踏平坎坷成大道 一路奮進一路歌
——信陽市第五初級中學新課程改革的典型經(jīng)驗
伴隨著新一輪基礎教育課程改革在實驗區(qū)啟動的東風,新課程有如生機勃勃、萬象更新的春日走進了廣大師生的生活，也走進了信陽市五中這所充滿著朝氣、同樣對改革創(chuàng)新充滿著渴求的學校。
新課程的歷程既是教師專業(yè)成長的歷程，也是學生個性發(fā)展的歷程；是學校特色與文化形成的歷程，更是研究與實踐教育問題的歷程。幾年的課程改革實驗，信陽市五中全體教師抓住契機，發(fā)揚傳統(tǒng)，強化學習，潛心研究，取得了令人可喜的成果。
一、未雨綢繆，先入為主。
早在新課程改革開始實施前，校長張立富同志就以其敏銳的眼光，確立了五中特色的前瞻性的教育教學理念，教師們根據(jù)他發(fā)出的“狼要來了”的警號，及早動手，未雨綢繆，針對自己在教育教學中的迷惘，不斷加強研究學習，想辦法走出困惑。強化學習先進理念，“充電”、“加油”，接受洗禮；練精湛教學技藝，狠抓基本功，如“字”、“話”訓練，多媒體的熟練操作等；積極優(yōu)化課堂教學，提倡“導入新、啟發(fā)精、訓練巧”，要求“堂堂有新意、課課有特色”；重學法指導和激發(fā)求知欲，變“學會”為“會學”。有了這樣的一系列準備工作，如今“狼”真的來了，怎么辦？他又給出極其明確的答案：與狼共舞競風流。
二、轉變觀念，培訓先行。
教師觀念是學校教育的靈魂，是教學行為的先導。面對新課程，如何把教師觀念從過去的應試教育轉變?yōu)?#8220;以學生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育，提升辦學品位？惟有以培訓促觀念更新，以新理念迎接新課程。
1、學校利用每年假期開學前的半個月時間，對教師嚴格開展新課程的通識培訓。全員參加，嚴格考勤，遵照“先培訓后上崗、不培訓不上崗”的原則，使教師在觀念、行為等方面做好參與和實施新課程的準備。采取“走出去”、“請進來”的培訓方式，考察先期課改實驗區(qū)學校，組織教師認真觀看專家講座和優(yōu)質觀摩課，認真學習《走進新課程》等教程并展開討論，撰寫培訓學習心得，為實施新課程指明了方向。
2、集中開展各學科新教材培訓，解讀新的課程標準，開展通悉新教材的集體備課活動，集思廣益，及時熟悉并領會新教材，解決出現(xiàn)的新問題。
3、通過培訓使廣大教師清醒地認識到教學的終極目標不是讓受教育者適應現(xiàn)實，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實，培育出有創(chuàng)造能力的人，從而形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的要務在于更新教學觀念”的共識。同時，確立“一切為了人的發(fā)展”的教學理念，樹立“以人為本，育人為本”的思想，構建民主和諧的師生關系，徹底摒棄傳統(tǒng)的教育觀，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，“以學生為主體、教師為主導、訓練為主線、思維為核心、能力為目標”，堅持啟發(fā)誘導式教學，鼓勵大膽創(chuàng)新，重視開發(fā)學生潛能。
三、建章立制，嚴密組織。
新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。為保證新課改的順利推進，市五中成立了以校長張立富為組長，業(yè)務副校長為副組長，教務處等處室領導、各教研及備課組長為成員的課改領導小組，各人明確分工，各司其職，通力合作，構建以師生主動發(fā)展為本的學校管理模式；建立了教師集體備課、說課、評課的制度；同時又建立了教研組研究課改的制度，堅持理論與實踐相結合的方法，堅持說課、聽課、評課、反思的實驗流程。
學校制定出詳實的課改方案，并成立了相關組織，明確新課改的實施目標和方向。如制定了《市五中課改實施方案》、《教師發(fā)展性評價方案》、《學生發(fā)展性評價方案》等，建立起了學生成長記錄袋。實行備課組長負責制，具體負責各科實驗工作的組織、管理、實施，并定期向學校課改領導小組匯報課改進行情況，存在問題和具體建設，及時調整方按，采取措施，使課改順利進行。
