一、口語交際教學(xué)的總目標(biāo)
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確提出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力”，小學(xué)生要“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。
上述口語交際的教學(xué)目標(biāo)，整合了 “過程和方法”“知識(shí)和能力”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的要求，相互滲透，融為一體?？谡Z交際教學(xué)的總目標(biāo)，可以從以下幾個(gè)方面理解。
（一）知識(shí)能力目標(biāo)更為科學(xué)
口語交際的知識(shí)能力目標(biāo)體現(xiàn)了基礎(chǔ)性特點(diǎn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力”，這既強(qiáng)調(diào)了信息化社會(huì)中口語交際能力在傳遞信息、溝通情感、交流思想等方面的重要作用，也指出了口語交際是公民應(yīng)當(dāng)具備的基本能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力”，“初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往”，同時(shí)指出“不必過多地傳授口語交際知識(shí)”。在學(xué)段目標(biāo)中提出了“逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣”，“努力用語言打動(dòng)他人”等要求。從“基本”“初步”“逐步”“努力”等要求不難發(fā)現(xiàn)，知識(shí)能力目標(biāo)重視基礎(chǔ)知識(shí)，關(guān)注基本能力的培養(yǎng)，尊重小學(xué)生心智發(fā)展水平和語言學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的思想。
口語交際知識(shí)能力目標(biāo)的基礎(chǔ)性特點(diǎn)告訴我們，口語交際教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足基礎(chǔ)，面向全體。口語交際是一種日常交際的基本手段，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)避免書面化傾向?？谡Z交際教學(xué)不能成為能言善道的學(xué)生的專屬，而應(yīng)當(dāng)面向絕大多數(shù)學(xué)生，充分激發(fā)全體學(xué)生的交際興趣，廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，全面提高學(xué)生的口語交際能力。
口語交際的知識(shí)能力目標(biāo)體現(xiàn)了多元化特點(diǎn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，口語交際教學(xué)不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流”，而且要形成“人際溝通和社會(huì)交往”的能力，“發(fā)展合作精神”。上述要求，較之以往“聽說”單項(xiàng)能力的要求顯得更為多元、豐富。其中既有以聽說為核心的言語能力要求，如“傾聽”“表達(dá)”，也有以言語為主的綜合能力要求，如“表達(dá)”“人際溝通和社會(huì)交往”“合作精神”。這些要求重視多元，關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)了在語文學(xué)科中落實(shí)素質(zhì)教育的基本理念。
口語交際知識(shí)能力目標(biāo)的多元化特點(diǎn)告訴我們，口語交際教學(xué)不僅要重視語言能力的訓(xùn)練，還應(yīng)當(dāng)重視語用能力的培養(yǎng)。口語交際的知識(shí)能力目標(biāo)從語文學(xué)科本體出發(fā)，注重言語本身的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)“傾聽、表達(dá)與交流”在口語交際中的作用，重視學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，重視思維與表達(dá)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，放眼現(xiàn)代社會(huì)這一宏觀背景，注重語言在真實(shí)情境中運(yùn)用，在生活實(shí)踐中運(yùn)用，關(guān)注人際交流、身份協(xié)調(diào)以及跨文化沖突等交際規(guī)則的領(lǐng)會(huì)。
（二）過程方法目標(biāo)更為明確
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出在“各種交際活動(dòng)中”培養(yǎng)口語交際能力，“在具體的交際情境中進(jìn)行”口語交際訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)“選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)”，“鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力”。
口語交際是人際交往的主要手段，是人們進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)的基本方式，口語交際不僅承載著交際雙方自我發(fā)展的功能，同時(shí)也承載著豐厚的社會(huì)功能，是人們成為社會(huì)人的重要途徑。因此，口語交際教學(xué)不能只局限于口語交際知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，不能只宥于語文課堂這一狹隘的交際空間?？谡Z交際的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)從課內(nèi)到課外、從學(xué)校到社會(huì)、從語文學(xué)科到各科教學(xué)的開放的過程，應(yīng)當(dāng)在日常生活、各學(xué)科教學(xué)等各種交際活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
口語交際能力的形成有賴于實(shí)踐，只有在具體的活動(dòng)中，才能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。簡單地說，只有交際，才會(huì)交際。語文課程標(biāo)準(zhǔn)不僅提出了基本的口語交際方法，即在“各種交際活動(dòng)”中培養(yǎng)交際能力，又提出了具體的教學(xué)方法，如，創(chuàng)設(shè)具體、真實(shí)的交際情境，選擇貼近生活的話題，采用靈活的教學(xué)形式等，還在學(xué)段目標(biāo)中提出了清晰的實(shí)施策略，如，達(dá)成“聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述”這一目標(biāo)，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在“聽”別人說話上下功夫，先引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)聽”，在“聽懂了”的基礎(chǔ)上再抓住要點(diǎn)轉(zhuǎn)述。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)更為突出
口語交際是多向互動(dòng)的活動(dòng)，交際雙方在交際時(shí)的情感態(tài)度尤為重要，甚至?xí)苯佑绊懣谡Z交際的質(zhì)量。語文課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，如，“初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往”，“重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)”，“有表達(dá)的自信心”，“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌”，“在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討”，“樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見”，“與人交流能尊重、理解對(duì)方”，“在交際中注意語言美，抵制不文明的語言”等等，都體現(xiàn)了情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的要求。這些要求強(qiáng)調(diào)了積極參與、虛心求教、認(rèn)真傾聽、說話負(fù)責(zé)、以理服人、自然大方、談吐得體、尊重他人、理解他人、有主見、有自信、有禮貌等要求，是未來公民應(yīng)當(dāng)具備的良好素質(zhì)。
