Die Welle，英語名稱“The Wave”，中文名稱“浪潮”，也有譯作“揮手禮”，是2008年的一部德國影片，導(dǎo)演丹尼斯·甘塞爾(Dennis Gansel)，主演約根·沃格爾(Jürgen Vogel)。

影片根據(jù)德國小說家托德·斯特拉瑟同名作品改編，通過學(xué)校這個團(tuán)體的變故展現(xiàn)現(xiàn)代文明社會離開過去的法西斯主義其實(shí)也就不過幾步之遙。一群高中學(xué)生對于第三帝國和納粹主義的講課感到很沒意思，認(rèn)為現(xiàn)在的人已經(jīng)已經(jīng)不會再重蹈那樣荒唐的覆轍了。老師為了給他們留下深刻印象而開始一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們體會到生活在極權(quán)主義當(dāng)中究竟會出現(xiàn)何種情形。僅僅五天，這場實(shí)驗(yàn)就讓課堂演變成了一個社會集體，連老師自己也無法控制它的發(fā)展方向。

浪潮電影和小說的故事原型來自1967年發(fā)生一所美國高中歷史課上的真實(shí)事件。

浪潮，Die Welle，劇情簡介

德國某高中舉辦主題是“國家體制”的活動周，Rainer Wenger是政治、體育老師兼水球隊(duì)教練，他生長在西德的民主環(huán)境下，自然想選擇做無政府主義主題，不料卻被同事?lián)屪?，由校長安排主講獨(dú)裁政治。

星期一，Wenger開始面對一群個性十足的年輕學(xué)生。學(xué)生們討厭老生常談的說教，對Wenger的問題“專制政治是否可能在今天的德國重演？”感到不可理解。Wenger靈機(jī)一動，想通過一些行為、語言的實(shí)驗(yàn)讓大家理解獨(dú)裁，他想做一個游戲。

他先是規(guī)定了發(fā)言必須起立、稱呼要尊重、桌面整潔等紀(jì)律和標(biāo)準(zhǔn)，然后讓大家感覺到集體的力量和效率，隨后就是集體的認(rèn)同感和價值觀?！凹o(jì)律鑄造力量”，在他的鼓勵和引導(dǎo)下，學(xué)生由反感到有興趣，開始群體思維。紈绔子弟Kevin性格叛逆，違抗紀(jì)律，被Wenger趕出教室。大多數(shù)人覺得這不過是一個游戲，選擇服從命令。

下課后， Wenger受到鼓舞，開始研究《學(xué)校紀(jì)律》、《制服》、《青少年心理學(xué)》等專著，他有一個大膽的想法：將活動周變成一次微型的獨(dú)裁政治實(shí)驗(yàn)。

星期二，Wenger上課要求學(xué)生步調(diào)一致的踩地板，這個無聊的要求受到質(zhì)疑時，Wenger馬上說是要讓在樓下上無政府課的“敵人們吃點(diǎn)灰”，學(xué)生們開始興奮地跺腳，地板山響?！皥F(tuán)結(jié)力量大”。開始有學(xué)生自動從其他教室轉(zhuǎn)到Wenger的“獨(dú)裁課”，認(rèn)為“更加有趣”。在Wenger啟發(fā)下，學(xué)生提出：統(tǒng)一服裝，并討論出樣式，白襯衣牛仔褲。

星期三，衣著個性勤于思的考Mona離開，而更多的人又進(jìn)來了。課堂上，學(xué)生們自己完成了對這場活動的命名。提出命名要求、提名候選名稱、表決確定名稱……活動正式確定名稱為“浪潮”。下課后，學(xué)生們制作Logo，在My Space上設(shè)立主頁，還有貼紙、紋身、明信片、帽子等等。Karo是學(xué)校劇團(tuán)的舞臺劇女主演，外貌美麗成績優(yōu)秀，她隱隱感到某種不安，因?yàn)樵谶@個集體中大家步調(diào)一致，她的優(yōu)秀不再突出。

