一、調(diào)查目的

    閱讀習(xí)慣的形成非常重要，良好的閱讀習(xí)慣需要從小養(yǎng)成，它是終身學(xué)習(xí)的需要。著名教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”。而從小培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，也是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。為了進(jìn)一步了解小學(xué)生閱讀習(xí)慣的現(xiàn)狀，尋求培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的途徑與方法，特進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)閱讀習(xí)慣與形成調(diào)查。

概念界定：“閱讀習(xí)慣”是指學(xué)生在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。

二、研究方法

       １．調(diào)查時(shí)間、對(duì)象與范圍

       時(shí)間：2009年11月25月

對(duì)象與范圍：廣州市寶玉直小學(xué)二年級(jí)學(xué)生及其家長(zhǎng)

      ２．調(diào)查方法

       問卷調(diào)查：家長(zhǎng)問卷、學(xué)生問卷

       觀察法：課間觀察、查看作業(yè)本

       定量、定性分析

三、調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查的主要目的是通過問卷了解學(xué)生對(duì)閱讀的興趣及閱讀習(xí)慣等，掌握學(xué)生閱讀習(xí)慣的基本現(xiàn)狀，探討有效的教育方法，對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣進(jìn)行干預(yù)，達(dá)到培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的目的。由于調(diào)查對(duì)象為小學(xué)低年級(jí)同學(xué)，因此問卷以日常生活問題為主，盡量做到簡(jiǎn)單、明確。

本次調(diào)查共發(fā)放學(xué)生問卷120份，回收120份，家長(zhǎng)問卷120份，回收120份?；厥章?span lang="EN-US">100%。定量、定性分析如下：

（一）、主要調(diào)查結(jié)果與分析

1、學(xué)生問卷統(tǒng)計(jì)

2、在家長(zhǎng)問卷中，除了學(xué)生問卷中的內(nèi)容外，還增加了注意力是否集中，課外閱讀習(xí)慣，邊讀邊思考的習(xí)慣，孩子在做作業(yè)時(shí)是否需要陪做，完成作業(yè)主動(dòng)檢查的習(xí)慣等。

3、教師主要運(yùn)用觀察法了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)是了解學(xué)生注意力集中情況、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、邊讀邊思考的習(xí)慣、作業(yè)的姿勢(shì)等。

（二）、從以上調(diào)查的數(shù)據(jù)和觀察紀(jì)錄、訪談?dòng)涗泚?lái)看，調(diào)查的結(jié)果基本反映了我校低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的狀況和特點(diǎn)。下面就幾個(gè)問題比較明顯的方面進(jìn)行分析。

 １．學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已逐漸形成，低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣總體情況良好。

由于比較關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成， 平時(shí)采用了多種培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的舉措， 教師間也經(jīng)常交流培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的做法，在班級(jí)管理中又把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣作為行為習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)，   教師在平時(shí)的教學(xué)工作中也能注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣總體情況良好。學(xué)生能進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的占69%，能出聲朗讀的達(dá)85%，書寫工整的達(dá)75%，能自覺整理書包占62.5%這都說明學(xué)生已具有一定的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

     ２．小學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面還存在的問題。

在本次調(diào)查中，通過問卷、課堂教學(xué)觀察、訪談等多種形式，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還存在著多方面的問題，特別是一些與學(xué)習(xí)成績(jī)提高密切有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺。

    （１）注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)。

     從隨堂觀察記錄看，低年級(jí)學(xué)生在后半節(jié)課時(shí)注意力分散，，容易離開教師的教學(xué)內(nèi)容。家長(zhǎng)反映孩子在做作業(yè)時(shí)，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠?qū)Ｐ?，部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在做作業(yè)時(shí)需要陪做。有77.6% 的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是粗心大意、不專心所致。

