隨著越來越多的人意識到英語教學的重要性，就如何促進學生的口語交際能力也眾說紛紜。本文從學生的特點和教學的手段入手，結(jié)合他人和自己的教學嘗試提出：通過情景教學，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生以聽說能力為主的初步交際能力。
英語是世界上使用范圍十分廣泛的語言之一，目前，國際性的政治會議、貿(mào)易往來、經(jīng)濟合作、文化技術(shù)交流上多是通過英語來進行的，英語有著“世界通用語”之稱，它的使用價值越來越高。
學習母語一般都是從口語開始。嬰兒從他或她周圍的人那兒學說話，以后才開始識字學習書面語。所以在語言能力的開發(fā)中，學母語時口語是第一性的。然而，學習外語就不一樣了。不在說這種目的語的地區(qū)學習這種語言，一般先要通過讀書，也就是看書面語，練習識字和發(fā)音，然后再轉(zhuǎn)化為口語。
兒童心理學的研究成果為我們在小學開設(shè)英語課程提供了科學的依據(jù)，實踐證明：小學生學習外語具有模仿力強，記憶力好等特點和優(yōu)越條件。如果使他們在學習語言的黃金時期打好一個較堅實的基礎(chǔ)，對今后進一步學好英語，培養(yǎng)用英語進行交際的能力，將起著極其重要的作用。
一、學生的學習興趣 學生的學習興趣不僅有利于調(diào)動課堂的積極性，而且有利于學習成績的提高。對于自己感興趣的科目，無論有多難，學生都會認真努力學習，爭取理解每一個知識點，解決遇到的每一個問題。
作為一門新的課程，對很多的小學生來說是十分具有吸引力的。英語地位的提高，家長和學校的重視，都使得能說上一口流利的英語成為人人羨慕的事。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明，低年級階段75%的學生很喜歡英語，5%的學生不喜歡英語，與高年級的學生相反。由此可以看出英語在低年級學生當中還是很受歡迎的。以上的數(shù)據(jù)已經(jīng)很好的說明了一切。
小學生尤其是低年級的學生上課的表現(xiàn)欲望非常強，在課堂的表現(xiàn)也是十分的積極，對老師提出的問題非常樂意回答，這也說明了在低年級的學生當中，他們對英語這一新鮮的學科的學習欲望是異常強烈的，與高年級的學生形成了鮮明的對比。
二、家長在學生英語口語學習中的重要 英語既然是一門語言工具課，那么它就應(yīng)該是有聲有色的。因此英語的學習首先從聽聽、說說開始。所以小學生學習英語階段宜側(cè)重聽、說能力的培養(yǎng)。學生學習英語首先就應(yīng)當從聽入手，英語聽力對學習英語至關(guān)重要。“聽力”英文為Listening comprehension，即聽有聲語言，并對其理解的能力。正如Rivers Temperty所說：“聽，是人們根據(jù)自己所了解的語言知識、語義和語法三方面的潛力，從語流中獲得信息的積極活動。”根據(jù)上述觀點，我們可以將聽力理解為：獲得有聲信息的活動能力，也可以說是一種交際能力。這種能力的強與弱，除了決定人們對語言知識本身的了解外，還決定人們對語言背景文化知識的占有能力。很難想象一個對語言背景文化一無所知的人，能夠具備良好的聽力。但是，離開了課堂的學生就失去的學習的環(huán)境，如果讓老師一天二十四小時的陪在學生周圍督促他們的英語學習，顯然是不可能的事情，而學生在課外的學習也是有為的重要。當對自制力不強的小學生來說，要讓他們在回家再自覺地學習不是十分現(xiàn)實，他們在課后學習英語的氛圍本來就不是很好，而平時少聽英語磁帶，勢必對學生的英語口語的提高難免就是一個障礙，不利于學生英語口語的提高和學習。所以家長在孩子的英語學習中起著不可忽略的作用。
四、課堂活動與如何提高學生的口語水平 課堂活動的多樣化是英語課一個十分鮮明的特點，它好比一節(jié)技能課，學生在不知不覺中學會了怎樣說英語。這正符合了課程標準中所提倡的“在玩中學，在學中玩”的方針。而英語口語的學習也應(yīng)該是在這種環(huán)境中不斷提高的。
學生很喜歡英語兒歌，同時兒歌在學生的英語口語學習中也起著不可忽略的作用，它可以讓學生在輕松歡快的環(huán)境中學習英語，對其口語的表達有一定的感知。
培養(yǎng)小學生的聽說能力，應(yīng)有計劃、有目的地采取有效手段對小學生進行經(jīng)常性、系統(tǒng)性的聽說訓練。除對
教材的聽說內(nèi)容訓練外，在選擇聽說內(nèi)容訓練時，盡量選與英、美的文化生活習慣有關(guān)的內(nèi)容，這樣既能使學生了解英語國家的人民生活情況及風俗習慣，又能使學生開闊眼界，增長知識，為將來用英語正常交際打好基礎(chǔ)。