“行動鑄造力量”。劇團(tuán)的導(dǎo)演東德人Dennis以缺席為由將Karo開除出劇團(tuán)，受到其他成員的支持，他們早前對Karo都有或多或少的嫉妒；因?yàn)橥┌滓r衣，性格內(nèi)向軟弱Tim得到了同伴們的保護(hù)，免遭小混混的欺負(fù)。日益壯大的聲勢讓Kevin也耐不住寂寞，回頭加入了進(jìn)來。浪潮開始走出教室，廣泛招募成員；晚上，所有人一起行動，將浪潮標(biāo)志噴滿了這個城市的大街小巷……

星期四，上課前的閑談中，Kevin的死黨Bomber提議為浪潮取一個問候手勢，并發(fā)明了一種揮手的姿勢。提議很快得到所有成員的響應(yīng)，Wenger欣然接受這一事實(shí)。幾十號統(tǒng)一服裝筆直站立的人們揮手致敬并高呼“ Wenger先生”。

下課后，浪潮姿勢成為區(qū)別成員身份、劃分對“浪潮”態(tài)度立場的標(biāo)志。有的浪潮成員強(qiáng)行要求其他學(xué)生進(jìn)入學(xué)校教學(xué)樓前必須做這個姿勢。隨著浪潮的發(fā)展，Karo的弟弟和男友水球隊(duì)長Macro都開始疏遠(yuǎn)Karo，他們覺得以前生活在她優(yōu)秀和美麗的陰影下面。Karo最終決心聯(lián)合Mona印制并散發(fā)抵制“浪潮”的傳單。

噴得到處都是的浪潮標(biāo)志冒犯了當(dāng)?shù)睾谏鐣?。街頭混斗即將發(fā)生的時候，Tim掏出了從家里偷出來的槍，嚇走了黑社會。Tim跑到Wenger家里自愿充當(dāng)保鏢，Wenger拒絕。散發(fā)傳單的Krao感受到被人跟蹤。

第五天，Wenger從電視中看到了被噴在市中心的巨大浪潮標(biāo)志，他發(fā)覺事情開始失去控制。他在課堂上大發(fā)雷霆，并試圖讓這一切像所有課程一樣結(jié)束——每人課上寫一份感想交差了事。

當(dāng)天下午，Wenger所帶領(lǐng)的水球隊(duì)迎來了一場重要比賽。賽場上，浪潮成員全部出現(xiàn)在看臺上吶喊助威，隊(duì)員在同對手較量時肢體摩擦不斷，最后裁判被迫終止比賽，Karo把反對浪潮的傳單拋灑在看臺的空中。

晚上，Wenger和同為教師的妻子發(fā)生激烈爭吵，爭吵中Wenger透露出他內(nèi)心深深的自卑：妻子擁有碩士學(xué)位，而自己僅僅是個自考文憑。妻子出走后，Wenger召集所有的浪潮成員及其支持者周六中午去學(xué)校禮堂。

第六天，中午十二點(diǎn)，學(xué)校禮堂人滿為患，來的人遠(yuǎn)遠(yuǎn)比想像得要多。會議開場時，滿禮堂白衣學(xué)生集體起立，整齊地回應(yīng)老師做出浪潮手勢，整個過程悄無聲息，極具震撼和感染力。Wenger說到德國在全球化處于劣勢，現(xiàn)在需要團(tuán)結(jié)，浪潮是唯一的希望，群情激慨。

隨后Macro被作為叛徒揪到了臺上始終。“我們怎么處置他？”前一秒還在鼎沸的人群瞬間冷卻下來，剛才還群情激昂的聽眾們變得人人自危起來。

此時Wenger宣布，組織浪潮是讓學(xué)生了解獨(dú)裁主義，了解德國會再度出現(xiàn)獨(dú)裁主義，他再一次提問“專制政治是否可能在今天的德國重演？”學(xué)生們憤慨、不理解、不能接受。Tim握著手中的槍出現(xiàn)在臺上，“浪潮就是我的生命”他說。在短暫的對峙后，Bomber說他手中拿的是氣槍，他對Bomber開了槍。

