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兒歌故事,引領(lǐng)一群孩子

兒歌,故事,引領(lǐng)一群孩子……

                 —— 一年級班級管理初探

江蘇省高郵市城北實驗小學  王粉妹    郵編225600

萬事開頭難。一年級,是小學的起始階段,孩子們年齡小,閱歷淺,自制力差,依賴性強,就像算盤珠子一撥一動。要管理好一年級的一班孩子,還真不容易。始初,常有一股有勁使不上力的焦慮:這些孩子,話說不全,事兒不會做,活潑天真又好動,怎么調(diào)教他們呢?“物來順應(yīng)者,簡也”。我琢磨著,兒歌,故事,都是兒童喜聞樂見的形式,何不借助它們引領(lǐng)一群孩子呢?半學期的實踐證明是行之有效的。

一、用兒歌串起一日常規(guī)

“沒有規(guī)矩,不成方圓。”班主任管理班級的成效如何,往往能從學生的一日常規(guī)表現(xiàn)中窺見一斑。不過,跟六七歲的娃娃講一堆大道理,無疑是對牛彈琴。我便把一日常規(guī)的要求一一細化,用朗朗上口的兒歌串連起來,領(lǐng)孩子們熟讀成誦,先掛在嘴邊,再慢慢落實到言行中。

“一日之計在于晨”,清晨,是人一天中記憶力最好的時光??珊⒆觽兲。叫:鬀]有讀書的意識。一周五天,我每天安排兩個值日班長,提前到校領(lǐng)讀:“早早起,上學校,捧起書,用心讀,讀得聲音像鈴鐺,讀得聲音賽百靈。”這樣就快快樂樂拉開了晨讀的序幕。

從小養(yǎng)成守時、不拖拉的好習慣,能提高學習和工作的效率。上課鈴一響,小班長便和小朋友們一呼一應(yīng)了:“鈴聲響(領(lǐng)),進課堂(齊)。書放好(領(lǐng)),坐端正(齊),安安靜靜(領(lǐng))等上課(齊)。誰坐得好(領(lǐng))?我坐得好(齊)!”哈,那一個個爭做標兵的樣子,真叫人忍俊不禁。

課間活動相對繁雜一些,而且安全隱患多。我這樣編兒歌引領(lǐng)孩子們:“課間到,上廁所,上下樓道靠右行。作準備,再活動,安全友愛記在心。”平時,我和一幫小干部隨機督查,看看小朋友言行是否合乎規(guī)范,再有針對性地進行教育和訓練。

寫作業(yè),是小學生的主要任務(wù)之一。一年級孩子猶如一張潔白的紙,奠基的幾筆很關(guān)鍵。我用一系列的兒歌,向他們傳授寫好字的方法:握筆姿勢指導,除了三個“一”以外,還要強調(diào):“大哥二哥(拇指和食指)頭對頭,三哥輕輕托在后,四哥五哥藏里頭。”坐姿方面,要求“心兒靜,頭抬起,腰挺直,腿并攏,腳放平?!睍鴮懸I(lǐng)最關(guān)鍵,“小眼睛,亮晶晶,看清楚,再動筆。不亂涂,少擦改,又快又好不拖拉,游戲玩耍笑哈哈。

坐立走的姿勢,折射出一個人的精神風貌,也不可輕視。坐姿前面已說過。站姿:“站如松,挺胸膛,昂起頭,看前方,精神飽滿多健康。”行姿:“行如風,頭不晃,身不搖,腳步輕輕不‘哧啦’(鞋子與地面摩擦的聲音)。”在一次次強化中,一個個孩子精神飽滿,真像小士兵呢!

