六、選擇和掌握好研究方法
1．為什么要掌握研究方法
我國古代把量度方形的方法稱之為方法，把量度圓形的方法稱為圓法，后來合稱為方法。在西方，“方法”是從“沿著”“道路”演化而來的，意思是沿著正確的道路運動，后來逐步演化為科學研究的方式和手段。方法是研究的基本要素之一，選擇與研究內(nèi)容相匹配的方法是研究工作的重要一環(huán)。微型課題研究是一種相對系統(tǒng)的認識與實踐活動，研究的過程就是研究者運用多種方法解決問題的過程。如果離開了方法的掌握這一前提，老師們的研究就可能陷入無研究的泥潭之中，重蹈經(jīng)驗性實踐活動的覆轍，試想一下，沒有方法的“研究”會是一個什么樣的“研究”。
一線教師經(jīng)常出現(xiàn)“有研究無方法”的現(xiàn)象，盡管在研究計劃和研究方案中羅列了不少研究方法，可“研究”時并沒有應用這些方法去“研究”，這些老師對所研究問題的了解、分析和判斷，有的是根據(jù)自己的經(jīng)驗，有的是主觀臆測或猜想，有的就跟著感覺走。微型課題是一種切口小，周期短，操作簡便的應用性研究。操作簡便包涵了研究方法的簡便，也就是說運用方法的要求沒有大課題或?qū)I(yè)研究那樣嚴格和復雜，但不是說微型課題研究不要方法。既然是科學研究，就必須用科學的思想來指導，用科學的理論來引領，用科學的方法來操作。簡便不是隨便，放低對方法運用的要求，不是放棄對方法的掌握和應用。
方法貫穿于研究的全過程，沒有方法就沒有研究，沒有科學的方法就沒有科學的研究，沒有研究方法，研究只能是一種盲目的活動。
2．怎么選擇研究方法
研究內(nèi)容決定了研究方法，也就是說不同的研究的內(nèi)容要用不同的研究方法，但研究內(nèi)容和研究方法并不是一對一的關系，有的研究內(nèi)容可以或需要用多種方法進行研究，我們只能根據(jù)不同類型（內(nèi)容、條件）的研究課題，從不同角度選擇研究方法。選擇研究方法的一般依據(jù)是：一是根據(jù)階段研究任務確定方法；二是根據(jù)研究對象確定方法；三是根據(jù)課題研究的延續(xù)方向確定方法；四是根據(jù)研究所用的技術手段選擇研究方法
例如對“高中數(shù)學課堂教學設計方式的研究”。這個課題研究的“抓手”是高中數(shù)學“課堂教學設計方式”，整個研究可以分成兩個階段，第一階段先要研究高中數(shù)學“課堂教學設計方式”的現(xiàn)狀，即目前高中數(shù)學課堂教學設計有哪些方式。這就需要用文獻研究法，要圍繞主題檢索，查閱大量的文獻資料，并對文獻資料所呈現(xiàn)的“課堂教學設計方式”進行分析、歸納、梳理，形成研究綜述。第二階段要對研究綜述進行提煉加工，進行再創(chuàng)作，在綜合他人思想觀念、理論和實踐的基楚上，結合自己課題和實際工作中要解決的問題，形成自己的觀念和設計方式。為了使掌握的信息更豐富、更可靠，在進行文獻研究的同時，還可以開展主題調(diào)查研究。
再如對“高中生數(shù)學課堂識記失敗的原因及教學對策研究”。這個課題里“高中生數(shù)學課堂識記失敗的原因”不能靠經(jīng)驗判斷和主觀臆斷，需要通過課堂觀察和調(diào)查獲得造成“識記失敗”的“原因”或影響“識記失敗”的主客觀因素。這些信息的準確性和可靠性決定了研究的成敗。如果通過觀察、調(diào)查所獲得的信息是基本準確的，那么，這些信息就可以成為制訂改進工作對策的依據(jù)，否則就是無用的。由此可見，如果不能掌握和運用調(diào)查法、觀察法，這個課題就無法研究下去。
3．研究方法的類型
從具體應用的角度看，微型課題研究的方法一般有文獻研究法、觀察法、調(diào)查法、實驗法等等。但方法不僅僅是解決問題的工具，也是研究的思想、科學和哲學基礎，因此，研究者也要學一點哲學、邏輯學和系統(tǒng)科學等關于方法論的知識，這樣有助于研究工作的開展。
關于微型課題研究的方法我們將在第五部分和第六部分作詳細的介紹。