警察趕到學(xué)校，在學(xué)生們失落、迷茫的眼神中，Wenger惶惶不堪地被警方帶走。

浪潮，Die Welle，故事原型，發(fā)生在1967年的真實(shí)事件

1967年4月，美國加利福尼亞Palo Alto Cubberley高中歷史課正在講述第三帝國。一個學(xué)生提了個問題，為什么德國人聲稱，對于屠殺猶太人不知情？為什么無論農(nóng)民、銀行雇員、教師還是醫(yī)生都聲稱，他們并不知道集中營里發(fā)生的慘??？教師Ron Jones不知道如何回答。

下課之后，Ron Jones決定，大膽地進(jìn)行一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。他要重建一個微型的納粹德國，就在他的教室里。他想讓他的學(xué)生們親身體會法西斯主義，不僅體會其恐怖，也體會其魅力。

星期一，他站在講臺前，不同于以往，他開始向他的班級下達(dá)命令。他命令他的學(xué)生，端正坐姿，抬頭挺胸直背，雙腳平放，雙手背后。接下來的是速度訓(xùn)練：起立，坐下，一遍遍重復(fù)。最后他讓學(xué)生站到教室門外，等他發(fā)出信號后，學(xué)生們跑回座位坐下。 Jones記錄下了時間， 5秒，無聲的5秒。而做到這一點(diǎn)所需的，僅僅是幾分鐘的練習(xí)。

Jones更進(jìn)一步。他讓學(xué)生閱讀文章，接著開展討論，但必須遵循嚴(yán)格的規(guī)則：想發(fā)言的人必須起立，站到桌旁，先說“Jones先生”，然后才允許發(fā)言。發(fā)言時必須言簡意賅，口齒清楚。誰要是回答的時候心不在焉、隨便應(yīng)付，就必須重新回答一遍，甚至不斷重復(fù)。

Jones堅(jiān)持他的原則，并漸漸對結(jié)果感到驚訝。搗蛋鬼變成了榜樣，他們的勇于發(fā)言，見解獨(dú)特，答案明確。回答問題的也不再僅僅是那幾張老面孔，無論是問題還是答案的水準(zhǔn)有了驚人的提高。學(xué)生們注意力更集中，聽講也更專心。Jones原先以為，學(xué)生們會認(rèn)為專制型的教學(xué)方式可笑，會抵觸，不配合，但結(jié)果恰恰相反。要求學(xué)生們遵守紀(jì)律，服從命令很簡單，意外得簡單。學(xué)生也變得更加有效率。

星期二，他踏入教室，迎接他的是一片肅靜。所有人在課桌后坐得筆直，雖然并沒有人這么要求。他們的聚精會神，表情充滿期待，沒有人交頭接耳。Ron Jones在黑板上寫下：“紀(jì)律鑄造力量”-“團(tuán)結(jié)鑄造力量”，然后開始講課。學(xué)生們認(rèn)真聽講。下課時，他用手做了一個簡短的動作：手臂前伸，手掌先向上，再向下滑出一個曲線。一個波浪。Jones把這個手勢定為班級的問候禮。在學(xué)校里和大街上用這個手勢表明身份，身為這場運(yùn)動的一份子。

Jones把這個問候禮稱為“第三浪”。浪潮總是以三波的形式到來，最后一浪，即第三浪沖上沙灘時是最強(qiáng)勁的。沒有人意識到，這個名稱和“第三帝國”很相似。接下來的幾天，咖啡廳、圖書館、體操館里，學(xué)生們見面時用“浪潮”手勢打招呼。這個實(shí)驗(yàn)已從教室擴(kuò)展到了整個校園。