針對學生的實際狀況，市五中制定出階段性學習努力目標，提出具體的實施步驟，在自修自研的基礎上對照自我發(fā)展目標，進行自我評價和自我總結，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師既研究了自己，又分享了別人成長的經(jīng)驗，提高了反思能力，自覺調合教與學的行為，提高課堂的教學效能。在具體實施過程中若發(fā)現(xiàn)問題隨時解決，并及時采取措施調整和充實方案，確保課改有條不紊地開展。
四、大力開展校本課改研究。
1、實施科研興校戰(zhàn)略，積極開展課題研究。學校把教科研作為一個載體，讓教師在教育科研中，通過"學習-實踐-再學習-再實踐"的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學能力。通過課題牽動方式，形成以課題帶教學，以科研促教育的態(tài)勢，牢牢遵循科研植根于教學又為教育教學服務的原則。幾年來，他們始終以教學改革為主題，各有側重地展開研究課題，逐步構建出“一個堅持、兩個健全、三個增強、四個結合”的教育科研框架，即：堅持教科研為教改服務的思想；健全教科研隊伍，健全教科研工作制度；增強超前意識，借鑒意識和品牌意識；堅持教育科研與新課改結合，與素質教育相結合，與提高教育質量相結合，與爭創(chuàng)名校相結合。學校的總課題——“開展分層次教學，推進素質教育”順利結題，取得了豐碩的成果，受到省、市有關專家的高度評價。教師人人有課題，個個搞課研，結合新課程改革中遇到的困難及困惑，確立自己的課題，教學時則有針對性地圍繞課題展開，要求期末寫出課題總結報告，學校評比并進行大張旗鼓地表彰獎勵。兩年來，市五中涌現(xiàn)出了一大批在新課改中成長起來的優(yōu)秀青年骨干教師，他們所撰寫的實驗報告或經(jīng)驗體會有100多篇在評比中獲獎，有近30篇教改論文在各級報刊公開發(fā)表。
科研工作需“靜思”，科研文化需“學習”。學校每年的“四大節(jié)”活動（藝術節(jié)、讀書節(jié)、英語節(jié)、體育節(jié)），有效推進校園科研文化的構建，讓讀書成為全校教師的一種文化自覺，增強教師人文底蘊，提高教學水平，豐富教育生活，享受學習的快樂，享受生活的快樂，讓校園成為養(yǎng)育教師精神文化的家園。特別是讀書節(jié)，要求每位教師每學期至少讀一本教育著作，寫一篇讀后感，并組織教師開展讀書交流活動，讓每一位教師在活動中暢談自己的感受，以促進教師專業(yè)理論水平的提高，提升每一位教師自身的文化底蘊。
2、積極開發(fā)校本課程。毋庸置疑，市五中超前的辦學理念，先進的軟硬件設施，平等的師生關系，幽美的校園環(huán)境，厚實的文化積淀就是我們最寶貴的課程資源。為配合新課改，經(jīng)過調研并結合自身資源，選定了校本課程的開發(fā)方向，設立基礎道德建設課程，如《我是五中人》、《五中的驕傲》等；在校園文化課程中開設《社交口語》、《書法》、《藝體特長》等；同時，各教研組開發(fā)選定各自的校本課程，如英語組的《口語訓練營》，史地組的《信陽歷史名人》，政治組的《法在身邊》等。最為典型的社交口語課的設立，讓學生樹立了良好的心態(tài)，掌握了社交口語藝術，展示了自我，學生敢說，甚至要說了。同學們通過開展交談、三分鐘故事、即興演講、辯論等提高口語交際能力，收到極為顯著的成效。
3、開發(fā)和利用課程資源。課程改革的逐步深入，越來越要求打破教材作為唯一課程資源的禁錮，教學要從“教教材”向“用教材教”擴展。為此，學校要求教師根據(jù)學生情況整體把握和深度開發(fā)教材資源，加強對書報等資源的收集利用，向同行、同事和學生學習，自行開發(fā)活動性的教具，走出校園、走進社區(qū)，深入工廠、車間參觀學習，通過積極開展綜合實踐活動，整合和優(yōu)化各種課程資源。
4、堅持以老帶新，以新促老，扎扎實實地開展“三課”活動。“一花獨放不是春，百花齊放花滿園”。老教師上課改示范課，中年教師上優(yōu)質課，青年教師上課改匯報達標課，“如切如磋，如琢如磨”，使一大批中青年教師得到鍛煉提高并迅速成為骨干和中堅。堅持骨干教師上引領課，建立預備首席教師制度，將那些在新課改中脫穎而出的優(yōu)秀教師認定為預備首席教師，由他們引領全校的課改向縱深發(fā)展。