“一屋不掃何以掃天下”,引導孩子們從小養(yǎng)成愛勞動講衛(wèi)生的好習慣,也不可忽視:“小掃把,真神奇,掃到東,掃到西,把垃圾,放筒里,見雜物,就撿起,保護環(huán)境美滋滋。”

這樣的兒歌不勝枚舉,說起來朗朗上口,便于操作,孩子樂意,班主任也省些心力,逐步引領(lǐng)學生讀好書、寫好字,走好路,掃好地……

二、用故事浸潤幼小心田

兒歌串起一日常規(guī),雖簡單易行,但多適合共性引領(lǐng)。而這一班孩子,來自52個不同的家庭,各有各的個性,在成長過程中,會出現(xiàn)這樣那樣的問題,得因材施教。我抓住小孩子愛聽故事的特點,把要講的某個道理寓含在一個小小的故事里——

學生一:一個白白凈凈的小男孩。小家伙聰明可愛,就是脾氣大,自護意識弱。一次,獨自跑到父親單位,一次被送到校門口又偷偷跑回去拿故事書。找他談話時,看他那一臉“無辜”的樣子,我靈機一動,覺得不如編個故事給他聽聽:

在茂密的大森林里,住著犀牛一家:犀牛爸爸、犀牛媽媽和小犀牛。小犀牛在森林小學一(8)班上學,學習好,身體好,就有一點不好,脾氣大,不會保護自己。星期天,老師布置家庭一項作業(yè),要小朋友們到公園觀察菊花??墒撬陌职謰寢尮ぷ髅?,沒時間陪他去。小犀牛就趁奶奶不注意,一個人跑去公園看菊花。在路上,他被粗心的黑熊大叔撞著了,把犀牛角撞斷了,流了很多血,躺到了醫(yī)院里,每天要打針、掛水,可疼了!小犀牛也不能和小伙伴一起上課,一起游戲,他心里后悔極了。

我一邊聽著故事,一邊觀察小家伙的表情,哈,小家伙一臉的害怕。接著我又因勢利導,列舉了私自出走的種種危害,增強他的自護意識。在家長的共同努力下,小家伙再也沒擅自出走過。

學生二:一個重組家庭的小女孩,內(nèi)向,不愛說話,但大眼里透出倔強。有一天她媽媽來學校找我,反映:她女兒與繼父疏遠,還不允許媽媽生個小弟弟。原來如此,我先不動聲色,有一天,她作業(yè)得了個“優(yōu)”,放學后我把她留下來,表揚她進步了,講一個故事獎勵她——

在茂密的森林里住著小紅馬和她的爸爸媽媽。小紅馬在森林小學一(6)班上學。星期一到星期五,她上學從不遲到,因為和小伙伴在一起,她覺得很開心。可她膽小不愛發(fā)言,溫柔的綿羊老師找她談心,要她要勇敢一些。她說:“我也想膽大一些,可我害怕!”綿羊老師說:“小紅馬,你平時要多和爸爸說話,多讓爸爸給你檢查作業(yè),因為經(jīng)常和爸爸在一起的孩子膽子會變大,會比別的小朋友更勇敢,更聰明哦!”小紅馬聽了老師的話后,回家和爸爸可親了,爸爸還送她洋娃娃呢。上課,她也敢大膽舉手發(fā)言了??墒?,小紅馬還有一個煩惱,他怕過星期天,因為她的爸媽把貨物馱到很遠的地方,天黑才回家,他一個人在家又孤單又害怕。有一天,他把心事告訴了好朋友金絲猴。金絲猴說:“我最愛過星期天了,因為我爸媽生了三個寶寶,大人上班,我們?nèi)齻€就在家一起寫作業(yè)、看故事書,互相幫助。然后比賽爬樹、摘野果……可開心了!你回去叫爸媽生個小弟弟小妹妹唄!”小紅馬聽了,覺得幾個兄弟姐妹相親相愛在一起,真是太幸福了,她也想讓媽媽趕快生個寶寶。

故事講完了,我感覺小姑娘的心也被緊緊抓住了,我又和顏悅色地引導她,平時要多吃爸爸做的飯,多和爸爸談話,也希望她有個小弟弟小妹妹作伴,她開開心心地點了點頭。同時,我與她父母經(jīng)常溝通配合,漸漸地小姑娘變得活潑開朗了,很懂事。

做班主任,尤其是“孩子王”,每天都會遇到這樣那樣的“故事”,于是,我就慢慢學會了隨機講故事,有時搬現(xiàn)成的,有時改編改編,有時就臨時原創(chuàng),或長或短,目的就是讓孩子們幼小的心田,在潛移默化中接受常規(guī)訓練,沐浴真善美的甘霖。班主任工作是一門藝術(shù),是一門用心的藝術(shù)。只要我們用心去愛每一個孩子,孩子們自然會茁壯成長。

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