    （２）認(rèn)真傾聽的習(xí)慣欠缺。

     許多學(xué)生認(rèn)為認(rèn)真傾聽就是專心聽老師講課，這種理解是片面的。在隨堂觀察中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不善于聽取同伴的發(fā)言，急著發(fā)表自己的見解，往往喊著“老師我”，有搶答現(xiàn)象。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生喜歡發(fā)表各自的見解，不善于接受別人的意見來(lái)修正自己的答案。

    （３）邊讀邊思考的習(xí)慣沒有養(yǎng)成。

     邊讀邊思考是一種良好的閱讀習(xí)慣。課堂上，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生按照老師的要求把文章讀完后，就等待著老師提問，沒有自己先思考的習(xí)慣。有38．5％的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子很少向他們提問，有25％的學(xué)生認(rèn)為自己很少發(fā)現(xiàn)問題與提出問題。有一些題目學(xué)生不是不會(huì)做，而是缺乏細(xì)心與朗讀技巧，沒有讀懂題目，不知道從何做起，不會(huì)審題。

  （４）作業(yè)習(xí)慣普遍比較差。

     不少學(xué)生做作業(yè)的姿勢(shì)不端正，需要教師與家長(zhǎng)反復(fù)提醒。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生不良的姿勢(shì)為頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生很少。字跡也不端正，學(xué)生涂改隨意，不整潔，不能很好地達(dá)到字跡勻稱、端正、美觀。家長(zhǎng)反映孩子做作業(yè)粗心，漏題、看錯(cuò)題意、邊看電視邊做作業(yè)。

 （５）缺乏學(xué)習(xí)自覺性。

許多小學(xué)生都是在家長(zhǎng)與教師的督促下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂中，不能自始至終自覺地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一旦不在教師的視野范圍之內(nèi)，就容易做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。有部分家長(zhǎng)反映自己的孩子比較喜歡看電視，有的每天看，有的放下作業(yè)就看，有的一有機(jī)會(huì)就看。做完作業(yè)主動(dòng)檢查的學(xué)生不多。

（6）、課外閱讀習(xí)慣好的不多，主要是學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏足夠的興趣，其次是學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，讀書的時(shí)間得不到保證

     ３．小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的成因。

    （１）家庭方面的原因

     不良的家庭環(huán)境和教育對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的影響是很大的。有的家長(zhǎng)缺乏表率作用，無(wú)視或忽視自己的一言一行所產(chǎn)生的不良后果，使孩子在不自覺中受到不良影響。目前，獨(dú)生子女越來(lái)越多，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛、遷就，導(dǎo)致孩子任性、自私、依賴、放縱等消極的性格特點(diǎn)，以至慢慢發(fā)展為不良的習(xí)慣，如學(xué)習(xí)不努力、不肯吃苦、懶惰、作業(yè)不完成、遇到問題不知如何解決等。有的家長(zhǎng)望子成龍心切，對(duì)子女管教過嚴(yán)，教育方法簡(jiǎn)單、粗暴，使孩子覺得家庭中沒有溫暖，從而使他們?nèi)菀资艿缴鐣?huì)上不良影響的誘惑。家庭結(jié)構(gòu)的變異或家長(zhǎng)自身的惡習(xí)，如父母離異、有盜竊或賭博等行為，會(huì)使孩子受到腐蝕，導(dǎo)致行為習(xí)慣不良。

    （２）學(xué)校方面的原因

     如果學(xué)校教育工作者在教育觀點(diǎn)上的偏頗或方法上的不當(dāng)，也會(huì)在一定程度上間接地助長(zhǎng)學(xué)生的不良品行。有的教師在課堂教學(xué)中，心中只裝著教案，沒有注意調(diào)控課堂紀(jì)律，沒有采取有利的措施引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散。有的教師教法比較成舊，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生在課堂中的主體地位沒有確立，課堂氛圍不夠民主、和諧，致使部分學(xué)生思維不活躍，發(fā)言不積極。有的教師的一些教學(xué)設(shè)計(jì)不正確也影響學(xué)生的聽課習(xí)慣，如：提問不明確，學(xué)生不知從何答起；小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則與參與方法不明確，學(xué)生放任自流；教師啟發(fā)性的提問問題質(zhì)量差，學(xué)生的思維層次不夠深。

