個(gè)人知識(shí)的積累和人生視野的拓展，心靈和思想的成長(zhǎng)，都離不開(kāi)閱讀，因?yàn)槿酥挥型ㄟ^(guò)閱讀薈萃了人類智慧的各種讀物，才能吸取生命成長(zhǎng)所需要的營(yíng)養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀”。所以大量閱讀是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的根本之路，但光靠課內(nèi)的閱讀是無(wú)法以“量變”達(dá)到“質(zhì)變”的。而課外閱讀是對(duì)課內(nèi)閱讀的延伸和拓展，是閱讀教學(xué)的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低段學(xué)生提出的課外閱讀量是不少于五萬(wàn)字，所以，只有引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書才能彌補(bǔ)課內(nèi)的不足，從而實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”?！ ?/span>
低年級(jí)的閱讀應(yīng)該著重培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，讓孩子們?cè)诙嗖实臅臼澜缋锔惺荛喿x的樂(lè)趣和拓展知識(shí)的視野。如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行“有興趣”的課外閱讀，本人作了如下的初探。
一、提供閱讀材料，誘發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)
別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。”低年級(jí)的學(xué)生年齡小，閱歷淺，沒(méi)有識(shí)別能力，我們必須教會(huì)孩子選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物。避免放自流，克服“偏食”的現(xiàn)象?！ ?/span>
1、根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和興趣推薦書籍。低年級(jí)的學(xué)生比較適合看一些童話故事、民間故事、寓言故事以及一些圖文并茂的卡通、漫畫等書籍。童話和寓言是帶有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，它特別受低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)，以有趣的童話故事做“誘餌”，來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是行之有效的方法。思品課、班會(huì)課上，我常常給孩子們講一些有趣的童話及寓言故事，新奇的故事總能讓孩子們興奮不已。講完故事后，乘機(jī)告訴他們?cè)谀男锟梢钥吹竭@些故事，于是陸陸續(xù)續(xù)向孩子們推薦《格林童話》、《安徒生童話》、《伊索寓言》等書，而孩子們也千方百計(jì)地去借，去買這些書，并很有興趣地嘗試去讀。
2、尋找課堂教學(xué)與課外閱讀的結(jié)合點(diǎn)，在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)的內(nèi)容找找相關(guān)的資料、書籍，向課外擴(kuò)展延伸，以實(shí)現(xiàn)以讀引讀的目的，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。例如教學(xué)完《坐井觀天》后，向?qū)W生推薦成語(yǔ)故事；學(xué)了《回聲》、《我是什么》等課文后，向?qū)W生推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《少年百科全書》等。以此來(lái)對(duì)課文進(jìn)行補(bǔ)充及拓展，豐富學(xué)生的積累。
3、誦讀古詩(shī)。中華古詩(shī)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，爛若星河，她中華文化和人類文明中的一朵奇葩。優(yōu)美的音律、鮮明的節(jié)奏和簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表現(xiàn)多彩的生活、深邃的哲理、喜憂的人生和無(wú)垠的空間。常言道：“熟讀古詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)誦。”可見(jiàn)，古詩(shī)對(duì)一個(gè)人的文學(xué)修養(yǎng)就起著重要的作用。孩子從小誦讀古詩(shī)，不僅能發(fā)展語(yǔ)言，提高智力，更能陶冶情操，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力和健康的審美情趣。為此我引導(dǎo)學(xué)生每天利用早讀課前十分鐘進(jìn)行古詩(shī)誦讀，做到每周最少要背三首詩(shī)，也可以在課后自由選擇自己喜歡的古詩(shī)去背。在上《春雨的色彩》一課時(shí)，當(dāng)我把美麗的春天課件展示給學(xué)生看時(shí)，他們脫口而出地背起了《春夜喜雨》、《春曉》、《春日》等有關(guān)描寫春天的古詩(shī)。讓人倍感欣慰。
4、結(jié)合節(jié)日向?qū)W生推薦書籍。比如在母親節(jié)來(lái)臨之際，發(fā)動(dòng)學(xué)生收集古今中外有關(guān)于孝敬母親、關(guān)心母親的小故事；國(guó)慶節(jié)則指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些關(guān)于各種描寫祖國(guó)的小詩(shī)歌或小文章，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情?！ ?/span>
二、以講促讀，激發(fā)閱讀興趣
