（17）逐步分段訓(xùn)練法的弊端在哪？
“為了提高學(xué)生的作文水平，我借用了網(wǎng)上作文教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)，采取逐步，分段訓(xùn)練法。即每周都有既定的訓(xùn)練目標(biāo)，如第一周到第三周，訓(xùn)練學(xué)生的作文開(kāi)頭，先讓學(xué)生收集好的開(kāi)頭，選擇自己喜歡的背下來(lái)，利用第三周周五早上進(jìn)行交流，把自己收集到的好開(kāi)頭背給同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。然后讓學(xué)生仿寫(xiě)，或者用這個(gè)開(kāi)頭續(xù)寫(xiě)文章。以此類(lèi)推····但總覺(jué)得收效甚微，也不知此種教學(xué)方法的弊端在哪？是否過(guò)于強(qiáng)調(diào)作文的寫(xiě)法，而忽視了作文的情感了。”你所運(yùn)用的逐步分段訓(xùn)練法也有可取之處，學(xué)生懂得怎么寫(xiě)。因?yàn)橛欣钠瑪嗫煞聦?xiě)，學(xué)生甚至可以把背誦的語(yǔ)句寫(xiě)進(jìn)作文中。但這畢竟是別人的文章，別人的感受。作文也自然需要強(qiáng)調(diào)寫(xiě)法，如從中掌握構(gòu)段的方法，怎么開(kāi)頭，怎么承接，怎么結(jié)尾？經(jīng)過(guò)階段訓(xùn)練，學(xué)生的作文基本功更扎實(shí)。在80年代就流行這種教學(xué)方法，即讓學(xué)生背誦優(yōu)秀片斷，特別是寫(xiě)景的段落，學(xué)生確實(shí)提高了寫(xiě)作能力，但是學(xué)生的筆下出現(xiàn)了許多“假景”，所寫(xiě)的文章缺乏個(gè)性。即他們的文章是“拾人牙慧”的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的認(rèn)識(shí)與提煉，沒(méi)有表達(dá)自己的真情實(shí)感。
正如你所言，文章的靈魂在于情感。逐步分段訓(xùn)練束縛了學(xué)生的思維。學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，而只是在應(yīng)用公式。學(xué)生沒(méi)有把自己的認(rèn)識(shí)與感悟抒發(fā)出來(lái)，習(xí)作并非出自內(nèi)心的情感。用自己的思維，用自己的語(yǔ)言才能使作文充滿魅力。其主要做法有：1、重視積累：摘錄優(yōu)美詞句（提前告訴學(xué)生習(xí)作任務(wù)，讓他們?nèi)ゲ檎矣嘘P(guān)詞句）；2、引導(dǎo)想像：作文指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生多想像；3、倡導(dǎo)說(shuō)真話：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心里話，談自己的觀點(diǎn)，避免人云亦云；4、個(gè)性化作文評(píng)析：對(duì)有個(gè)性化的作文進(jìn)行講評(píng)，比如她是怎樣構(gòu)思的，她是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言的；5、推行“擴(kuò)充法”：運(yùn)用豐滿作文教學(xué)的擴(kuò)充說(shuō)，指導(dǎo)把文章寫(xiě)具體。“擴(kuò)充法”也是在運(yùn)用自己的語(yǔ)言，表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，出彩自我靈性。
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