作者：練玉春
參與對(duì)話學(xué)者：
屈林巖 長(zhǎng)沙學(xué)院副院長(zhǎng)。高校學(xué)習(xí)改革與創(chuàng)新研究協(xié)作組理事長(zhǎng)。
桑新民 南京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)與管理研究所所長(zhǎng)，博士生導(dǎo)師。
陸根書 西安交通大學(xué)高教所所長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師。
鄭孟狀 寧波大學(xué)副校長(zhǎng)，寧波大學(xué)教育發(fā)展基金會(huì)理事長(zhǎng)。
日前，第十次全國(guó)高校學(xué)習(xí)改革與創(chuàng)新研討會(huì)、全國(guó)大學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)年會(huì)把大學(xué)生的“學(xué)習(xí)創(chuàng)新”這一話題端了出來——學(xué)習(xí)是否也該創(chuàng)新，我們應(yīng)如何創(chuàng)新?
學(xué)習(xí)創(chuàng)新：新時(shí)代的新課題
記者：作為全國(guó)高校學(xué)習(xí)改革與創(chuàng)新研究協(xié)作組負(fù)責(zé)人，您如何看待學(xué)習(xí)的創(chuàng)新?
屈林巖：教學(xué)是教育的基本形式，是由教與學(xué)相互作用、相互影響、相互制約而形成的一種雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)。因此，教學(xué)創(chuàng)新是教師“教的創(chuàng)新”和學(xué)生“學(xué)習(xí)創(chuàng)新”的有機(jī)結(jié)合。學(xué)習(xí)，毫無疑問需要?jiǎng)?chuàng)新。而學(xué)習(xí)創(chuàng)新也是學(xué)習(xí)型社會(huì)的必然選擇。
記者：您認(rèn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)新和學(xué)習(xí)型社會(huì)有著必然聯(lián)系?
屈林巖：是的。從根本上講，學(xué)習(xí)型社會(huì)是一個(gè)以學(xué)習(xí)者為主體的社會(huì)。也就是說，學(xué)習(xí)型社會(huì)是強(qiáng)調(diào)和重視學(xué)習(xí)者主體能力的社會(huì)。因此，學(xué)習(xí)型社會(huì)的教育重心從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”。也就是說，在學(xué)習(xí)型社會(huì)強(qiáng)調(diào)全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，與教育和教學(xué)相比，學(xué)習(xí)更具有基礎(chǔ)性和根本性。與此相適應(yīng)，學(xué)習(xí)型社會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)也必將從“如何教”轉(zhuǎn)變到“如何學(xué)”，而“如何學(xué)”則離不開學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。
更為重要的是，在學(xué)習(xí)型社會(huì)，學(xué)校教育的基本功能不再滿足于對(duì)文化知識(shí)的傳遞與繼承，而指向更為根本的價(jià)值：發(fā)現(xiàn)和發(fā)展人的潛能，促進(jìn)人的全面發(fā)展，為人的終身學(xué)習(xí)和自我實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。在目前，我國(guó)高校應(yīng)該承擔(dān)重要的責(zé)任。
記者：為什么是從高校開始呢?
屈林巖：高等教育是基礎(chǔ)教育通向終身學(xué)習(xí)的重要階段，我們就要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。要通過“學(xué)習(xí)創(chuàng)新”，將學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)與自身需要和未來發(fā)展聯(lián)系起來，并不斷提升終身自我學(xué)習(xí)之能力，從而讓每一個(gè)學(xué)習(xí)者在走出校門之后都能夠持續(xù)有效地利用各種學(xué)習(xí)和教育資源終身學(xué)習(xí)、提升自己。
學(xué)習(xí)創(chuàng)新：國(guó)際視野的未來展望
記者：剛才，屈林巖教授認(rèn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)新是時(shí)代主題。桑新民教授的意見如何?
桑新民：我有同感。其實(shí)，學(xué)習(xí)早已是當(dāng)代多學(xué)科共同探索的前沿課題。近50年，國(guó)際學(xué)界在學(xué)習(xí)創(chuàng)新上取得了大量成果，對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了深刻影響。
記者：那請(qǐng)您介紹一下當(dāng)前國(guó)際學(xué)界學(xué)習(xí)創(chuàng)新的情況。
桑新民：概括來說，主要包括以下幾方面：
西方心理學(xué)和教育學(xué)奠定了近現(xiàn)代學(xué)習(xí)研究的科學(xué)基礎(chǔ)，并對(duì)學(xué)校教育實(shí)踐產(chǎn)生了廣泛影響，尤其是當(dāng)代教育技術(shù)學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)了學(xué)習(xí)方式的變革。
國(guó)際組織探索了學(xué)習(xí)創(chuàng)新的新導(dǎo)向。1972年，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表著名報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》，提出“終身教育”和“走向?qū)W習(xí)化社會(huì)”，這一理念如今深入人心。
管理科學(xué)和組織行為學(xué)推動(dòng)了當(dāng)前的學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐。當(dāng)代美國(guó)管理學(xué)大師彼得·圣吉發(fā)現(xiàn)：所有“長(zhǎng)壽企業(yè)”都有一個(gè)共同特征：具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力!他由此提出了“學(xué)習(xí)型組織”概念，被世界各國(guó)的企業(yè)和各種社會(huì)組織廣泛采用。
人工智能擴(kuò)展并深化了學(xué)習(xí)創(chuàng)新的新途徑。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展及其與控制論、信息論、神經(jīng)生理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的相互滲透，成為高科技尖端科學(xué)和學(xué)習(xí)創(chuàng)新的獨(dú)特領(lǐng)域。
記者：那么，學(xué)習(xí)創(chuàng)新早就突破了單純的教育領(lǐng)域。
桑新民：是的。多學(xué)科的融合和推動(dòng)，已經(jīng)在全球范圍開始學(xué)習(xí)的歷史性變革。
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 提高學(xué)習(xí)質(zhì)量
記者：如果高校應(yīng)該是學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主戰(zhàn)場(chǎng)，我們?nèi)绾蝸矶ㄎ桓咝５膶W(xué)習(xí)創(chuàng)新?