孩子們最喜歡聽(tīng)故事，一聽(tīng)老師要講故事，都會(huì)挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽(tīng)得津津有味。因此，我針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，常常在班隊(duì)活動(dòng)、思品課上，給學(xué)生講一些小故事，這樣一來(lái)，孩子們的腦海中就會(huì)積淀許多故事的模本。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，僅僅靠老師講故事，學(xué)生聽(tīng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。當(dāng)他們聽(tīng)得入迷時(shí)，往往給他們留一個(gè)懸念，順勢(shì)引導(dǎo)他們自己去找，自己去看，自己去讀。然后在班會(huì)課或思品課上，讓學(xué)生上臺(tái)講。這樣，學(xué)生有了自主的發(fā)言權(quán)，就會(huì)想盡辦法去尋找自己感興趣的課外書，每一個(gè)故事，都是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。不僅使講述者有了展示自己的機(jī)會(huì)，感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛(ài)課外閱讀，讓傾聽(tīng)者在講述者繪聲繪色的講述中借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，感受課外閱讀的誘惑?！ ?/span>
孩子們?cè)诩依镆矔?huì)把在學(xué)校聽(tīng)的故事和在書上看的故事回去講給家長(zhǎng)聽(tīng)，讓家長(zhǎng)感到驚奇又驚喜。家長(zhǎng)的熱情也很高，積極地向我們反映孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)交流引導(dǎo)孩子閱讀的感受。有的家長(zhǎng)們?cè)诩依镆矔?huì)為孩子們創(chuàng)設(shè)了較好的閱讀環(huán)境，有了專門的小書柜、小抽屜、有了自己的讀書小天地，他們每天抽出時(shí)間讓孩子朗讀故事，和孩子共同看書等等。這些配合措施，都在不同程度上為發(fā)揮孩子創(chuàng)想，打下了良好的基礎(chǔ)。有的孩子一到雙休日，就吵著家長(zhǎng)帶著他們書店看書、買書。劉思圻的媽媽說(shuō)：“我女兒現(xiàn)在已經(jīng)把閱讀變成一種習(xí)慣，不管是床上還是書架上都擺滿了書，一到周末就要在書城待上一整天，如饑似渴地看書。有時(shí)要我們催上好幾次才依依不舍地回家。”鄒韜的媽媽、殷瑞的媽媽還經(jīng)常相互交流買書、看書的經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀 ?/span>
三、以寫促讀，引發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)
葉圣陶說(shuō)：“閱讀是吸收的事情，從閱讀中咱們可以領(lǐng)略人家的經(jīng)驗(yàn)，接受人家的心情。”“寫作是發(fā)表的事情，從寫作中咱們可以顯示自己的經(jīng)驗(yàn)，吐露自己的心情。” 由此不難看出，閱讀和寫作是兩個(gè)不同的過(guò)程，哪一個(gè)過(guò)程不經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練都不會(huì)形成能力。如果離開(kāi)閱讀教學(xué)，單獨(dú)訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作能力，習(xí)作就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。因此，在閱讀教學(xué)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的習(xí)作訓(xùn)練，而讀寫結(jié)合中的小練筆是提高學(xué)生習(xí)作能力的重要途徑?！ ?/span>
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出，兒童作文能力應(yīng)“從一年級(jí)起就注意培養(yǎng)”。這就明確地告訴我們，低年級(jí)雖不設(shè)作文課，但要進(jìn)行作文基本功的訓(xùn)練。如果一、二年級(jí)不注意從這方面進(jìn)行訓(xùn)練，到三年級(jí)突然提出命題作文，學(xué)生就會(huì)不知所措?！ ?/span>
教學(xué)一年級(jí)時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)的字不多，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂答問(wèn)，對(duì)話交流時(shí)，常常能說(shuō)出一些較完整有趣而又生動(dòng)的話來(lái)。就這樣突發(fā)奇想，我決定將低年級(jí)寫話教學(xué)從寫一句話抓起。為了避免形式的單調(diào)，激發(fā)學(xué)生寫的興趣，我采用多種方式進(jìn)行，如給定一個(gè)詞語(yǔ)，寫一句話日記。也可以讓孩子進(jìn)行隨機(jī)抄寫口語(yǔ)記錄的練習(xí)。如從同學(xué)、朋友、老師或爸爸媽媽口中聽(tīng)到的一句話都行。還可以在課堂進(jìn)行情景性遣詞造句，組詞成句，擴(kuò)充句子比賽等練習(xí)。如學(xué)習(xí)了“雪中送炭”一詞，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想說(shuō)一句話，有學(xué)生馬上想到了“雪中送炭見(jiàn)真情, 助人為熱獻(xiàn)愛(ài)心。”這句諺語(yǔ)，也有學(xué)生說(shuō)道：“小紅送我一支筆，正是我需要的，真是雪中送炭?。?#8221;因?yàn)殚_(kāi)始定的要求不高，學(xué)生大部分都表現(xiàn)得很積極，練習(xí)的效果也還不錯(cuò)?！ ?/span>
