上個世紀90年代中期，我們在上海市港務局的培訓教室中第一次看到了電子白板。因為工作的關系，三四年前逐步接觸到了交互式電子白板與相應的中小學應用，但是始終沒有落下文字。前些天一位圈內(nèi)朋友在郵件中和我討論交互式電子白板的應用，我也借此將我的一些片段看法記錄下來供大家批判。
附錄：討論記錄
Q:對于信息化課堂教學來說，交互式電子白板有哪些技術創(chuàng)新，相對于傳統(tǒng)技術有哪些優(yōu)勢？
A:對于我們終端用戶來說，交互式電子白板在電子與制造技術方面的創(chuàng)新可能是完全不知道或者是完全不了解的。于是，交互式電子白板與傳統(tǒng)技術來說技術方面的優(yōu)勢，我們終端用戶無法評價。
對信息化課堂教學來說，電子白板的優(yōu)勢可能還需要更多的實踐才能夠給我們更多的科學判斷依據(jù)。
從使用的經(jīng)驗來說，電子白板理論上無限擴大了黑板的面積，而且能夠根據(jù)時間軸記錄下白板上各種人為變化。在這點上白板的優(yōu)勢是明確的。
Q:從石板發(fā)展交互式電子白板，如何跨越教學理念與實踐層面的鴻溝？
A:技術是人類對客觀世界的主觀構建，若能夠主動選用某一新的技術手段，其實已經(jīng)說明了理念與實踐的連接；其二，理論與實踐的連接不是簡單的從一個方面走向另外一個方面，而是一個并行前行相互作用的過程。理念與實踐的跨越可能不是一個用幾句話可以說清楚的問題，需要在具體的實踐中具體討論。
Q:基于白板的課堂教學如何能突破信息技術與課程整合的瓶頸？具體應該怎樣操作？
A:信息技術與課程整合的瓶頸主要表現(xiàn)為物質保障條件、教師對學習目標、學習內(nèi)容、學習者學習規(guī)律和現(xiàn)有狀態(tài)的深度理解等問題。這些瓶頸不是一個具體的技術手段本身能夠來解決的。
Q:白板技術是否僅僅是以前多媒體技術的替代品？如果不是，該如何與傳統(tǒng)媒體有機結合？
A:“用甲替代乙”是新技術手段出現(xiàn)后人類自然的反應。然而，各類技術手段這世界就未見得是簡單的替代關系、不是簡單的你存我亡，它們的興衰更可能體現(xiàn)為自然的演進。
技術手段的有效應用一定體現(xiàn)為運用者自然地忘記了它的存在，并且運用在它需要運用運用的場合。如何結合？不同的運用者、不同的運用場合有不同的處理方式，我們無法一概而論。
Q:白板的優(yōu)點之一是能當場演示操作，可以節(jié)省課前制作的時間和精力，但是如果把好多操作留在課堂進行，這樣做是否合適？課前預制和課堂操作之間的關系該如何把握？
A:其實這是一個預設與生成的問題。這個關系如何把握的基礎是教師對學習目標、學習內(nèi)容、學習者學習規(guī)律與學習現(xiàn)狀的把握和理解，根據(jù)教學設計的要求和個人精力局限來確定。
Q:基于白板的課堂教學如何體現(xiàn)教師教學方式與學生學習方式的轉變？
A:教與學的方式轉變過程中常常會運用各類新型的具體技術手段，具體的技術手段本身可以支持轉變，但是不會自動帶來轉變。教與學方式的轉變是一個長期的歷程，它建立在制度建設、系統(tǒng)內(nèi)部管理水平提升、教師專業(yè)能力發(fā)展的基礎上。若要用幾句話來概括，可能還是大家耳熟能詳?shù)膬?nèi)容：“以學生為主體、逐步走向主動學習”等等，關于“如何具體體現(xiàn)”的問題討論，若圍繞具體一節(jié)課來展開，可能更為合適。
Q:交互式電子白板在區(qū)域推動和應用的過程中，存在著哪些誤區(qū)，有面臨著哪些困難和挑戰(zhàn)？
A:在推廣與應用這個過程中至少有教師、學校、廠商等這樣的一些行為主體。不同的行為主體有不同的誤區(qū)。
比如，我們教學人員往往從替代黑板的角度引入白板，在教學中僅僅把白板簡單地作為黑板來用。但是，這樣的做法可以是誤區(qū)也可以不是誤區(qū)；作為實踐的第一步這樣的做法天經(jīng)地義，若經(jīng)歷了若干年的運用還是停留在這個階段，那就是誤區(qū)了。
比如，廠商非常積極地參與到學校的具體運用中，這樣的做法可以是誤區(qū)也可以不是誤區(qū)；廠商關注用戶的使用天經(jīng)地義非常有價值，但是無意中替代了學科教研，那么廠商就涉足到自己力所不能及的范圍了，誤區(qū)也就出現(xiàn)了。
課程改革中我們面臨的困難和挑戰(zhàn)就是交互式電子白板推廣中遇到困難和挑戰(zhàn)－－教師對學習、學習者、學習目標、學習內(nèi)容、學習規(guī)律的認識和理解，學校在教務等專業(yè)管理水平的提升，教研組年級組備課組等基層專業(yè)活動細胞的健康運行等等方面。這些問題得到了一等程度的解決，那么交互電子白板的應用推廣就會進一步。
Q:不同廠商之間的交互式電子白板是否存在技術、資源壁壘？另外，在使用過程中能否達到異曲同工的效果？
A:不同廠商的交互電子白板就具體技術來說，是否存在技術壁壘只有電子制造業(yè)同行才能過來評價，我們教育業(yè)界從業(yè)人員沒有這個評價能力。關于教學資源問題，其實是一個偽問題，廠商至多提供一些素材資源，其他的可供二次開發(fā)的教學中間件，多做無益，僅僅了解這些教學中間件，就會花費大量的時間，對剛剛運用交互式電子白板的新手來說，反而可能是一個障礙。這些中間件還是讓具體學校的某個教研組他們自己來做，別人可能無法替代。
另外，若不同的白板在使用習慣上差異過大，可能是對行業(yè)和交互式電子白板的未來推廣是一種傷害。不同的鋼筆我們總是一樣的手勢來書寫，若換個牌子鋼筆就要改變書寫習慣，可能我們就不去選用這些鋼筆了。
