專題目標：
1、能夠在學習理論、教學理論和系統(tǒng)理論及以《課程標準》等指導下反思備課實踐，提高備課的有效性；
2、理解教學的中設計（課堂生成）和后設計（課后反思）的重要性，掌握教學的中設計和后設計的主要策略和基本方法；
3、明確說課的意義，掌握說課的內(nèi)容、方法和評價等方面的要求。
問題導入：
教師要上好課，起作用的因素很多，但其中最重要也是最基礎的因素是教師備好課，這好比感人的話劇，首先要有感人的劇本；動聽的演唱，首先要有動聽的詞曲；杰出的上課，首先要有充分的備課。教師沒有備好課是不應該不負責的走上講臺的，正如嚴肅而負責的演員不愿接受質(zhì)量低下的劇本去演出一樣。但是，有部分教師對備課的重要性認識不足，常常聽到一些關于備課的錯誤言論，有屬缺乏教學經(jīng)驗的，有屬忘卻職業(yè)責任的?，F(xiàn)摘錄如下：
言行一：“教材簡單，無啥備頭，照書本講，依書本練就行了。”這些人備一節(jié)課花半小時都嫌多。有人教案十分精簡：“講例1-3，做習題1-5。”更有甚者，書本上劃幾個記號，就算備好課了！
反思一：這種人難得細想，
教材雖簡單，但其內(nèi)涵，外延極豐富，需要教師幫學生深入挖掘，從而透徹掌握
教材，學生從掌握知識到發(fā)展智能又是一個飛躍，更需教師對學生點撥、指引和訓練。寫簡案是完不成這些任務的。筆者曾調(diào)研過100多位教師的上課及教案，發(fā)現(xiàn)好課率與詳案率有高度的正相關，說明備詳案是上好課的必要基礎。
言行二：“多買幾本《優(yōu)秀教案》，備課上課照抄就行了。”這種人備課所花時間不多，且筆記詳細、工整、甚是好看。有時嫌抄麻煩，干脆就拿《優(yōu)秀教案》直接走上講臺。
反思二：這種人多的是模仿，少的是能動創(chuàng)造。別人的優(yōu)秀教案是別人實踐經(jīng)驗的總結，對于多變的活生生的自己的學生具有借鑒價值，但絕不應代替自己的思考與實踐。別人已凝固了的教案，決不應完全照搬。因為教學有法，教無定法。學生不同，教師不同，教師對
教材教法的理解不同，概念怎樣闡釋，公式怎樣分析，習題怎樣處理，決無定法可言，別人再好的方法也無法預料每個教師自身的能力實際和他所面臨的學生實際。
言行三：“年年教，年年寫，沒有必要，拿舊教案上課照樣行。”為了應付學校檢查，有的雖然不是舊教案，但僅是一案多本而已（從舊教案上copy）。
反思三：這種人迷信舊案、以舊代新，不僅行動上表現(xiàn)了一個惰性，思想上也表現(xiàn)了僵化，不求進取。這種人看不到事物的變化、發(fā)展，墨守陳規(guī)。以不變應多變，必定課上不好，教學質(zhì)量難以提高。
具有這些錯誤思想的教師是不可能成長為反思型教師的！
備課是教師有效教學的前提和基礎。教案作為備課的直接結果，對于衡量備課的質(zhì)量和效果起到關鍵作用。一個完整的教學過程包括課前備課、課堂實施及課后反思三個主要環(huán)節(jié)，而這個教學過程是開放的，課后反思和總結既是上一個教學過程的結束，又是下一個教學過程的開始。因此開展教案反思與研究就顯得十分重要而迫切。
第一章 為什么要做教案反思與研究
——教案反思的價值
第一節(jié)：教案的含義
一、教案的基本含義
（一） 教案的含義
教案也稱課時教學計劃或課題教學計劃或課堂教學設計方案，是教師根據(jù)特定的教學目標，綜合考慮學生情況、教學條件、教學環(huán)境和自身因素而精心設計的課堂教學的具體實施計劃。它實際上是一種教學論上的遇見和根據(jù)。
一份教案包括課堂教學目標的確定、教學過程與教學環(huán)節(jié)的設計、重難點的突破、教學方法的運用、學習方法的指導以及板書設計、作業(yè)設計等多項內(nèi)容，重點是教學內(nèi)容的呈現(xiàn)，關鍵是教法的運用和學法的指導。
（二） 教案的現(xiàn)代特征
從教案的作用角度分析，優(yōu)秀教案的現(xiàn)代特征表現(xiàn)為：
針對性（主要包括層次性、梯度性以及差異性）、