    （３）社會(huì)方面的原因

     由于成長(zhǎng)中的少年兒童缺乏全面正確的分析、判斷能力，社會(huì)上各色的歪風(fēng)邪氣和腐朽思想對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的侵蝕和影響也是不能低估的。一些不適合學(xué)生接觸的文化場(chǎng)所和文藝作品也可能對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的發(fā)展產(chǎn)生不好的作用。

    （４）學(xué)生自身的原因

學(xué)生心理上的某些主觀原因也會(huì)造成其不良的行為習(xí)慣。有的學(xué)生意志薄弱，有的學(xué)生因?yàn)樾愿裆系哪承┤毕?，如：自私、任性、驕傲等消極的性格特征，導(dǎo)致形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

   四、培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的對(duì)策

      小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕、一次成型的，而是需要多渠道、多層次、全方位的培養(yǎng)，經(jīng)過反復(fù)的、長(zhǎng)期的訓(xùn)練而成。

    1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)引起大家的重視，但是很多人不知道從哪里著手，關(guān)鍵是沒有一套學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容體系?，F(xiàn)提出一些學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、修改。學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣有①課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣②課前準(zhǔn)備的習(xí)慣③出聲朗讀的習(xí)慣④認(rèn)真上課的習(xí)慣⑤課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣⑥獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣⑦安靜自修的習(xí)慣⑧勤學(xué)好問的習(xí)慣⑨書寫工整的習(xí)慣⑩整理書包的習(xí)慣等。

　 2、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從短期看是一個(gè)隱性的因素，容易為大家所忽視。作為教師和家長(zhǎng)，都要重視這個(gè)隱性的因素，從習(xí)慣的形成規(guī)律看，要抓得早，要堅(jiān)持不懈地抓，讓習(xí)慣成為學(xué)生的一種意識(shí)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成，它是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長(zhǎng)的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。    

3、良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐，并且對(duì)學(xué)生來(lái)說，應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。教師要有目的有計(jì)劃地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但不能只講要求，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，精心備課，細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真檢查，嚴(yán)格督促，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)之中，同時(shí)在反復(fù)實(shí)踐和強(qiáng)化訓(xùn)練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長(zhǎng)之間，班與班之間的密切配合，步調(diào)一致，否則會(huì)降低強(qiáng)化效果，影響良好習(xí)慣的形成。

4、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長(zhǎng)、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設(shè)身處地，樹立榜樣，不僅對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，就是對(duì)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的促進(jìn)作用。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生要多樹立一些現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣，如在班上多表?yè)P(yáng)一些上課認(rèn)真聽講，作業(yè)工整，遵守紀(jì)律的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺模仿，形成習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，教師不僅要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，而且要在班上營(yíng)造一種良好的議論氛圍。同時(shí)家長(zhǎng)和教師也要注重自己的言行，做好學(xué)生的表率，不能使自己的不良習(xí)慣″傳染″到孩子的身上。   

5、除了學(xué)習(xí)習(xí)慣外，因此培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要與良好的生活習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣等結(jié)合起來(lái)，與學(xué)校，家庭結(jié)合起來(lái)，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。

    教育家孔子說：“少年局性，習(xí)慣之為常。”良好的習(xí)慣使人終身受益。培根也說：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而強(qiáng)大的力量，它可以主宰人生！由于習(xí)慣的不同，它們不是造就一個(gè)人，就是毀滅一個(gè)人。”可見養(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的。正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件。小學(xué)生由于年齡特征，其自身的某些不良行為習(xí)慣開始顯露和張揚(yáng)，此時(shí)，正需要我們對(duì)他們的習(xí)慣進(jìn)行校正和培養(yǎng)，養(yǎng)成一種有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從本次調(diào)查來(lái)看，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)還有許多工作需要我們?nèi)プ?，我們將不斷努力?/span>