(dāng)好配角，再當(dāng)主角，我佩服他們的勇氣，稱贊他們的學(xué)識(shí)，但我認(rèn)為，新的世紀(jì)是一個(gè)追求雙贏的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代既不是你死我活的戰(zhàn)場(chǎng)，也不是個(gè)人“作秀”的舞臺(tái)，所以我認(rèn)為，在我們大家共同生活的地球村，既沒有主角，也無(wú)所謂配角，我的演講題目是《人生的價(jià)值在于追求幸?！贰?br> 第一位同學(xué)的演講以“競(jìng)爭(zhēng)”立意，但由于視角單一，難免失之偏頗；第二位同學(xué)的演講雖充滿辯證色彩，但不具有時(shí)代意義；第三位同學(xué)的演講則觀點(diǎn)新穎，且洋溢著濃厚的人文氣息，無(wú)疑把“人生的價(jià)值”升華到了具有時(shí)代精神的新境界。三名演講者的兩次過(guò)渡，使整場(chǎng)演講比賽渾然一體、高潮迭起，充滿辨論意味和創(chuàng)新意識(shí)。
通過(guò)以上分析可以看出，巧妙的“銜接”既可以是對(duì)前面演講內(nèi)容的連綴和整合，也可以是對(duì)前面演講主題的升華或辯駁，但無(wú)論采用哪能種銜接方法，目的都是為了使自己的演講主題更明確，內(nèi)容更透徹，對(duì)聽眾更具有吸引力和感染力。值得注意的是，演講開場(chǎng)白要想銜接得巧妙，一要講究“精”字，切忌冗長(zhǎng)啰嗦，拖泥帶水、海闊天空，使演講開場(chǎng)白入題太緩、離題太遠(yuǎn)；二要講究“妙”字，切忌生拉硬扯、云天霧地、陳詞濫調(diào)，使演講開場(chǎng)白支離破碎。
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