我們都希望孩子是慷慨、大方、樂(lè)于分享的，而非具有獨(dú)占欲、小氣的孩子。可是現(xiàn)在的孩子大多生活在一個(gè)“2+4”的保護(hù)環(huán)境中，他們的需求被家長(zhǎng)及時(shí)關(guān)注、及時(shí)滿足，缺少與同齡人的交往，很少有分享的意識(shí)。
在我們李凌云兒童自由繪畫(huà)心理樂(lè)園的游戲區(qū)里，同時(shí)有幾個(gè)孩子在玩耍時(shí)會(huì)有以下幾種情況：有的孩子想要把所有的三角樹(shù)插件拼在一起，于是他一聲不吭的拿走了別人正在玩的玩具；有的孩子在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，知道先要征求對(duì)方的意見(jiàn)再拿走玩具；有的孩子會(huì)主動(dòng)跟老師分享玩具，說(shuō)“給你啦”放在老師手上之后又馬上拿走。還有個(gè)三歲孩子的媽媽告訴我說(shuō)，她家閨女每次看見(jiàn)媽媽穿漂亮的衣服都會(huì)哭上半天：“媽媽你脫下來(lái)，那是我的裙子，你不許穿?！?/p>
可以說(shuō)“自私”是孩子心理發(fā)展的必經(jīng)階段，孩子們都喜歡把自己喜歡的東西貼上屬于自己的標(biāo)簽，而“慷慨”是后天習(xí)得的。如何教會(huì)孩子學(xué)會(huì)分享而又不會(huì)傷害他們呢，筆者在這里提供幾點(diǎn)建議：
一、榜樣的力量
一直有這么一句話“父母是孩子最好的老師”，對(duì)于學(xué)齡前的孩子來(lái)說(shuō)，父母等家人無(wú)疑是他們的模仿對(duì)象。父母之間的分享行為，會(huì)讓孩子直接去模仿，比如媽媽與爸爸分享一塊蛋糕，爸爸說(shuō)“謝謝哈”，孩子就有可能去模仿媽媽的行為，把自己的食物伸給爸爸或者與爸爸一起玩玩具，此時(shí)對(duì)于孩子的表?yè)P(yáng)也盡量不要泛泛地說(shuō)“寶寶真棒！”，請(qǐng)具體表?yè)P(yáng)為“這個(gè)餅干真好吃”“和寶貝一起玩玩具真開(kāi)心”等等。這樣孩子會(huì)明白他的這種舉動(dòng)，會(huì)讓大家都很開(kāi)心，從而被強(qiáng)化再次或者反復(fù)重復(fù)這樣的行為。
有的家長(zhǎng)可能會(huì)在孩子分享的時(shí)候?qū)⒆诱f(shuō)：“寶寶真乖，媽媽不吃，你自己吃。”但是這樣久了之后，會(huì)給孩子造成誤解“分享只是一種形式，東西始終都是我自己的?！背霈F(xiàn)一旦媽媽吃了一口反而生氣“你怎么能吃我的蘋(píng)果呢?！?/p>
二、道德評(píng)價(jià)
有研究表明，情緒的顯著變化并不能促使“分享行為”的發(fā)生，在孩子“分享行為”發(fā)生之前均會(huì)有一個(gè)“認(rèn)知”過(guò)程。這就告訴家長(zhǎng)們，孩子的“慷慨”與他實(shí)際的情緒狀態(tài)并無(wú)太大關(guān)聯(lián)，更多的是因?yàn)榇嬖谝粋€(gè)“道德思考、評(píng)價(jià)”的過(guò)程。孩子在遇到需要分享食物或者玩具的時(shí)刻，會(huì)去思考“分享”的價(jià)值，“這是一個(gè)令大家都會(huì)開(kāi)心的、積極的行為，是道德的和被贊許的?！奔议L(zhǎng)在平時(shí)看到分享行為的時(shí)候，也可以如圖中張亮的做法一樣，引導(dǎo)孩子對(duì)此評(píng)價(jià)與思考。
三、孩子被拒絕時(shí)，及時(shí)的安慰
孩子學(xué)會(huì)了分享、學(xué)會(huì)了交換玩具之后，可能會(huì)在他發(fā)出邀請(qǐng)時(shí)被其他孩子拒絕，請(qǐng)及時(shí)安撫您的孩子，抱抱他、并告訴他：“看到這樣的情況發(fā)生，我們也很難過(guò)，但是沒(méi)有辦法，玩具是他的，他有權(quán)做主，希望你以后遇到別人找你借玩具時(shí)不要拒絕，不然他們也會(huì)難過(guò)的。”
學(xué)會(huì)慷慨，學(xué)會(huì)與人分享，促進(jìn)孩子親社會(huì)行為的發(fā)展，將更有利于孩子在入學(xué)之后的生活中更加順暢、開(kāi)心。
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