陸根書：簡(jiǎn)言之：學(xué)習(xí)創(chuàng)新，應(yīng)該是高校教育質(zhì)量的保障。高校教學(xué)工作的中心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)習(xí)和發(fā)展”，“教”的質(zhì)量最終要體現(xiàn)在“學(xué)”的質(zhì)量上，提高高等教育質(zhì)量離不開大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革。
記者：就您所了解，當(dāng)前大學(xué)生“學(xué)”的狀態(tài)如何?
陸根書：近年來，我們對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了長(zhǎng)期跟蹤研究，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)可以分為三種類型：
一是意義導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式。采用這種方式學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我管理，并把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，他們對(duì)學(xué)習(xí)有內(nèi)在的興趣，并采用批判性思考等策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二是再現(xiàn)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式。采用這種方式學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏管理，認(rèn)為學(xué)習(xí)主要是被動(dòng)地吸收知識(shí)，目的是為了獲得資格證書。
三是情景導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式。采用這種方式學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們高度依賴教師提供的指導(dǎo)來管理學(xué)習(xí)活動(dòng)，采用機(jī)械記憶等表層加工策略。
研究也發(fā)現(xiàn)，采用意義導(dǎo)向?qū)W習(xí)方式學(xué)習(xí)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)質(zhì)量要顯著高于采用再現(xiàn)導(dǎo)向和情景導(dǎo)向?qū)W習(xí)方式學(xué)習(xí)的學(xué)生，而且他們學(xué)習(xí)情感的發(fā)展也更積極、正面，學(xué)習(xí)比較投入、有挑戰(zhàn)感和成就感，因而常常是愉快的。
記者：那么，學(xué)習(xí)創(chuàng)新如何做到，如何起始，這是最重要的問題。
陸根書：要轉(zhuǎn)變大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。教師首先要提高教學(xué)水平，建立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。其次要通過改善師生關(guān)系、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大學(xué)生的選擇，使學(xué)習(xí)的難度和競(jìng)爭(zhēng)性保持在適當(dāng)?shù)姆秶畠?nèi)等一系列措施，著力改善大學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。
制度創(chuàng)新 激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)新
記者：大學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新，教育者這一環(huán)節(jié)很重要。鄭孟狀教授認(rèn)為大學(xué)又該起到什么作用呢?
鄭孟狀：大學(xué)生的學(xué)習(xí)必須有新的觀念、方法，這個(gè)過程，大學(xué)必須參與，而且必須深入創(chuàng)新。
我所在的寧波大學(xué)有這樣的嘗試：為了幫助學(xué)生擺脫被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，真正享受學(xué)習(xí)過程的樂趣，寧波大學(xué)從2009年開始推動(dòng)一項(xiàng)以課程教學(xué)方法改革為目標(biāo)的探究式教學(xué)改革項(xiàng)目。
記者：請(qǐng)介紹下寧波大學(xué)的這項(xiàng)教學(xué)改革。
鄭孟狀：我們的改革首先從激發(fā)教師的創(chuàng)造熱情開始，不設(shè)計(jì)太多的結(jié)果性考核指標(biāo)，更注重教學(xué)改革的過程，引導(dǎo)教師大膽嘗試，不斷摸索。
方式是這樣：教師自愿申請(qǐng)，自行提出教學(xué)改革思路，設(shè)計(jì)課程教學(xué)方案，通過交流與評(píng)比挑選較為成熟的方案;學(xué)校建立試點(diǎn)課程和示范課程建設(shè)項(xiàng)目，提供項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、課程助教、教學(xué)設(shè)施等方面的制度保障;課程實(shí)施過程中，學(xué)校督導(dǎo)全程指導(dǎo)，組織教師觀摩、調(diào)研，并通過網(wǎng)絡(luò)建立交流平臺(tái);期末，根據(jù)專家和學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，選擇部分教師進(jìn)入為期二年的示范課程建設(shè)。
記者：效果如何呢?
鄭孟狀：目前我校已經(jīng)開展了4期試點(diǎn)課程和3期示范建設(shè)課程改革，有200位教師自愿申請(qǐng)參加探究式教學(xué)改革，82門課程被列入校級(jí)課程教學(xué)方法改革項(xiàng)目，21門課程正在進(jìn)行示范課程建設(shè)，累計(jì)投入專項(xiàng)建設(shè)資金超過300萬(wàn)元。
記者：學(xué)生反響怎么樣?
鄭孟狀：應(yīng)該說，教師和學(xué)生的反響都很積極，也很有效果。
教師們?cè)诟母飳?shí)踐中不斷總結(jié)，形成了一些充滿個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，在與學(xué)生共同努力創(chuàng)造課程教學(xué)新模式的過程中，也得到學(xué)生的認(rèn)可。
學(xué)生在教師的教學(xué)創(chuàng)新、學(xué)校的制度創(chuàng)新下，也開始獲得了學(xué)習(xí)創(chuàng)新的動(dòng)力并開始享受到學(xué)習(xí)創(chuàng)新的成就和樂趣。（本報(bào)記者 練玉春）
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