創(chuàng)新性、反思性、深刻性、發(fā)展性、動態(tài)性、開放性
（三）教案預備課的關系
教案是備課的展示與體現(xiàn)，備課是指教師在課堂教學之前進行的設計準備工作，即教師根據(jù)課標的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，對教科書內(nèi)容做教學法上的加工和處理，選擇合適的教學方法，規(guī)劃教學活動。教案則是教師把備課中得到的展示在教案本上，只要求寫出對教科書進行創(chuàng)造性加工的成果，避免對要講述的內(nèi)容進行長篇大論是的書面抄寫。
（四）教案的類型
顯性教案
隱性教案
二、教案的地位與作用
在教學實踐中，教案的地位與作用突出表現(xiàn)在：
1. 指導性 2.操作性 3.預演性
4.凸顯性 5.代表性 6.時效性
第二節(jié)：教案反思的基本意義與作用
一、教案反思與研究的基本意義
教案反思與研究是指教師圍繞著教案的設計、實施而展開的一系列反思活動的總稱，這種活動包含教師對教案的自我回顧、評價及進一步調(diào)整，旨在積累教學經(jīng)驗，進行自我完善，提高教案設計水品，進而增強教學能力。這里的“研究”更多地指針對教案進行的 “再研究”。
簡單地說，教學反思就是研究自己如何教，自己如何學。教學反思符合辯證唯物主義“實踐——認識——再實踐——再認識”的認識論原理。教學反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決自己在教學過程中各個方面存在的問題，具有研究性質(zhì)。如果說備課、上課等教學環(huán)節(jié)是元研究的話，那么教學反思就是次研究。
二、教案反思的幾個階段
（一）教案反思的一般環(huán)節(jié)
1.具體經(jīng)驗階段 2.觀察分析階段
3.重新概括階段 4.積極驗證階段
（二）教案反思的三個階段
1.課前的教案反思，旨在再次明確目標，確定教學起點
2.課中的教案反思，旨在調(diào)控課堂教學，提高教學效益
3.課后的教學反思，旨在提升經(jīng)驗，凝煉智慧形成規(guī)律
三、教案反思與研究的作用
1. 課堂反思可關注課堂教學的有效性、時效性
2. 課后反思可凝煉自己的教學特色和教學風格
3. 教案反思可加速教師自己專業(yè)化進程得發(fā)展
第三節(jié)：教案反思、教學反思與教師專業(yè)化成長
一、教師專業(yè)化成長的基本規(guī)律
1.教師的成長具有其內(nèi)部的特定規(guī)律
2.外在理論內(nèi)化與物化的過程是關鍵
3.案例知識與策略知識是成長的重要內(nèi)容
二、教學反思助推教師專業(yè)成長
在教師的職業(yè)生涯中，教學反思的作用不可估量：
1.教學反思是教師成長的必要田間和有效途徑
2.教學反思為教師的成長提供可能和內(nèi)在動力
3.教學反思可促進教師專業(yè)理想、專業(yè)技能、專業(yè)情感得到提升和創(chuàng)新
三、教學反思在教學反思中的特殊作用 1.深入學生，與學生換為，反思教學設計、實施中存在的問題和取得的成就
2.在與同行的教案中反思自我
3.在于專家、名師的針對性交流中反思自我
4.在教案的課后反思中質(zhì)疑教科書，提高自己對教科書的評判意識核能力
第二章：教案反思做些什么
——教案反思的內(nèi)容
第一節(jié) 教案反思內(nèi)容的類別
教案反思與研究的類型
1、教學前設計與課前反思
1.1課前反思的作用
課前反思，指教師在教學前進行的反思——具有前瞻性
l 與他人比，進行吸收和內(nèi)化，有效提高教師教學的預測和分析能力
l 反復閱讀，深思熟慮，進行查缺補漏，提高課堂教學的有效性
“拿到一篇課文，先不要看任何參考資料，憑著自己的理解，備第一次課。第二次，找來和這篇課文有關的所有資料，仔細對照，看哪些東西我想到了，人家也想到了。哪些東西我沒有想到，但人家想到了，學習理解后補進教案。哪些東西我想到了，但人家沒想到，我要到課堂上去用一用，是否我想的真有道理，這些可能會成為我的特色。上課和設想的東西不是一回事，所以我會根據(jù)上課的具體情況，不斷區(qū)別哪些地方順利，哪些地方困難，對設想進行調(diào)整，再備第三次課。”——于漪