隨著對(duì)生字掌握的漸漸增多，閱讀積累知識(shí)的漸漸增多，我又將作文要求提高了一點(diǎn)點(diǎn)，如鼓勵(lì)學(xué)生日記多寫幾句話，或?qū)懮铍S機(jī)小練筆。在課堂上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話、寫話的能力，讓學(xué)生試著寫繪畫日記。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”讓學(xué)生一邊畫圖一邊說(shuō)圖，然后將圖畫內(nèi)容用心寫下來(lái)，這個(gè)過(guò)程很新鮮有趣，他們喜歡，實(shí)施起來(lái)效果自然比單純的寫話強(qiáng)多了。除此之外，還充分利用教材，誘導(dǎo)寫作。如根據(jù)教材，續(xù)編故事、童話；進(jìn)行書面小練筆，如和書中的小作者對(duì)話，插圖添話，還可以借助品德與生活中的內(nèi)容練習(xí)寫話；再者，可以鼓勵(lì)學(xué)生去觀察自己身邊的生活，寫一寫聽(tīng)到的，看到的，經(jīng)歷的生活小點(diǎn)滴等?！ ?/span>
四、展示閱讀成果，激勵(lì)閱讀之志
在任何的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，孩子們既渴望有所得，又期望收獲有機(jī)會(huì)外顯，希望得到師長(zhǎng)及同學(xué)的認(rèn)可與贊許，以滿足自己的成就感。針對(duì)這一心理特點(diǎn)，在平時(shí)，我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書氛圍，通過(guò)開(kāi)展一些學(xué)生所喜愛(ài)的活動(dòng)，讓學(xué)生有展示自己閱讀收獲的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不斷體會(huì)到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，從“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”，進(jìn)而激發(fā)為“我樂(lè)讀”。
本學(xué)期我在班上的墻壁上開(kāi)辟出一些欄目，如 “精美詞句園”。以往，許多學(xué)生看書都是囫圇吞棗，只注重一些情節(jié)內(nèi)容，收效甚微。因此，我規(guī)定每個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)“采蜜本”把自己在閱讀中學(xué)到的好詞佳句摘錄下來(lái)，便于日后運(yùn)用。在教學(xué)中，我常常給學(xué)生講積累詞語(yǔ)的好處，讓他們知道“好記性不如爛筆頭”的道理。在積詞中，有些學(xué)生不能辨別哪些是該積的好詞，我就選幾篇文章，告訴他們哪些詞用得好，好在哪里，提高他們的鑒賞能力。此外，還要求學(xué)生把自己摘抄的最喜歡的好詞佳句，張貼在教室的“精美詞句園”里，定期進(jìn)行檢查、評(píng)定，比比誰(shuí)積累的詞語(yǔ)多。這樣一來(lái)，讓學(xué)生在腦子里形成一個(gè)詞句小倉(cāng)庫(kù)，日后寫起文章來(lái)就不愁詞句貧乏，語(yǔ)匯自然也會(huì)豐富起來(lái)?！ ?/span>
開(kāi)辟的另一個(gè)欄目“知識(shí)窗”，讓孩子們?cè)跁匣蚓W(wǎng)上看到跟課文有關(guān)的知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性的文章，摘錄打印出來(lái)，全班一起共享資源。這兩個(gè)欄目的開(kāi)辟，不僅展示了學(xué)生一段時(shí)間的閱讀成果，更重要的是激起了學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣，體驗(yàn)讀書的樂(lè)趣?！ ?/span>
“書蟲(chóng)手記”的欄目則是定期把學(xué)生的優(yōu)秀文章貼到上面，這是對(duì)學(xué)生習(xí)作的一種鼓勵(lì)和肯定。孩子們每當(dāng)看到自己的文章貼到這個(gè)版塊上，都興奮無(wú)比。學(xué)生在平時(shí)寫作訓(xùn)練中創(chuàng)作的優(yōu)秀作品我都會(huì)保留著，把一些習(xí)作，推薦到報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)上，有幾十多篇還陸陸續(xù)續(xù)發(fā)表了。一學(xué)期下來(lái)，收獲頗豐。我便突發(fā)其想：是否能幫學(xué)生出本小書呢？于是利用學(xué)校的有利條件，精心選了五十篇學(xué)生作品，裝訂成冊(cè)也就成了班上的第一本班級(jí)刊物。學(xué)生拿到這本書更是如獲至寶，每一篇文章都會(huì)去細(xì)細(xì)品讀。孩子們的寫作信心，都在不知不覺(jué)中得以提升。有的學(xué)生說(shuō)：“長(zhǎng)大了我也要出幾本屬于自己的書。”這時(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就成為了學(xué)生的一種理想追求，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解也就不僅僅是一本簡(jiǎn)單的語(yǔ)文課本了?！ ?/span>
低段學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱有的新鮮感和積極性，為我們滲透和培養(yǎng)學(xué)生的作文意識(shí)提供了前提和條件。只要能抓住一切有利的契機(jī)，注重滲透，持之以恒，定能為學(xué)生今后的作文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！ ?/span>
廣泛的課外閱讀能使孩子們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文教育要趕上時(shí)代，就得走課堂，超越課堂，去開(kāi)辟課外閱讀的廣闊天地。孩子的課外閱讀意識(shí)的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，教師盡可能地為孩子創(chuàng)造一切有利條件，培養(yǎng)孩子自主閱讀的能力，讓學(xué)生將語(yǔ)文課內(nèi)習(xí)得的讀書方法和經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用于課外閱讀，使方法經(jīng)學(xué)生的熟練操作躍升閱讀技能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)?！ ?/span>
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