星期三，Jones分發(fā)了成員卡，其中三張上有一個紅色的叉。拿到這三張卡的人被委以特殊的使命：檢舉不遵守“浪潮”規(guī)定的人。隨后，Jones又開始布道，從行動，投身集體，一直說到自我墮落。他被他自己的話感染了，他搖擺于領(lǐng)袖和老師的雙重角色之間。他為他充滿干勁的學(xué)生驕傲，為他們的成績驕傲，為他們的團(tuán)結(jié)驕傲，他為他自己驕傲。

緊接著，告密的風(fēng)潮到來了。他只委派了3個學(xué)生檢舉批評者和反對者。結(jié)果卻來了20個人。他們毫無保留地告發(fā)他們拿“浪潮”開玩笑的朋友，出賣他們對“浪潮”表示懷疑的父母。一切為了集體的利益。這場運(yùn)動在三天之內(nèi)已經(jīng)成為了他們生命的全部。

當(dāng)看到如此多的學(xué)生為了這場運(yùn)動毫無保留地出賣朋友，Jones也感到害怕了。他必須找到一條出路，來中止這場實(shí)驗(yàn)。

星期四，課堂里的人數(shù)已從30人漲到了80人。新來的都逃掉了原本應(yīng)去的課。Jones宣布，“第三浪”是全國性青年運(yùn)動的一部分，目的在于促進(jìn)國內(nèi)政治體制變革。星期五中午12點(diǎn)，將會由總統(tǒng)候選人正式宣布組織的成立。學(xué)校里也會有相應(yīng)的公告。

一個奇異的巧合讓這個聲明更加可信：時代雜志上整頁刊登了一個名為“第三浪”的木器產(chǎn)品的廣告。學(xué)生們被鼓舞了。

星期五中午，學(xué)校大禮堂。超過200名學(xué)生筆直地端坐在那里，天花板上掛滿了 “第三浪” 寬大的橫幅。Jones作了簡短的致辭，200只手臂對著他舉起，做了“浪潮”問候禮。這場實(shí)驗(yàn)只進(jìn)行了五天。

禮堂內(nèi)，Ron Jones打開一臺電視。出現(xiàn)的只有雪花。學(xué)生們等待著。屏幕上除了雪花別無他物。學(xué)生們?nèi)匀坏却?。他們已?jīng)習(xí)慣了紀(jì)律和服從。幾分鐘后，終于有人問道：“不存在什么領(lǐng)袖，對不對？”禮堂里炸開了鍋。Jones開始講話：“沒錯，但我們差一點(diǎn)就成為了優(yōu)秀的納粹。 ”

Jones給學(xué)生們播放了一部關(guān)于第三帝國的影片：帝國黨代會、集體、紀(jì)律、服從，以及這個集體的所作所為：恐怖、暴力、毒氣室。最初的那個問題得到了回答。他說：“和德國人一樣，你們也很難承認(rèn)，竟然做得如此過分，你們不會愿意承認(rèn)被人操縱，你們不會愿意承認(rèn)，參與了這場鬧劇?！?/p>

第二天，學(xué)校里籠罩的壓抑的氣氛。沒有人愿提及這場實(shí)驗(yàn)。事后，許多人感到尷尬，居然如此輕易地被“浪潮”席卷。特別是高年級的學(xué)生，他們原本不是Jones班上的，但為了“第三浪”，他們逃了原本該上的課。他們中許多人原本熱衷民主政治，參加了學(xué)運(yùn)，甚至參加了黑人運(yùn)動。他們當(dāng)時都感到無比震驚，如此輕易就放棄了自由。

“這個實(shí)驗(yàn)之所以會產(chǎn)生這樣的結(jié)果，是因?yàn)槲覀冎械暮芏嗳斯陋?dú)、缺乏家庭的溫暖、集體的關(guān)心，缺乏對一個群體的歸屬感。即使把這個實(shí)驗(yàn)放在今天，也會得出同樣的結(jié)果……去你們當(dāng)?shù)氐膶W(xué)?？纯?，那里找得到民主嗎？”——Ron Jones某次采訪時的回答。