1.2課前反思的內(nèi)容
課前反思，要求教師備課時思考如何設計教學環(huán)節(jié)以滿足學生的學習需求，實現(xiàn)知識與態(tài)度相統(tǒng)一，過程與方法相統(tǒng)一。
l 學期教學計劃；單元教學計劃
l 課時教學計劃：
——教學目標的再確定
——教學內(nèi)容的補充、舍棄，重點突出
——教學策略（方法、手段）的調(diào)換、優(yōu)化
——教學過程的調(diào)整
——充分預計和考慮學生學習活動的各種可能性
——教學條件的檢查與改變
……
1.3課前反思的形式
l 個人反思，批判性修改
——研究參考資料
——熟悉教案，及時修改
l 同伴互助，合作性修改
——課前說課
——“無生”上課
l 獲取專業(yè)支持，啟發(fā)性修改
——觀看特級教師的教學錄像或優(yōu)質(zhì)課錄像等
——網(wǎng)絡教研：博客、論壇、專業(yè)備課室……
2、教學中設計與課中反思
2.1課中反思的作用
課中反思即在課堂教學中進行的反思——具有監(jiān)控性。
l 有利于調(diào)控課堂，使教學高質(zhì)高效地進行
l 有助于提高教師駕馭課堂和應變的能力
課前的“預設備課”只是準備上課，是預備性行為，到了課堂，教師要關注學生的表現(xiàn)，師生、生生交往，教學過程定有變化，教案理應改變，變是必然的。絕不能上課拿著預設教案照本宣科地背誦。
到了課上，課上的現(xiàn)場設計與修改均是教師思考后教學實踐，不可能、沒時間、也沒必要現(xiàn)場動筆寫修改的設計，一心就是如何上好這堂課！
“預設備課”到了課堂出現(xiàn)的意料之外，正是現(xiàn)設備課的關注點、著眼點。對于這意料之外，應看成是不可多得的可貴教學資源，盼望出現(xiàn)的生成資源。既不要害怕避開，也不要草草了事，而要正視它、重視它、研究它、解決它?，F(xiàn)場精心修改教案，作好“現(xiàn)設備課”?！w景瑞
2.2課中反思的內(nèi)容
課中反思要求教師在教學過程中，觀察學生在課堂上實際的參與熱情和參與程度以及出乎意料的事件等情況，積極進行反思，查找原因，并尋求解決辦法，進行及時的課堂調(diào)控
l 教學目標是否符合學生實際
l 教學內(nèi)容是否偏離教學重點
l 教學方法是否促進有效學習
l 教學節(jié)奏是否符合學習心理
l 出乎意料的事件是否是生成的資源
……
2.3課中反思的手段和方法
手段：觀察，談話，考查，作業(yè)，操作
方法：
l 有的放矢：根據(jù)教學目標調(diào)控，確保“底線”
l 因勢利導：
——根據(jù)學生疑難問題及時調(diào)整教學內(nèi)容
——針對課堂“意外”情況重新組織教學活動 l 因“錯”制宜：根據(jù)學生的錯誤和普遍性問題，及時補充、補救
l 因材施教：有效備課
3、教學后設計與課后反思
3.1課后反思的作用
課后反思即在教學結束之后進行的反思——具有批判性。
l 有助于提高教師的教學總結能力和評價能力，使教學經(jīng)驗理論化
l 有助于形成自我反思的意識和習慣，不斷地豐富教學素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學藝術
反思是教師實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的路徑之一。每一次教學設計和每一次課堂教學都有不完美的內(nèi)容，葉瀾教授曾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。”許多教育家和名師都用自己的實際行動證明了這一點,但仔細與身邊的老師們交流起來，卻發(fā)現(xiàn)有真正形成自覺反思意識和習慣的同志太少。