二、口語交際教學(xué)的學(xué)段目標(biāo)
（一）第一學(xué)段：培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，夯實(shí)基礎(chǔ)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出第一學(xué)段的口語交際教學(xué)目標(biāo)是：
1．學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
2．能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
3．聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。
4．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。
5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
6．有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見。
俗話說“千里之行，始于足下”。第一學(xué)段是學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的基礎(chǔ)階段，是“千里之行”的第一步，因此更需要重視言語和非言語行為的培養(yǎng)，重視夯實(shí)基礎(chǔ)。
在口語交際過程中，學(xué)生是交際的主體，他們的交際愿望是促成交際活動(dòng)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣顯然是第一學(xué)段十分重要的任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題，選擇符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的故事和音像作品等，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，形成交際的內(nèi)驅(qū)力，讓他們有話可說，有話想說。特別是對(duì)口語交際有畏難情緒的學(xué)生，更要細(xì)心呵護(hù)他們的自尊，誘發(fā)他們的交際欲望，鼓勵(lì)他們參與到多向互動(dòng)的交際活動(dòng)中來。第一學(xué)段的學(xué)生，語言積累匱乏，思考與表達(dá)能力相對(duì)較弱，在口語交際時(shí)容易出現(xiàn)重復(fù)啰唆、語序顛倒、前言不搭后語等現(xiàn)象。面對(duì)上述現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)從保護(hù)學(xué)生積極性的角度出發(fā)，善意地提醒，耐心地引導(dǎo)，切忌態(tài)度粗暴，挖苦奚落。
口語交際不僅需要進(jìn)行言語互動(dòng)，交際時(shí)的情感、態(tài)度等非言語行為也起著重要作用。第一學(xué)段應(yīng)當(dāng)注重良好的交際態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成，如，逐步養(yǎng)成在生活中學(xué)講普通話的習(xí)慣，與別人交談時(shí)自然大方、禮貌得體的態(tài)度，為下一階段的口語交際奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）第二學(xué)段：提高要求，學(xué)會(huì)共處，促進(jìn)發(fā)展
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出第二學(xué)段口語交際的目標(biāo)是：
1．能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討。
2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。
3．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
4．能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語言打動(dòng)他人。
進(jìn)入第二學(xué)段，對(duì)口語交際的能力要求有所提高。如，第一學(xué)段要求“逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣”，第二學(xué)段要求“能用普通話與人交談。”對(duì)普通話運(yùn)用的要求從“學(xué)會(huì)”提高到“運(yùn)用”；第一學(xué)段要求“認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容”，第二學(xué)段不僅要求“認(rèn)真傾聽”，而且還要求“就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討”；第一學(xué)段要求“復(fù)述”故事、音像作品的大意和精彩情節(jié)，第二學(xué)段要求能“轉(zhuǎn)述”別人說話的主要內(nèi)容；第一學(xué)段要求“能完整地講述小故事”，第二學(xué)段不僅要求完整地講述故事，而且還提出了“具體主動(dòng)”地講述故事，“努力用語言打動(dòng)他人”的要求；第一學(xué)段要求能“簡要地講述”自己感興趣的見聞，第二學(xué)段在此基礎(chǔ)上還提出“清楚明白”地講述，“并說出自己的感受和想法”的要求等。
現(xiàn)代教育提出了教育的四大支柱，即：學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)生存。第二學(xué)段的口語交際目標(biāo)從不同程度上體現(xiàn)了上述教育理念。如，在“交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討”，“努力用語言打動(dòng)他人”等，這些都能為學(xué)生學(xué)會(huì)與人共處、形成合作意識(shí)、促進(jìn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，符合時(shí)代的要求。
（三）第三學(xué)段：豐富內(nèi)容，提高水平，塑造形象
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出第三學(xué)段口語交際的目標(biāo)是：
1．與人交流能尊重、理解對(duì)方。
2．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。
3．聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述。
4．表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。
5．能根據(jù)交流的對(duì)象和場合，稍做準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言。
6．在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。
第三學(xué)段口語交際教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容更為豐富，不僅繼續(xù)提出“討論”“轉(zhuǎn)述”這兩種口語交際訓(xùn)練方式，而且提出了“發(fā)言”這一新的口語交際訓(xùn)練方式。口語交際的能力要求也有了進(jìn)一步提高，如，“轉(zhuǎn)述”時(shí)要求先認(rèn)真聽，再梳理要點(diǎn)，最后才簡要表達(dá)；“討論”時(shí)要“敢于發(fā)表自己的意見”；“表達(dá)”時(shí)要“有條理”，“語氣、語調(diào)適當(dāng)”；“發(fā)言”時(shí)要根據(jù)交際對(duì)象和場合的不同，能圍繞口語交際的內(nèi)容組織和表達(dá)形式稍做準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言。這一學(xué)段對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度提出了更為清晰的要求，如，不僅要求學(xué)生自己“在交際中注意語言美”，而且要求他們具備一定的判斷能力，形成正確的價(jià)值觀，自覺“抵制不文明的語言”，塑造良好的交際形象。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)按照九年一貫的思路設(shè)計(jì)各學(xué)段應(yīng)具體達(dá)到的要求，隨著年級(jí)的升高，學(xué)段目標(biāo)的要求也呈螺旋式狀態(tài)上升。這些目標(biāo)體現(xiàn)了整體性和階段性的統(tǒng)一、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的結(jié)合，為實(shí)際教學(xué)提供了操作的抓手。
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