作者: 酷陽艾 [Coyaner]

波波坡原創(chuàng)文章 鏈接：http://www.bobopo.com/article/ent/浪潮_die_welle_劇情_影評.htm

標(biāo)簽: 電影

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創(chuàng)建日期: 2008-10-26

1961年7月，耶魯大學(xué)心理學(xué)家米爾格拉姆開始進(jìn)行一項(xiàng)非常著名的服從實(shí)驗(yàn)，目的是為了測試受測者，在遭遇權(quán)威者下達(dá)違背良心的命令時，人性所能發(fā)揮的拒絕力量到底有多少。實(shí)驗(yàn)的過程是：A假裝技術(shù)人員，B假裝學(xué)習(xí)者，C是不知情的被實(shí)驗(yàn)者。
　　
　　A對C聲稱這個實(shí)驗(yàn)是為了研究懲罰對學(xué)習(xí)的影響（實(shí)質(zhì)是研究服從的條件）。B、C在不同房間，由C教給B單詞。如果B回答有誤，C即可按下按鈕對B進(jìn)行電擊懲罰。電擊從75伏到330伏以上。B其實(shí)并沒有被電擊，但要根據(jù)電擊的不同程度假裝做出相應(yīng)的反應(yīng)，如痛苦的尖叫，強(qiáng)烈要求離開等。C可以隨時停止實(shí)驗(yàn)，但A會對其進(jìn)行鼓勵，如不用承擔(dān)電擊的任何責(zé)任，“繼續(xù)進(jìn)行是必要的”、“你沒有選擇，必須繼續(xù)”等等。如果經(jīng)過四次慫恿，C仍然希望停止，實(shí)驗(yàn)才會結(jié)束。
　　
　　米爾格拉姆用了40個不同職業(yè)的被試者充當(dāng)C（20-50歲），有26人(65%)服從了A,一直進(jìn)行到450伏。米爾格拉姆和他的同事大吃一驚，他們?nèi)颊J(rèn)為只有少數(shù)幾個人、甚至只有1%才會狠下心來繼續(xù)懲罰直到最大電流。由于結(jié)果和預(yù)期相差太大，他又進(jìn)行了一次實(shí)驗(yàn)，讓B的抗議顯得更加痛苦。結(jié)果，40個新被試者中又有25人(63%)進(jìn)行到底。
　　
　　這個服從實(shí)驗(yàn)被稱作“米爾格拉姆”實(shí)驗(yàn)。米爾格拉姆在《服從的危險》里寫道：“當(dāng)主導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的權(quán)威者命令參與者傷害另一個人，更加上參與者所聽到的痛苦尖叫聲，即使參與者受到如此強(qiáng)烈的道德不安的刺激，權(quán)威者通常仍然可以命令他繼續(xù)。實(shí)驗(yàn)顯示了成年人對于權(quán)力者有多么大的服從意愿，可以做出任何幾乎沒有底線的行為，我們必須盡快對這種現(xiàn)象進(jìn)行研究和解釋?！?br>　　
　　《浪潮》根據(jù)1967年4月加利福尼亞一所高中進(jìn)行的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)改編，它清楚地表明：獨(dú)裁并不遙遠(yuǎn)，專制也很容易，人們是那么樂于服從，只需要訓(xùn)練五天，便會不由自主地卷入獨(dú)裁專制的浪潮。愛人反目，同學(xué)翻臉，首領(lǐng)一聲令下，異議分子竟遭同窗好友群起而攻之—–天下真小，酷似文革的情景在《浪潮》里再度上演。
　　
　　教育一個具有自由、民主的堅(jiān)定理念，在任何情況下都慣于獨(dú)立思考的知識分子，可能需要20年；而培養(yǎng)一個納粹，卻只需要5天，這就是《浪潮》帶給人們的警示。遏止強(qiáng)橫、征服、專制的心魔，惟有靠培育自由、開放、寬容的心態(tài)和民主手段的訓(xùn)練，以及民主制度本身。