3.2課后反思的內(nèi)容
課后反思要思考課堂教學效果如何，存在哪些還需要改進的問題，有哪些需要關注的地方或有什么困惑，課堂上的一些事件對日后的教學有何意義等。
l 從宏觀層面講，教學反思要考慮教學行為本身的有效性和合理性，以及隱藏在行為背后的觀念（教學理念）。
l 從微觀層面上講，包括教學態(tài)度，教學目標，教學內(nèi)容，教學結構，教學策略，教學評價，以及課堂組織管理，媒體的配置與使用等
3.3課后反思的形式
l 教學隨筆
l 教學日志
l 教學案例
l 教學敘事
l 教學課例
l 行動研究
3.4課后反思的途徑和方法
l 途徑：自我控制，請他人監(jiān)督，與學生協(xié)作，觀看錄像
l 方法：記錄成功的經(jīng)驗，書寫學生的創(chuàng)新，捕捉教學機智，總結失敗的原因，嘗試“再教設計”。
4、說課與教案反思
4.1說課的含義
說課是教師以教育教學理論為指導，在精心備課的基礎上，面對同行、領導或教學研究人員，利用口頭語言和有關的輔助手段闡述某一學科課程或某一具體課題的教學設計或教學得失，并就課程目標的達成、教學流程的安排、重點難點的把握及教學效果與質(zhì)量的評價等方面與聽課人員相互交流、共同研討，進一步改進和優(yōu)化教學設計的教學研究過程。
4.2說課的意義
說課是一種重要的教學研討形式，是教學研究過程中的一項常規(guī)性內(nèi)容，對于教師教學理念的更新與教學行為的轉變具有重要意義。
l 通過課前說課，能夠發(fā)現(xiàn)教學設計中的不足之處，以便及時進行修改，從而使課堂教學更加科學、合理、有效；
l 通過課后說課，對課堂教學中好的做法進行提煉和升華，以推廣應用。說課能夠在課堂之外解決課堂教學中的低效、無效和負效問題，避免學生在課堂學習中成為教學設計失誤的實驗品和犧牲品。
4.3說課的內(nèi)容
l “教什么？”，“怎樣教？”，“為什么這樣教？”
l
教材，目標，重難點，學情，教法，學法，教學流程等
4.4說課的要求
l 講究方法，吸引注意
l 突出重點，詳略得當
l 聯(lián)系實際，說深說透
4.5說課的評價
l 做好有關準備：熟悉內(nèi)容，了解條件，掌握標準
l 及時、客觀、互動（對話式“談課”）
5、評課與教案反思
5.1評課的含義
評課是教師對課堂教學的成敗及其原因作出客觀的分析評價，旨在評判課堂教學目標的達成效果，實現(xiàn)促進學生發(fā)展的目的；同時，針對任課教師的教學實際，提出有助于其個人發(fā)展的意見、建議，特別是幫助其凝煉教學的特色和風格。
5.2評課的功能
聽課評課是教師的一項常規(guī)工作，是一種最直接、最具體、最經(jīng)常、也是最有效的研究提高課堂教學質(zhì)量的、提升教師專業(yè)水平的方法和手段；是教師互相學習、切磋教藝、研究教學的重要措施；也是教育業(yè)務部門特別是學校領導了解教師的教學情況的方法之一。從某種意義上說，它關乎學校教學指導效能、教科研水平甚至教學質(zhì)量的高低，具有以下功能：
l 教研科研功能
l 激勵發(fā)展功能
l教學診斷功能
l 溝通協(xié)調(diào)功能
5.3評課的標準
l教學目的（體現(xiàn)目標意識）
1、教學目標全面、具體、明確、符合課標、
教材和學生實際
2、重點難點的提出與處理得當，抓住了關鍵，能以簡駕繁，所教知識準確
3、教學目標達成意識強，貫穿教學過程始終
l教學程序（體現(xiàn)主體意識）
1、教學思路清晰，課堂結構嚴謹，教學密度合理。
2、面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高學生素質(zhì) 3、傳授知識的量和訓練能力的度適中，突出重點，抓住關鍵
4、給學生創(chuàng)造機會，讓他們主動參與，主動發(fā)展
5、體現(xiàn)知識形成過程，結論由學生自悟與發(fā)現(xiàn)
l教學方法（體現(xiàn)訓練意識）
1、精講精練，體現(xiàn)思維訓練為重點，落實“雙基”