5、開展全校性優(yōu)質課大賽活動，每學期各課任教師人人登臺上公開課。教研組、備課組定期開展活動，堅持集體備課，建立中心發(fā)言人制度，力爭每堂課都以最佳方案實施教學。
五、構建新課改下的和諧課堂氛圍。
在幾年的實驗和探索中，市五中初步歸納出課堂教學改革的“四性”要求，即教學目標具有發(fā)展性，教學設計具有動態(tài)性，教學組織形式具有實效性，教學策略具有多維性。
1、樹立正確的學生觀，把學生看作發(fā)展的人、獨特的人和具有獨立意義的人，切實轉變學生的學習方式，組織發(fā)現(xiàn)學習、探究學習和研究性學習。教師們則努力地變知識給予為“教育交往”，一切“為了每一位學生的發(fā)展”。
2、積極創(chuàng)建充滿活力的課堂氣氛。教學是師生交往互動、共同發(fā)展的過程，是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程，教師在課堂上要激情飽滿，依靠自身的能力、魅力做學生學習的促進者。
3、建立新型的師生關系。切實尊重、贊賞每一位學生，構建師生間民主和融洽發(fā)展的新型倫理關系，堅持以人為本的管理思想，優(yōu)化師生情感關系。
4、評價方式努力體現(xiàn)“人文”精神。實行多元化評價方式，少責備、多鼓勵，幫學生認識自我，建立自信。采取學生自評、同學互評、老師點評、家長參與、考試測評等多種評價形式。
5、因材施教，分層優(yōu)化，實施“量體裁衣”。實行“低起點”（面向全體學生）、“多層次”（面對不同層次的學生）、“緩坡度”（有利于學生由低層向高層次躍進）、“翹尾巴”（讓優(yōu)等生吃得飽）的課堂教學模式，讓每一位學生都有所收獲，有所發(fā)展。
如今，走進五中課堂，隨處可見感受到“我的課堂我主宰，我的人生我把握”、“我的霸氣無人敵，快樂課堂我稱帝”的課改氛圍。“問題課前發(fā)現(xiàn)，疑惑當堂解決，課后輕松愉快，德智全面發(fā)展”的課改理念已深入到每個師生的心中。如今的五中，老師都是班主任,學生都是科代表。
課堂評價的基本要求由評教師為主變評學生為主，教師的主要任務是：糾偏、點評、總結、釋難。由評教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u學生的參與度為主（是否是以各種方式的自主學習）；由評教學環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u教學結構的合理性為主（尤其是時間分配）；由評課堂的活躍度為主變?yōu)樵u每個學生真正進入學習狀態(tài)為主（是否真正鉆進去了）；由評教師的交流互動為主變?yōu)樵u學生的交流展示為主（要亮出學習的結果）；由評教師的板書設計為主變?yōu)樵u學生的作業(yè)、筆記等練習為主（不看教師寫而看學生寫）；由評教師的基本功為主變?yōu)樵u學生的基本素能為主（聽、說、讀、寫的基本能力）。
六、取得的成績
幾年來的新課程改革實驗，使五中迅速掘起，成為平橋區(qū)新課程改革的領頭羊。學生變了，變得愛學習了，綜合素質明顯提高，“為了每一位學生的發(fā)展”的新課程理念在實踐層面上得到了體現(xiàn)；課堂教學也變了，傳統(tǒng)的知識性教學已逐漸轉向了現(xiàn)代的發(fā)展性教學，課堂“活”起來了，師生雙方的潛能都得到了開發(fā)；同時，教師們感到自己也在變，觀念變了，角色變了，教師的專業(yè)化成長步伐加快了。市五中三位老師在全市新課改研討會上的典型發(fā)言得到專家的一致認可；6名老師在全區(qū)新課改經(jīng)驗交流會上的經(jīng)驗介紹得到與會者的廣泛贊譽。由于新課改的成績顯著，平橋區(qū)近五年的語、數(shù)、英三科新教材培訓會、九年級復習研討會、初中教學質量分析會也相繼在市五中召開。
課程改革是一項浩大的系統(tǒng)工程，需要不斷地探索、不斷創(chuàng)新、不斷總結經(jīng)驗，使課改工作沿著良性發(fā)展軌道上健康向前發(fā)展。相信頑強拼搏、勇于創(chuàng)新的信陽市五中人，必將繼續(xù)高舉新課改的旗幟，與時俱進，再接再厲，奪取更加輝煌的成績！