結(jié)合
教材安排，我認為我們可以從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的聽說能力。
1）、視聽模仿，加強口語訓練：新
教材為我們提供了很好的聽說訓練內(nèi)容，從視聽入門，通過聽聽、說說、唱唱、做做，先培養(yǎng)語感，培養(yǎng)興趣，然后進入字母教學。通過模仿、聽說，再進行一些內(nèi)容相近的大量口頭練習，促使學生提高聽說能力。
2）、用直觀教具，為學生創(chuàng)造良好的聽說環(huán)境：實物、圖片、簡筆畫、幻燈片等是英語教學中常用的直觀教具。除教師制作直觀教具外，還可以發(fā)動學生自己制作教具。如剛開始學字母時，就可讓學生作字母卡片，以便進行同桌、分組、找朋友等多種形式的聽說訓練。音標教學、單詞教學、對話教學、課文教學等都可以讓學生自己做一下教具。這樣安排不僅有利于我們進行聽說訓練，而且也能促使學生動腦動手，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率，教學效果會更好。
3）、扮演角色，進行會話表演：把表演帶進課堂或經(jīng)常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，讓學生表演，把講臺變成舞臺，學生是演員，教師是導演，或師生共同表演。盡量讓學生把所學內(nèi)容，按設(shè)定的情景結(jié)構(gòu)演出來，做到聲情結(jié)合，使學生得到大量的聽說機會。而且前面的數(shù)據(jù)也表明了，學生十分喜歡這種表演方式，尤其是低年級的學生。兒童心理學的研究成果為我們在小學開設(shè)英語課程提供了科學的依據(jù)，實踐證明：小學生學習外語具有模仿力強，記憶力好等特點和優(yōu)越條件。如果使他們在學習語言的黃金時期打好一個較堅實的基礎(chǔ)，對今后進一步學好英語，培養(yǎng)用英語進行交際的能力，將起著極其重要的作用。
人的全面發(fā)展理論是教育目的最基本的理論基礎(chǔ)。古今中外，只要是真正的和正常的教育，無一不是以促進人的全面、和諧發(fā)展為其出發(fā)點和歸宿。對于社會的發(fā)展和完善來講，只有全面、和諧發(fā)展的人，只有具有多樣性的人，才能構(gòu)成五彩繽紛的社會文明，才能保證社會發(fā)展的相對全面與和諧，人的片面，畸形發(fā)展必然導致社會發(fā)展的片面和畸形；對于人的發(fā)展來講，追求多樣、避免單調(diào)、返求和諧，避免本能，可以說是人的自然本能，是“趨利避害”的天性在人的發(fā)展上的表現(xiàn)。小學英語作為一門新興的學課，在不斷探索中前進，充實了小學的教育體制，豐富了小學的學科知識，全面提升了學生的素質(zhì)，充分體現(xiàn)英語學科與各學科之間的親密聯(lián)系以及其重要的地位，對人的全面發(fā)展理論做了一番新的闡述。
分析總結(jié)以上幾個部分，學生英語口語的學習與提高與學生在課堂的活躍程度、學生的學習興趣、動機、學習基礎(chǔ)、教師的教學方法、聽力的訓練以及課后的學習活動有關(guān)。因此要提高學生的英語水平要從這幾個方面出發(fā)。
首先，學生是課堂的主人，教師要以學生為中心，備課不僅要熟知
教材、自己的教學風格，要也熟知自己的學生。課上教師要按照學生所出現(xiàn)的情況來調(diào)整自己的教學，進行因材施教，而不是一味的照綱上課。提高自己的臨時應(yīng)變能力，了解學生的興趣愛好，多開展一些可行的、學生感興趣的活動。提高學生的學習興趣和熱情。
其次，教師在教學過程中注意自己的語音，重視學生發(fā)音。無論對哪一種語言來說，語音都是至關(guān)重要的。教育部在新頒布的《英語課程標準》及《小學英語課程教學基本要求》明確指出：對關(guān)注學生綜合運用能力的發(fā)展過程學生的評價應(yīng)以形成性評價為主，以學生平時參于各種英語教學活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主。英語課程的評價要體現(xiàn)評價主體的多元性和評價形式多樣性，防止評價方式的單一性。期末或?qū)W年考試，可采用口、筆試結(jié)合的方式。
再次，教師要不斷地改進自己的教學，逐步形成自己的教學模式。給學生提供戰(zhàn)士自己英語口語水平的機會，在平時的學習中要不斷的激發(fā)學生興趣。
造就和諧與完美的人，必須依靠教育。造就和諧與完美的英語課堂，必須依靠教師學生之間的完美合作，充分激發(fā)學生的潛能，提高學生學習英語的興趣，才能創(chuàng)造完美的英語學習環(huán)境。