2、教學方法靈活多樣，符合
教材、學生和教師實際
3、教學信息多項交流，反饋及時，矯正奏效
4、從實際出發(fā)，運用現(xiàn)代教學手段
l情感教育（體現(xiàn)情感意識）
1、教學民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
2、注重學生動機、興趣、習慣、信心等非智力因素培養(yǎng)
l教學基本功（體現(xiàn)技能意識）
1、用普通話教學，語言規(guī)范簡潔，生動形象
2、教態(tài)親切、自然、端莊、大方
3、板書工整、美觀、言簡意賅，層次清楚
4、能熟練運用現(xiàn)代化教學手段
5、應變和調(diào)控課堂能力強
l教學效果（體現(xiàn)效率意識）
1、教學目標達成，教學效果好
2、學生會學，學習生動，課堂氣氛活躍
3、信息量適度，學習負擔合理，短時高效
l教學個性（體現(xiàn)特色意識）
1、教學有個性特點
2、教師形成教學風格
5. 4評課的原則
l1、實事求是原則 2、坦率誠懇原則（“心理零距離”原則）
l3、突出重點原則 4、理論與實踐相結合原則
l5、激勵性原則 6、因人而異原則
l7、藝術性原則
5.5評課的形式
l 1、個別面談式 2、小組評議式
l3、書面材料式 4、調(diào)查問卷式
l5、陳述答辯式（庭辯式）6、點名評議式
l7、全員參與式 8、師生評議式
l9、專家會診式 10、自我剖析式
l11、行為跟進式 12、網(wǎng)絡評議式
6、 “教學反思” 如何寫？
（一）從文體結構上，建議把“教學反思”看成“一事一議”的實用性議論文。
?。ǘ膶懽鲀?nèi)容上看，大致可從以下四個方面選擇話題來寫“教學反思”：
l寫成功之處
l寫不足之處
l寫教學偶得
l寫“再教設計”
7. “教學反思”怎么記？
l點滴有感——加批注
l整體把握——寫總評
l難忘片斷——精點評
l階段回顧——析得失
l教學研討——善采擷
8. “教學反思”應注意？
首先，培養(yǎng)自己勤于反思的好習慣。
其次，反思記錄要及時、精要。
再次，教學反思的形式可以多樣化。
三、 一堂好課的標準 教學方面：
（1）有意義，也就是一堂扎實的課，而不是圖熱鬧的課。 （2）有效率，也就是充實的課，有內(nèi)容的課。
?。?）生成性，也就是內(nèi)容豐富，多方活躍，給人啟迪。
?。?）常態(tài)性，也就是不管誰聽課，要做到心中只有學生。
?。?）真實性，也就是有缺憾的課。
學生方面：
（1）學習心境是愉快的
（2）個性發(fā)展是健康的
?。?）學習動機是端正的
?。?）學習參與是主動的
?。?）活動時間是充足的
（6）認知狀況是高水平的
?。?）合作情況是有效率的
?。?）學習方式是多元化的
四、專家建議——
勤于反思、善于總結、樂于實踐、勇于超越
“勤于反思”指要經(jīng)常反思自己的教學，在不斷反思中不斷改進教學，不斷提高教學質(zhì)量，提升教學水準，使自己的教學從“必然王國”走向“自由王國”。
“善于總結”指要不斷總結自己的教學經(jīng)驗，讓經(jīng)驗提升至理性高度，反過來指導自己的教學實踐，使自己的教學得以跨躍式的發(fā)展，向優(yōu)秀教師過渡。
“樂于實踐”指要搶研究課上，多開拓實踐研究的方向，不怕挫折、不怕失敗，敢于迎著困難上，長期堅持，必會有豐碩的成果，必能獲得成功的喜悅！
“勇于超越”指要不斷地反省自我，大膽地不斷超越自我，要積小勝為大勝，積小成為大成，相信在不斷超越自我的過程中，必能獲得專業(yè)發(fā)展的大豐收！
總之，寫教學反思，貴在及時、貴在堅持。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教。長期積累，必有收獲。
五、與您共勉
教育是偉大的科學，研究的是人的身心，只有在創(chuàng)新思辨中才能超越向前；
教師是崇高的職業(yè)，傳遞的是人的真情，只有在無私奉獻中才有魅力無限；
教學是復雜的藝術，塑造的是人的靈性，只有在實踐反思中才能高歌凱旋。
